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【摘要】阅读是小学语文教学的重要组成部分，也是激发学生语文学习兴趣的重要途径。阅读在教授中文方面至关重要， 对于发展小学语文的早期阅读技能至关重要。
【关键词】小学;语文;阅读
随着课程改革，小学语文阅读教学越来越受到重视，涌现出许多新的教学方法，语文阅读教学的内容得到了更新， 从而提高了阅读教学的质量。通过阅读，学生可以学习更多的知識，进而培养阅读热情，享受阅读过程，改善思维能力和创新能力。
1.小学语文阅读教学中的问题
（1）无法完全解释文章内容
在阅读教学过程中，部分学生受多种因素的影响，无法充分理解阅读课文的好处。通常，教师会根据教科书的内容进行简要介绍，导致学生不能独自阅读文本，无法在情感上回应作者并迷失于文章中。
（2）新的培训模式不可行，缺乏创新
协作学习是根据新课程改革要求实施的一种新的教学方法，可以培养学生进行良好交流和沟通的能力，并提高阅读技能。老师在课堂上实施协作学习法，使学生互相交流并发现文章主旨。但是，一些老师认为协作学习是阅读的必要工具，过度关注学生讨论的结果，忽略了他们在讨论过程中技能的培养，即合作学习模式，使其在教学方法中失去了真正的意义。同时，教师在教学过程中缺乏创新，难以提出创新性的问题，忽视了多样化教学方法的实施和应用，降低了学生的学习兴趣，阻碍了他们对文章内容的掌握。
（3）未能提高学生的思维能力
在当前小学低年级语文阅读的过程中，一些教师受到传统教学观念的影响，采用了相当落后的教学方法。这意味着无法提高和发展学生的思维能力，严重阻碍了他们的创新能力。教师只向学生灌输阅读内容，并强迫学生被动地接受知识体系，缺乏提高思考能力的方法，这限制了综合阅读素养的发展，并影响了小学的汉语教学的质量。
2.小学语文阅读教学策略
（1）撰写有趣的引言，吸引小学生的注意
低年级小学生很难将注意力转移到传统的阅读教学上， 如果教师不重视有趣的课堂教学，就很难保证学生的学习效果，为了提高学学兴趣，教师首先应注意引言既是本课的开始，也是引导学生注意阅读内容的关键。由此可以看出，如果教师不注意课堂介绍的设计而仅仅在课堂上开始教学，无法吸引小学生的注意力。因此，教师应利用有趣的开场白吸引学生的注意力。
例如，在《小毛虫》的教学中，老师可以在课程开始时告诉学生破茧成蝶的故事：“它曾经是毛毛虫，总是受到其他昆虫的排挤，但是经过艰苦的努力变成了一只美丽的蝴蝶。每个人都来赞美它。同学们，你想知道小毛毛虫是怎么变成蝴蝶的吗？”在课堂上以讲故事的形式向学生传输知识，是学生很容易接受的。因此，教师可以有效地将故事因素纳入阅读教学中。除了介绍本课内容，教师还可以使用多媒体帮助小学生播放毛毛虫破茧而出的视频，以吸引他们的注意力。小学生对视频教学非常感兴趣，所以有效利用这些多媒体功能也很重要。
（2）与现实生活建立联系，营造轻松的学习氛围
小学语文教科书充分考虑了小学生的认知水平和爱好， 因此选择的内容也非常简单，与学生生活息息相关。对于低年级的小学生来说，生活简单而有趣，因此他们更愿意学习与生活有关的知识。因此，在小学语文阅读课中，老师可以把课文内容和学生的生活经历进行融合，并尝试通过生活元素来营造熟悉的课堂氛围，这将缩短学生与阅读之间的距离， 并鼓励学生积极参与课堂思考和研究。
例如，在《赛龙舟》的教学中，教师首先用多媒体向学生展示了粽子的照片，然后问道：“你们知道这是什么吗？” 这个生活场景已成功地引起了学生的注意。学生主动分享了粽子的各种口味。然后教师继续提问：“粽子是用什么做成的？我们通常什么时候吃粽子？”此时，一些学生根据他们的生活经历给出了回答，最后教师又问了一个关键问题：“大家吃的粽子都是在超市买的，本文作者所吃的粽子是自己制作的，那么他对粽子会有什么独特的感受吗？”在以生活为导向的问题上，学生主动阅读了课文并体会了作者所写的内容。这样，确保了课堂教学的顺利进行，提高学生的学习质量。
