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摘 要：在全民“战疫”背景下，利用线上教学模式教学已经是我们新时代教育工作者的重点发展方向。随着时代快速发展，线上线下教学融合已经成为当前主流的一种教学模式之一。本文针对实训教学中的“灌输式”存在学生主动性差、效率低等问题，浅谈“数控综合应用技术”竞赛项目线上线下教学模式的探索。通过实践证明，采用这种方式教学提高了学生学习积极性，使得教学效果得到很大提高，并在项目的技能大赛中取得很好的成绩。
关键词：线上线下教学 技能大赛 数控综合
Research on the Application of Online and Offline Mixed Teaching Mode in the “Numerical Control Comprehensive” Skills Competition Project
Dong Junquan，Su Jiaoyan，Jia Chaofei，Miao Wei
Abstract：In the context of the "war epidemic" of the whole people， the use of online teaching mode to teach has become the key development direction of our educators in the new era. With the rapid development of the times， the integration of online and offline teaching has become one of the current mainstream teaching modes. Aiming at the problems of poor initiative and low efficiency of students in the "instillation method" in practical teaching， this article discusses the exploration of the online and offline teaching mode of the "CNC Comprehensive Application Technology" competition project. It has been proved through practice that the use of this method of teaching improves students’ learning enthusiasm， greatly improves the teaching effect， and achieves good results in the skill competition of the project.
Key words：online and offline teaching， skill competition， numerical control synthesis
1 引言
在全民“战疫”背景下，利用线上教学模式教学已经是我们新时代教育工作者的重点发展方向。在如今教育背景下，依靠传统的课堂教学已经不能与现代教学工作接轨，所以利用信息化技术的线上教学将传统教学长期共存并深度融合。随着时代快速发展，线上线下教学融合会成为当前主流的一种教学模式之一。基于这种教学模式“数控综合应用技术”竞赛实训教学工作，实质是采用了一半学时进行线上教学，另一半学时进行线下实训教学的方式。线上教学对于理论部分的学习有其獨特的作用，而线下实训教学要围绕提升学生综合应用能力这个核心目标开展，因此，线上线下教学相携同并进，才能使教学效果达到最佳。
2 教学现状分析
目前，在实际的实训教学中存在时间不够所导致技能训练不到位、不合格等问题，原因是理论复习与实训课程堆积一起占用大部分实际所导致的。时间不够教师就不能将知识技能讲解透彻，时间段任务重使得实训教师与理论复习教师都精力疲乏。
疫情期间为响应教育部发文的“停课不停学”的要求。在这种特殊时刻将教学平台移到线上，使用线上网络教学给我们的传统教学方法带来了新思路。传统的数控实训课程中，仍是以教师课上教学为主，传授知识技能的渠道单一，忽视了学生接受知识的能力和自主获取知识的能力。这种灌输式教学方式导致学生学习欲望低，缺少学习主动性。此外，教学方法单一实训课与理论课都是单纯的以线下板书教学为主，缺少信息化教学教学手段的使用。实训课教学成绩的评估以日常出勤、日常表现、实训成绩、实习报告及理论试卷考试组成，在整个教学过程中都是以线下教学为主要教学手段，没有将信息化教学平台运用到日常教学，也没有将以往积累的实训教学视频、理论复习资料上传到云平台以提供给学生线上学习，整个教学模式都是以教师为导向。造成的就是老师为主体教学、管理一把抓没有更多的时间培养学生的综合素养。在整个实训过程中客观成绩比重较大，没有提供给学生更多的线上练习时间及线上测试所以单一的线下教学不能综合的评估出学生的学业水平。
3 建立线上教学平台
