一、中学生认知音乐的过程分析
　　
　　1.学生对音乐的感性认识
　　要培养学生对音乐课的兴趣,首先就要使学生对音乐有一个初步的、感性的认识。这时不能要求他们去刻意理解很多,只要能大致感觉到音乐的好听、不好听、忧愁的、欢快的、兴奋的、悲痛的、激动的、平静的等情绪,就可以加以褒奖。因为对音乐的初步感知是进一步理解和学习音乐的必要条件。我们看到许多学习音乐的孩子,每日苦苦训练,从基础音阶开始,一直到掌握了非常高难度的技艺,却从音乐中得不到任何美的享受。这实在是一种令人难堪的局面。难道我们的学生学习音乐仅仅是为学音乐而学音乐,为找一口饭而学音乐吗?在此,我们认为培养学生的兴趣是至关重要的。只要有了兴趣,他们就会喜欢、热爱或者酷爱音乐,就会为学习音乐付出他们的努力。
　　
　　2.学生对音乐的理性理解
　　人类从事音乐活动以来,人们在大量音乐实践的基础上形成了许多对音乐规律的认识。并且一代一代地把它留传下来,我们今天所能看到的音乐理论就是这样形成的。在音乐学习的过程中,我们要把前人总结出来的理论形象生动地返还给学生。这不是一个简单的事情,如何才能避免照本宣科式的教学,如何才能把音乐规律的本质教给学生?在现在的中小学、大学里照本宣科的老师比比皆是。但是,要作一个好的音乐教师,就是要把复杂的理论简单化,把原本从音乐实践中总结,抽象出来的理论再复原到音乐中去。这就要求教师具有较强的实践能力,能唱、能弹,具有理论的归纳和演绎能力。
　　
　　二、中学音乐教学的主要内容
　　
　　1.唱歌是音乐教育的敲门砖
　　歌唱是人类音乐活动的最初形式。也是最容易人手的一种音乐学习方式。声带每人都有,这种“乐器”随时随地人们都携带着它,也没有什么成本。人声也是最人性化的乐器,用它来表现,表达人们的思想感情,是没有其他乐器可以比拟的。古人早就说过,当人们觉得用语言不能表达的时候就要用唱来表达。在我国许多地方,唱民歌是他们生活中一个非常重要的内容。在学校里,学习唱歌可以培养学生的模仿能力、表现能力,并且可以从歌唱中领悟人生,学习很多有用的知识。所以,学习音乐从唱歌开始,具有较好的效果。
　　
　　2.乐器演奏在音乐教学中的独特功能
　　当人类学会使用工具以后,那些工具不但是他们生活、生产的必须物品,同时他们创造性地把这些工具变成乐器。起初是一些简单的可以敲击的打击乐器,后来人们造出了许多专门的乐器。这些乐器大大丰富了音乐的表现力和人们的音乐情趣。历史上,前人为我们留下了无穷无尽的器乐作品。因此,当唱歌不再令人满足时,学习至少一件乐器是非常必要的。在中学音乐教学里,我们可以使用学生们容易接受、简单易学、价格便宜的乐器来让他们领略乐器演奏的微妙。
　　
　　三、中学音乐教学的一般规律
　　
　　1.教师在大量占有教学资料的基础上才能起到教学的主导作用
　　中学音乐课程的教学不是钢琴的教学,教师要在大量占有教学资料的基础上。引导学生全面发展。首先,教师必须积累大量的音乐文献资料,其中包括:音乐理论基础、和声学、曲式学、复调学、乐器学、配器法、音乐欣赏书籍、歌唱原理、各类歌谱文献、各类钢琴书谱、各类总谱、各种音乐、期刊等等。其次,要搜集积累大量的音乐、音响资料。现代音像制造业的蓬勃发展为我们提供了以前根本无法想象的音乐音响资料,这些资料不仅包含了从巴洛克音乐到二十世纪音乐的几乎所有著名作品,效果好,制作精良,而且会有多种版本可供选择。
　　
　　2.学习直接经验为主是音乐教学过程的特点
　　在中国古代。由于记谱的缺乏,几乎所有的音乐技能都是由师傅手把手地教给学生的。一件乐器的掌握,一首音乐作品的掌握全是靠学生的耳朵主动地去听、去模仿、去创造。这样一代又一代地把民族音乐传承下来的,这样靠直接经验的学习,的确有它的缺点,比如说后人所听到的同一个名称的作品,经过几代人的传递和演绎后可能根本就不是原来的形态了,但是,音乐难道不应该保持这样的形态吗?也许音乐更适宜于直接的传承,因为它本身不是一种科学,而是一门艺术。
　　数学教学内容的呈现应以学生具体知识背景和认知发展水平为依据,初中数学内容的呈现应直观、有趣、贴近学生的生活实际和知识经验:高中教学内容的呈现也应根据学生实际知识背景设计问题情景,采取适当的表达方式。数学教学内容的设计不仅要考虑现成结论的呈现,还要考虑这些结论的形成过程;内容要具有弹性,为不同个性的学生留有选择的余地和发展的空间。满足多样化学习的需求。
　　
　　二、精心设计教学过程
　　
　　在数学教学过程中,教师要精心设计问题。设计的问题要有层次性,有利于不同水平的学生进行思考和探究;要有明确指向,有利于学生开展议论和理解数学。问题的提出要适度,符合学生探索求知的需要,既有思考性又有可行性,既能引起学生学习兴趣又能引起认知冲突。要鼓励学生从不同的视角、用不同的思路和方法去分析问题和解决问题;要由教师提出问题逐渐转向由学生发现问题、提出问题、给出解决问题的方案。要重视培养学生自己获取知识和运用知识的能力,关注学生学会把实际问题抽象为数学问题的方法。
　　
　　三、努力改善学习训练
　　
　　数学学习训练是数学教学的一个有机组成部分,是教学过程中的重要环节,是学生学习数学的重要途径。教师要从训练的目的、要求、内容、形式等方面,不断地改善数学学习训练。
　　数学学习训练的目的是“打好基础,促进发展,改进教学”。要把握基础教学的要求,全面关注学生发展的需要,既有基础性又有发展性。学习训练的设计要有层次性,应根据不同学生的数学学习水平提出不同的训练要求;要充分注意学生个体学习数学的差异性,提供有选择的学习训练。要重视学习训练的质量和效益,努力体现有利于学生学习并掌握数学基础知识和基本技能、培养基本观点和基本方法、提高学习能力和思维品质的功效。
　　
　　四、不断完善教学评价
　　
　　要提倡动态性的评价,尊重学生在数学学习过程中的个性特点,师生互相理解,及时沟通;与学生本人的前期状态相比,评价他数学学习的变化和发展。要提倡过程性的评价,学生在数学学习活动中能自然地反映出其个体的数学品质、数学能力和对数学独特的理解,同时学生在数学活动中又能表现出其个人的品德、习惯、态度以及学习方式和方法,教师应在过程中及时发现并做出激励性的评价,促进学生的数学学习。
　　教师也要对自己的教学思想、教学行为和教学效果进行分析和反思,及时听取学生、家长和其他数学教师的评价意见,不断改进数学教学方法,促进数学课堂教学能力的不断提高。