（3）注意积累好词好句，养成良好的阅读习惯
在语文教学中，语文老师应鼓励学生养成良好的阅读习惯。在学前班准备过程中，让学生学习课文中出现的好词好句并将其记录下来。对于课文中未理解的地方，老师可以要求学生在课堂上进行展示，并与其他学生交流，共同找到问题的答案。长此以往，每当学生阅读一篇文章时，他们都会记录好词好句，并思考作者语言的含义及文章内容中包含的思想和情感。师生之间的互动也将使阅读教学更加有趣，学生将通过与同学的互动来丰富自己的知识。“一日之计在于晨”，教师应注意让学生在早读课上大声朗读。通过朗读， 学生不仅可以增强对文字内容的记忆，还可以加深对文字思想和情感的理解。“习惯仿佛一根缆线，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”在这个阶段，一旦养成良好的习惯，对学生的影响就会持续一生。因此，作为小学语文老师，我们应该为学生提供必要的建议和指导，以帮助他们养成良好的阅读习惯。学生读的书越多， 积累的越多，他们的思想和知识就会越广泛。良好的阅读习惯会使他们爱上阅读，并且对将来学习语文非常有帮助。
（4）通过合作学习提高学生的阅读素养
在阅读教学中，协作学习是一种先进的教学方法，在中国基础教育领域得到了广泛的支持。它不仅使学生能够在相互交流的基础上丰富他们的阅读经验和阅读能力，增强综合阅读素养，提高综合阅读技能。
例如，在学习了《坐井观天》之后，老师可以将学生分成几个小组，让他们阅读相关课文，并尝试将这些课文中的故事组合在一起，以将它们重新创建为全新的故事，每个小组派出代表讲一个故事。这样可以充分激发学生的热情，不仅可以有效地提高学生的综合阅读素养和综合阅读水平，还可以提高个人综合技能。
在阅读教学中，小学语文教师应采用适合该年龄段的评估策略，提高学生对阅读的兴趣，并使学生积极参加阅读教学。
参考文献：
[1]李建军 . 小学语文阅读教学探索的路向及启示 [J]. 教学与管理，2011（2）：27-29.
[2]王丽梅，张立云，赵玲玲 . 小学语文阅读教学有效性初探 [J]. 科技创新导报，2013，13（03）：183.
贵州省德江县第二小学
【关键词】小学;语文;阅读
随着课程改革，小学语文阅读教学越来越受到重视，涌现出许多新的教学方法，语文阅读教学的内容得到了更新， 从而提高了阅读教学的质量。通过阅读，学生可以学习更多的知識，进而培养阅读热情，享受阅读过程，改善思维能力和创新能力。
1.小学语文阅读教学中的问题
（1）无法完全解释文章内容
在阅读教学过程中，部分学生受多种因素的影响，无法充分理解阅读课文的好处。通常，教师会根据教科书的内容进行简要介绍，导致学生不能独自阅读文本，无法在情感上回应作者并迷失于文章中。
（2）新的培训模式不可行，缺乏创新
协作学习是根据新课程改革要求实施的一种新的教学方法，可以培养学生进行良好交流和沟通的能力，并提高阅读技能。老师在课堂上实施协作学习法，使学生互相交流并发现文章主旨。但是，一些老师认为协作学习是阅读的必要工具，过度关注学生讨论的结果，忽略了他们在讨论过程中技能的培养，即合作学习模式，使其在教学方法中失去了真正的意义。同时，教师在教学过程中缺乏创新，难以提出创新性的问题，忽视了多样化教学方法的实施和应用，降低了学生的学习兴趣，阻碍了他们对文章内容的掌握。
（3）未能提高学生的思维能力
在当前小学低年级语文阅读的过程中，一些教师受到传统教学观念的影响，采用了相当落后的教学方法。这意味着无法提高和发展学生的思维能力，严重阻碍了他们的创新能力。教师只向学生灌输阅读内容，并强迫学生被动地接受知识体系，缺乏提高思考能力的方法，这限制了综合阅读素养的发展，并影响了小学的汉语教学的质量。
2.小学语文阅读教学策略
（1）撰写有趣的引言，吸引小学生的注意