数控综合应用技术由数控铣和数控车组成，其愿景是想培养出一批高素质、高技能专业人才。所以该门课程主要是借助信息化教学平台（蓝墨云班课、腾讯会议、钉钉、微信等信息平台）将数控铣、数控车的基础课程、中级课程、高级课程教学视频及中级理论、高级理论试题进行分类，丰富线上教学资源。
根据教学课程标准及实训教学标准设计对应的项目教学资料，如实训教学基础课程（G代码学习、G代码编程、机床对刀）中级课程（CAD软件画图、CAM软件编程、刀具应用）高级课程（CAD软件出图、CAM软件复杂轮廓编程、复杂图纸工艺讲解）等项目的教学视频课后作业。为提高学生就业，培养出现代化智能制造企业所需要的综合性人才在项目的设计上要贴合企业生产案例，以实战为教学主线，构建实训案例。按照企业生产流程，收到产品图纸、分析图纸、确定加工工艺、准备材料、开始生产、产品测量验收、交付等流程，培养出优秀的拥有综合应用技能的高素质技能人才。 4 教学设计
课程设计主要分为线上自主学习、网络视频课堂，线下实训教学和线上线下理论复习四部分组成。针对这些环节我们设计了三大模块九个项目由易到难循序渐进逐一解决各个项目的重点与难点，线上我们将项目分解为若干个独立的小任务给其建立资源库（学习任务单、理论资料、视频教学、重点难点解析、课后试题、教师反馈）。教学资源库可以方便学生自主学习，巩固课程知识点，提高综合能力。学生通过线上预习课程知识，提高线下学习效率。那么实训教师就可以提高正常的线下实训时间，也能够弥补我们在线下数控机床实训教学中与学生缺乏互动，不能很好的了解每个学生的技能水平、理论学习的掌握程度等问题。线上教学与线下实训教学互相融合的教学方式，也将直接影响学生的深度学习，避免之前传统的理论教学与实训教学互相分离得教学方式所造成的实训脱节的现象。切实地提高学生的实际动手能力，避免了眼高手低现象的发生。
5 教学实施
5.1 线上教学实施
教学方式：线上教学模式要有组织有内容有新意，设计的教学方式要多种多样十八般武艺都要用上，保证学生学得有兴趣有動力，线上的视频教学课程时间不要太长，课程中要穿插教学视频、课程课件、课堂作业、直播讲解等多种教学手段，保证线上课堂的活跃度。
教学实施：线上教学项目的开展要根据企业生产需要，结合课程知识点分为多个教学小任务，在线学习任务要有吸引力，在项目安排中保证任务简单、易懂学生容易实现培养学生的成就感，提高他们自我动手能力，所以线上教学视频做的通俗易懂就非常重要。我们线上教学很难做到监控每一个学生当时的学习状态，那项目任务就是我们最好的选择，项目设计将知识点分摊到若干个小任务中，最后完成所有的小任务就能完成整个项目以此推进学生自我学习能力。
教学检测：线上教学检测主要体现在课堂提问、课堂小测、课后作业三个部分。硬性作业的设置是督促学生自主学习的重要方法，老师通过课堂作业能够了解学生的知识水平、学习方法，学生有没有从线上教学资源库中查找与作业相关联的教学知识点进行学习。教学资源库帮助学生提前预习课程知识，课后巩固课堂重点难点。线上课程结束使用线上测验了解学生整体学习习惯、自主学习能力和思维能力，也便于老师帮助每个学生提高学习成绩保证教学效果。
5.2 线下教学实施
线下教学配合线上设计的三大模块九个项目由易到难进行实训教学，根据项目培养学生的技能、职业素养，基于这些教学目的进行实训教学。线下实训教学要融合线上理论课程，线上线下融合所表现出的就是学生在实训过程中不在是一个单纯被动接受学习的过程而是一个通过老师教学引导自主学习、自主探讨、协助学习的过程。教师的角色也是发生了变化，改变了传统意义上的实训教学变为引导、答疑解惑、组织学生小组讨论。教学重难点也由老师总结换成了学生自我分析进行总结巩固教学内容。线上教学给实训教学拉宽了时间让教师有更充足的时间延伸自己的知识与技能，优化课堂管理对学生进行一对一辅导提高学生技能与职业素养。
线上线下教学模式的融合对于培养学生的技能，有着更为深远的影响。同时，基于这种模式下探索关注社会与企业对技能人才的需求变化，新时代企业对单一技能人才以及不在满足，他们需要一批有着综合专业技能且职业素养高，能够快速融合团队、执行力强、有想法的新型智慧型技能人才。线上与线下配合将理论与实践结合，用项目做推手任务为导向学习数控车与数控铣专业技能这样的学习过程来理解数控综合加工。
6 结语
“数控综合技术应用”是一门技能与理论性非常高的竞赛课程，训练主要在实训车间相对理论课堂的时间就比较少，但是随着线上线下教学模式改变了传统的教学模式，带给竞赛教学新变化与新突破，理论课程内容通过线上教学系统，学生预习和巩固理论知识，为下一步实训教学打下扎实基础，也为线下实训教学课程的推进做到了事半功倍。在教学上使用项目式教学法驱动若干小任务，线上线上一体化学习加强学生对理论知识的理解，提高数控实践技能的良好吸收，大赛成果优异。线上线下教学的融合为我们传统的竞赛实训教学工作带来了新的出路，我们会抓住时代的浪潮从点滴开始做起，培养更多拥有数控综合技能的高素质、高水准的现代技术人员，达到专业发展方案的要求。
参考文献：
[1]唐西光，刘农责.线上线下混合式教学模式改革探究[J].教育教法探讨与实践，2018，7，188.
[2]张成龙，李丽娇.论基于MOOC的混合式教学中的学习支持服务[J].中国远程教育，2017（2）.
