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摘 要：当今社会是信息技术蓬勃发展的社会，如果不能掌握基本的信息技术知识，形成一定的信息技术应用能力，就会成为当今社会的“新型文盲”。事实上，即使笔者不说，人们也都会有一种感觉，那就是不具备信息技术应用能力，在社会生活、工作、学习中“寸步难行”。作为社会未来建设者的高中学生，在社会发展过程中要想顺利前进，就必须在学校里接受系统化的信息技术教育。那么，高中信息技术课堂教学的要点有哪些呢？下面笔者将对此进行分析。
关键词：高中；信息技术；课堂教学；要点
如果你问一下你身边的人，他生活中最离不开的是什么？我想他的第一反应不是生活必需的空气、水等等，而是先进的信息技术。当今社会生活中，人们离开信息技术“寸步难行”。高中学生作为未来社会的建设者，在他们进入社会之前必需具备的能力就应该是信息技术使用能力。如何培养学生的信息技术使用能力呢？就应该实现实效化的、高效化的高中信息技术课堂教学。下面我将结合自身的教育教学经验来谈谈我对此的几点认识。
一、高效课堂要“动”
“一人计短”，在学生的学习与发展中，同样有这种现象。真正的高效化学习，真正实现了资源极大利用的高效学习，都离不开“互动”。所以，高中信息技术教师在进行教学时，要根据学生的认知规律和知识水平来进行教学环节的设计，使学生在新鲜有趣的教学中充分发挥探究的积极性，激发学生对信息技术的兴趣。在教学中，教师要对学生的学习进行关注，并进行随时指导，和学生进行积极地互动交流，激发学生的思维活跃性，使他们在探究过程中发展创新思维能力。例如，在教学office运用软件时，教师要让学生在实际操作中理解和掌握知识重点，让他们在摸索和探究过程中提高信息技术技能，促使他们产生强大的精神动力，积极地进行创作性的学习。
二、高效课堂要“新”
什么样的课堂是学生愿意积极参与的课堂，应该是不断“翻新”的课堂，而实现课堂的翻新首先就要从实现人性化的评价方式入手。在信息技术教学中，教师对学生的评价不能依靠一次作业或一次上机测试，这样片面的评价方式会对让学生对信息技术失去学习兴趣，使学生在学习中不能清楚地认识自己。在对学生进行评价时，教师要把上机作业和测试结合起来对学生进行综合全面的评价，使学生能够肯定自己，从教师对自己的评价和同学的评价中获得努力学习的动力，有效提高他们的信息技术学习效率。在作业布置上，教师可以采用创新的方式进行，通过学生感兴趣的知识来激发他们的探究欲望。例如，学生对动画片都很感兴趣，如何运用学到的信息技术知识制作动画片？这个问题能引起学生强烈的探究欲望，在积极的思考和分析过程中，让学生掌握了Flash软件运用。在激发学生学习热情的同时，使他们对信息技术的探究欲望不断增强。在运用Flash软件进行动画制作时，能充分激发学生的想像力，激发他们的创新思维，让学生在发挥学习主体作用的同时，提高学习效率，促进学生综合素质的提高。
三、高效课堂要“思”
知识学习固然重要，但是对于实现学生发展来说能力的培养更是重中之重。在信息技术教学中，让学生学会思考、学会探索，才是教学重点。随着信息技术的快速发展，社会中各个行业都运用了信息技术。在教学中，为了让学生掌握更多的信息技术知识，为他们的学习提供较大的促进作用，教师可以把信息技术实际操作和教学有效结合起来，让学生在自由的学习环境中探究，并用创新的思维来创造出丰富的内容，使课堂教学充分展现学生的智慧。在教学中，教师要通过让学生探究问题来提高他们运用知识的能力，使问题获得有效解决。在思考问题时，教师要引导学生进行独立思考，并给他们充足的思考和探究时间，使学生能够运用创新思维来解决问题。在学生认真思考的同时，教师要对他们进行及时的指导，使学生能够摆脱定式思维，从多个方面来分析问题，发展学生创造性思维能力。除了让学生进行解决问题的实践活动，教师还可以给学生布置开放性的作业题目，让学生在已有知识的基础上，充分发挥想像，创造性的完成教师布置的作业，有效提高运用知识的能力。例如，学习了“word”文字输入之后，让学生自己设计一个版面，其中可以包括文字和图片以及动画。开放性的题目能够有效激发学生的积极思维，使他们认真构思，运用信息技术能力结合创新思维来进行设计，充分发挥他们的内在潜力，实现高效的学习。
四、高效课堂要“实”
知识的学习源自生活需求，信息技术的蓬勃发展，影响了社会各个领域的发展，“生活”需求信息技术的辅助，而信息技术知识的教学也离不开生活实践。事实上，信息技术课程本就是一门实践性极强的课程，旨在将所学知识应用到实际生活中去，促使学生成为技能型的专业人才。作为一名高中信息技术教师，不仅需要从学生的生活实际出发，以生活化的角度去进行课堂提问，而且提问也要讲求策略性，由易到难，先提出一些较为简单的、学生常见的问题，并通过层层深入，引导学生向更高的难度问题进发。在生活化的教学情境中，能够激发学生的探究兴趣，使他们感受到信息技术在生活中的强大作用，激发他们要学好信息技术知识的内在动力。在实际的生活中，相信大部分学生都已经掌握了相对较为丰富的信息技术知识，但同时也存在着很多无法解决的问题，那么教师引导学生将这些问题引入到课堂中来，既可以帮助学生掌握实际的应用问题，又可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，提高教学效率。在这个过程中，教师应该注意的是，引入的素材需要联系学生的生活实际，教学设计也应该与学生生活实际相符，而提出的问题也要在学生认知水平能够接受的范围之内，既不能使学生觉得容易无挑战性，无法启发学生思维，又不能挑战学生极限，使学生遇难而退，这样具有一定的挑战性，才能更好地引导学生深入探究，从生活化的信息技术问题中，寻求解题方法，提升自己的综合能力。
综上所述，学校教育的目标不仅仅是为了教，也不能仅仅是为了育，学生在学校教育教学中获得的应该是全面的发展。信息技术教学实践中，在提高教学效率的同时，教师也要不断提高自己的专业素养，用渊博的知识来影响和感染学生，使他们以教师为榜样，积极主动地提高自己的信息技术能力，使教学目标顺利完成。
关键词：高中；信息技术；课堂教学；要点
如果你问一下你身边的人，他生活中最离不开的是什么？我想他的第一反应不是生活必需的空气、水等等，而是先进的信息技术。当今社会生活中，人们离开信息技术“寸步难行”。高中学生作为未来社会的建设者，在他们进入社会之前必需具备的能力就应该是信息技术使用能力。如何培养学生的信息技术使用能力呢？就应该实现实效化的、高效化的高中信息技术课堂教学。下面我将结合自身的教育教学经验来谈谈我对此的几点认识。
一、高效课堂要“动”
“一人计短”，在学生的学习与发展中，同样有这种现象。真正的高效化学习，真正实现了资源极大利用的高效学习，都离不开“互动”。所以，高中信息技术教师在进行教学时，要根据学生的认知规律和知识水平来进行教学环节的设计，使学生在新鲜有趣的教学中充分发挥探究的积极性，激发学生对信息技术的兴趣。在教学中，教师要对学生的学习进行关注，并进行随时指导，和学生进行积极地互动交流，激发学生的思维活跃性，使他们在探究过程中发展创新思维能力。例如，在教学office运用软件时，教师要让学生在实际操作中理解和掌握知识重点，让他们在摸索和探究过程中提高信息技术技能，促使他们产生强大的精神动力，积极地进行创作性的学习。
二、高效课堂要“新”