[3]陈明.线上线下混合式教学培养高职学生综合应用能力—以“自动化生产线安装与调试”课程为例[J].理论研究，2020，11（160）.
[4]曹殷波，党子奇.混合式教学设计与实践[M].高等教育出版社，2020年.
关键词：线上线下教学 技能大赛 数控综合
Research on the Application of Online and Offline Mixed Teaching Mode in the “Numerical Control Comprehensive” Skills Competition Project
Dong Junquan，Su Jiaoyan，Jia Chaofei，Miao Wei
Abstract：In the context of the "war epidemic" of the whole people， the use of online teaching mode to teach has become the key development direction of our educators in the new era. With the rapid development of the times， the integration of online and offline teaching has become one of the current mainstream teaching modes. Aiming at the problems of poor initiative and low efficiency of students in the "instillation method" in practical teaching， this article discusses the exploration of the online and offline teaching mode of the "CNC Comprehensive Application Technology" competition project. It has been proved through practice that the use of this method of teaching improves students’ learning enthusiasm， greatly improves the teaching effect， and achieves good results in the skill competition of the project.
Key words：online and offline teaching， skill competition， numerical control synthesis
1 引言
在全民“战疫”背景下，利用线上教学模式教学已经是我们新时代教育工作者的重点发展方向。在如今教育背景下，依靠传统的课堂教学已经不能与现代教学工作接轨，所以利用信息化技术的线上教学将传统教学长期共存并深度融合。随着时代快速发展，线上线下教学融合会成为当前主流的一种教学模式之一。基于这种教学模式“数控综合应用技术”竞赛实训教学工作，实质是采用了一半学时进行线上教学，另一半学时进行线下实训教学的方式。线上教学对于理论部分的学习有其獨特的作用，而线下实训教学要围绕提升学生综合应用能力这个核心目标开展，因此，线上线下教学相携同并进，才能使教学效果达到最佳。
2 教学现状分析
目前，在实际的实训教学中存在时间不够所导致技能训练不到位、不合格等问题，原因是理论复习与实训课程堆积一起占用大部分实际所导致的。时间不够教师就不能将知识技能讲解透彻，时间段任务重使得实训教师与理论复习教师都精力疲乏。
疫情期间为响应教育部发文的“停课不停学”的要求。在这种特殊时刻将教学平台移到线上，使用线上网络教学给我们的传统教学方法带来了新思路。传统的数控实训课程中，仍是以教师课上教学为主，传授知识技能的渠道单一，忽视了学生接受知识的能力和自主获取知识的能力。这种灌输式教学方式导致学生学习欲望低，缺少学习主动性。此外，教学方法单一实训课与理论课都是单纯的以线下板书教学为主，缺少信息化教学教学手段的使用。实训课教学成绩的评估以日常出勤、日常表现、实训成绩、实习报告及理论试卷考试组成，在整个教学过程中都是以线下教学为主要教学手段，没有将信息化教学平台运用到日常教学，也没有将以往积累的实训教学视频、理论复习资料上传到云平台以提供给学生线上学习，整个教学模式都是以教师为导向。造成的就是老师为主体教学、管理一把抓没有更多的时间培养学生的综合素养。在整个实训过程中客观成绩比重较大，没有提供给学生更多的线上练习时间及线上测试所以单一的线下教学不能综合的评估出学生的学业水平。
3 建立线上教学平台
数控综合应用技术由数控铣和数控车组成，其愿景是想培养出一批高素质、高技能专业人才。所以该门课程主要是借助信息化教学平台（蓝墨云班课、腾讯会议、钉钉、微信等信息平台）将数控铣、数控车的基础课程、中级课程、高级课程教学视频及中级理论、高级理论试题进行分类，丰富线上教学资源。