什么样的课堂是学生愿意积极参与的课堂，应该是不断“翻新”的课堂，而实现课堂的翻新首先就要从实现人性化的评价方式入手。在信息技术教学中，教师对学生的评价不能依靠一次作业或一次上机测试，这样片面的评价方式会对让学生对信息技术失去学习兴趣，使学生在学习中不能清楚地认识自己。在对学生进行评价时，教师要把上机作业和测试结合起来对学生进行综合全面的评价，使学生能够肯定自己，从教师对自己的评价和同学的评价中获得努力学习的动力，有效提高他们的信息技术学习效率。在作业布置上，教师可以采用创新的方式进行，通过学生感兴趣的知识来激发他们的探究欲望。例如，学生对动画片都很感兴趣，如何运用学到的信息技术知识制作动画片？这个问题能引起学生强烈的探究欲望，在积极的思考和分析过程中，让学生掌握了Flash软件运用。在激发学生学习热情的同时，使他们对信息技术的探究欲望不断增强。在运用Flash软件进行动画制作时，能充分激发学生的想像力，激发他们的创新思维，让学生在发挥学习主体作用的同时，提高学习效率，促进学生综合素质的提高。
三、高效课堂要“思”
知识学习固然重要，但是对于实现学生发展来说能力的培养更是重中之重。在信息技术教学中，让学生学会思考、学会探索，才是教学重点。随着信息技术的快速发展，社会中各个行业都运用了信息技术。在教学中，为了让学生掌握更多的信息技术知识，为他们的学习提供较大的促进作用，教师可以把信息技术实际操作和教学有效结合起来，让学生在自由的学习环境中探究，并用创新的思维来创造出丰富的内容，使课堂教学充分展现学生的智慧。在教学中，教师要通过让学生探究问题来提高他们运用知识的能力，使问题获得有效解决。在思考问题时，教师要引导学生进行独立思考，并给他们充足的思考和探究时间，使学生能够运用创新思维来解决问题。在学生认真思考的同时，教师要对他们进行及时的指导，使学生能够摆脱定式思维，从多个方面来分析问题，发展学生创造性思维能力。除了让学生进行解决问题的实践活动，教师还可以给学生布置开放性的作业题目，让学生在已有知识的基础上，充分发挥想像，创造性的完成教师布置的作业，有效提高运用知识的能力。例如，学习了“word”文字输入之后，让学生自己设计一个版面，其中可以包括文字和图片以及动画。开放性的题目能够有效激发学生的积极思维，使他们认真构思，运用信息技术能力结合创新思维来进行设计，充分发挥他们的内在潜力，实现高效的学习。
四、高效课堂要“实”
知识的学习源自生活需求，信息技术的蓬勃发展，影响了社会各个领域的发展，“生活”需求信息技术的辅助，而信息技术知识的教学也离不开生活实践。事实上，信息技术课程本就是一门实践性极强的课程，旨在将所学知识应用到实际生活中去，促使学生成为技能型的专业人才。作为一名高中信息技术教师，不仅需要从学生的生活实际出发，以生活化的角度去进行课堂提问，而且提问也要讲求策略性，由易到难，先提出一些较为简单的、学生常见的问题，并通过层层深入，引导学生向更高的难度问题进发。在生活化的教学情境中，能够激发学生的探究兴趣，使他们感受到信息技术在生活中的强大作用，激发他们要学好信息技术知识的内在动力。在实际的生活中，相信大部分学生都已经掌握了相对较为丰富的信息技术知识，但同时也存在着很多无法解决的问题，那么教师引导学生将这些问题引入到课堂中来，既可以帮助学生掌握实际的应用问题，又可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，提高教学效率。在这个过程中，教师应该注意的是，引入的素材需要联系学生的生活实际，教学设计也应该与学生生活实际相符，而提出的问题也要在学生认知水平能够接受的范围之内，既不能使学生觉得容易无挑战性，无法启发学生思维，又不能挑战学生极限，使学生遇难而退，这样具有一定的挑战性，才能更好地引导学生深入探究，从生活化的信息技术问题中，寻求解题方法，提升自己的综合能力。
综上所述，学校教育的目标不仅仅是为了教，也不能仅仅是为了育，学生在学校教育教学中获得的应该是全面的发展。信息技术教学实践中，在提高教学效率的同时，教师也要不断提高自己的专业素养，用渊博的知识来影响和感染学生，使他们以教师为榜样，积极主动地提高自己的信息技术能力，使教学目标顺利完成。