根据教学课程标准及实训教学标准设计对应的项目教学资料，如实训教学基础课程（G代码学习、G代码编程、机床对刀）中级课程（CAD软件画图、CAM软件编程、刀具应用）高级课程（CAD软件出图、CAM软件复杂轮廓编程、复杂图纸工艺讲解）等项目的教学视频课后作业。为提高学生就业，培养出现代化智能制造企业所需要的综合性人才在项目的设计上要贴合企业生产案例，以实战为教学主线，构建实训案例。按照企业生产流程，收到产品图纸、分析图纸、确定加工工艺、准备材料、开始生产、产品测量验收、交付等流程，培养出优秀的拥有综合应用技能的高素质技能人才。 4 教学设计
课程设计主要分为线上自主学习、网络视频课堂，线下实训教学和线上线下理论复习四部分组成。针对这些环节我们设计了三大模块九个项目由易到难循序渐进逐一解决各个项目的重点与难点，线上我们将项目分解为若干个独立的小任务给其建立资源库（学习任务单、理论资料、视频教学、重点难点解析、课后试题、教师反馈）。教学资源库可以方便学生自主学习，巩固课程知识点，提高综合能力。学生通过线上预习课程知识，提高线下学习效率。那么实训教师就可以提高正常的线下实训时间，也能够弥补我们在线下数控机床实训教学中与学生缺乏互动，不能很好的了解每个学生的技能水平、理论学习的掌握程度等问题。线上教学与线下实训教学互相融合的教学方式，也将直接影响学生的深度学习，避免之前传统的理论教学与实训教学互相分离得教学方式所造成的实训脱节的现象。切实地提高学生的实际动手能力，避免了眼高手低现象的发生。
5 教学实施
5.1 线上教学实施
教学方式：线上教学模式要有组织有内容有新意，设计的教学方式要多种多样十八般武艺都要用上，保证学生学得有兴趣有動力，线上的视频教学课程时间不要太长，课程中要穿插教学视频、课程课件、课堂作业、直播讲解等多种教学手段，保证线上课堂的活跃度。
教学实施：线上教学项目的开展要根据企业生产需要，结合课程知识点分为多个教学小任务，在线学习任务要有吸引力，在项目安排中保证任务简单、易懂学生容易实现培养学生的成就感，提高他们自我动手能力，所以线上教学视频做的通俗易懂就非常重要。我们线上教学很难做到监控每一个学生当时的学习状态，那项目任务就是我们最好的选择，项目设计将知识点分摊到若干个小任务中，最后完成所有的小任务就能完成整个项目以此推进学生自我学习能力。
教学检测：线上教学检测主要体现在课堂提问、课堂小测、课后作业三个部分。硬性作业的设置是督促学生自主学习的重要方法，老师通过课堂作业能够了解学生的知识水平、学习方法，学生有没有从线上教学资源库中查找与作业相关联的教学知识点进行学习。教学资源库帮助学生提前预习课程知识，课后巩固课堂重点难点。线上课程结束使用线上测验了解学生整体学习习惯、自主学习能力和思维能力，也便于老师帮助每个学生提高学习成绩保证教学效果。
5.2 线下教学实施
线下教学配合线上设计的三大模块九个项目由易到难进行实训教学，根据项目培养学生的技能、职业素养，基于这些教学目的进行实训教学。线下实训教学要融合线上理论课程，线上线下融合所表现出的就是学生在实训过程中不在是一个单纯被动接受学习的过程而是一个通过老师教学引导自主学习、自主探讨、协助学习的过程。教师的角色也是发生了变化，改变了传统意义上的实训教学变为引导、答疑解惑、组织学生小组讨论。教学重难点也由老师总结换成了学生自我分析进行总结巩固教学内容。线上教学给实训教学拉宽了时间让教师有更充足的时间延伸自己的知识与技能，优化课堂管理对学生进行一对一辅导提高学生技能与职业素养。
线上线下教学模式的融合对于培养学生的技能，有着更为深远的影响。同时，基于这种模式下探索关注社会与企业对技能人才的需求变化，新时代企业对单一技能人才以及不在满足，他们需要一批有着综合专业技能且职业素养高，能够快速融合团队、执行力强、有想法的新型智慧型技能人才。线上与线下配合将理论与实践结合，用项目做推手任务为导向学习数控车与数控铣专业技能这样的学习过程来理解数控综合加工。
6 结语
“数控综合技术应用”是一门技能与理论性非常高的竞赛课程，训练主要在实训车间相对理论课堂的时间就比较少，但是随着线上线下教学模式改变了传统的教学模式，带给竞赛教学新变化与新突破，理论课程内容通过线上教学系统，学生预习和巩固理论知识，为下一步实训教学打下扎实基础，也为线下实训教学课程的推进做到了事半功倍。在教学上使用项目式教学法驱动若干小任务，线上线上一体化学习加强学生对理论知识的理解，提高数控实践技能的良好吸收，大赛成果优异。线上线下教学的融合为我们传统的竞赛实训教学工作带来了新的出路，我们会抓住时代的浪潮从点滴开始做起，培养更多拥有数控综合技能的高素质、高水准的现代技术人员，达到专业发展方案的要求。
参考文献：
[1]唐西光，刘农责.线上线下混合式教学模式改革探究[J].教育教法探讨与实践，2018，7，188.
[2]张成龙，李丽娇.论基于MOOC的混合式教学中的学习支持服务[J].中国远程教育，2017（2）.
[3]陈明.线上线下混合式教学培养高职学生综合应用能力—以“自动化生产线安装与调试”课程为例[J].理论研究，2020，11（160）.
[4]曹殷波，党子奇.混合式教学设计与实践[M].高等教育出版社，2020年.