低年级小学生很难将注意力转移到传统的阅读教学上， 如果教师不重视有趣的课堂教学，就很难保证学生的学习效果，为了提高学学兴趣，教师首先应注意引言既是本课的开始，也是引导学生注意阅读内容的关键。由此可以看出，如果教师不注意课堂介绍的设计而仅仅在课堂上开始教学，无法吸引小学生的注意力。因此，教师应利用有趣的开场白吸引学生的注意力。
例如，在《小毛虫》的教学中，老师可以在课程开始时告诉学生破茧成蝶的故事：“它曾经是毛毛虫，总是受到其他昆虫的排挤，但是经过艰苦的努力变成了一只美丽的蝴蝶。每个人都来赞美它。同学们，你想知道小毛毛虫是怎么变成蝴蝶的吗？”在课堂上以讲故事的形式向学生传输知识，是学生很容易接受的。因此，教师可以有效地将故事因素纳入阅读教学中。除了介绍本课内容，教师还可以使用多媒体帮助小学生播放毛毛虫破茧而出的视频，以吸引他们的注意力。小学生对视频教学非常感兴趣，所以有效利用这些多媒体功能也很重要。
（2）与现实生活建立联系，营造轻松的学习氛围
小学语文教科书充分考虑了小学生的认知水平和爱好， 因此选择的内容也非常简单，与学生生活息息相关。对于低年级的小学生来说，生活简单而有趣，因此他们更愿意学习与生活有关的知识。因此，在小学语文阅读课中，老师可以把课文内容和学生的生活经历进行融合，并尝试通过生活元素来营造熟悉的课堂氛围，这将缩短学生与阅读之间的距离， 并鼓励学生积极参与课堂思考和研究。
例如，在《赛龙舟》的教学中，教师首先用多媒体向学生展示了粽子的照片，然后问道：“你们知道这是什么吗？” 这个生活场景已成功地引起了学生的注意。学生主动分享了粽子的各种口味。然后教师继续提问：“粽子是用什么做成的？我们通常什么时候吃粽子？”此时，一些学生根据他们的生活经历给出了回答，最后教师又问了一个关键问题：“大家吃的粽子都是在超市买的，本文作者所吃的粽子是自己制作的，那么他对粽子会有什么独特的感受吗？”在以生活为导向的问题上，学生主动阅读了课文并体会了作者所写的内容。这样，确保了课堂教学的顺利进行，提高学生的学习质量。
（3）注意积累好词好句，养成良好的阅读习惯
在语文教学中，语文老师应鼓励学生养成良好的阅读习惯。在学前班准备过程中，让学生学习课文中出现的好词好句并将其记录下来。对于课文中未理解的地方，老师可以要求学生在课堂上进行展示，并与其他学生交流，共同找到问题的答案。长此以往，每当学生阅读一篇文章时，他们都会记录好词好句，并思考作者语言的含义及文章内容中包含的思想和情感。师生之间的互动也将使阅读教学更加有趣，学生将通过与同学的互动来丰富自己的知识。“一日之计在于晨”，教师应注意让学生在早读课上大声朗读。通过朗读， 学生不仅可以增强对文字内容的记忆，还可以加深对文字思想和情感的理解。“习惯仿佛一根缆线，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”在这个阶段，一旦养成良好的习惯，对学生的影响就会持续一生。因此，作为小学语文老师，我们应该为学生提供必要的建议和指导，以帮助他们养成良好的阅读习惯。学生读的书越多， 积累的越多，他们的思想和知识就会越广泛。良好的阅读习惯会使他们爱上阅读，并且对将来学习语文非常有帮助。
（4）通过合作学习提高学生的阅读素养
在阅读教学中，协作学习是一种先进的教学方法，在中国基础教育领域得到了广泛的支持。它不仅使学生能够在相互交流的基础上丰富他们的阅读经验和阅读能力，增强综合阅读素养，提高综合阅读技能。
例如，在学习了《坐井观天》之后，老师可以将学生分成几个小组，让他们阅读相关课文，并尝试将这些课文中的故事组合在一起，以将它们重新创建为全新的故事，每个小组派出代表讲一个故事。这样可以充分激发学生的热情，不仅可以有效地提高学生的综合阅读素养和综合阅读水平，还可以提高个人综合技能。
在阅读教学中，小学语文教师应采用适合该年龄段的评估策略，提高学生对阅读的兴趣，并使学生积极参加阅读教学。
参考文献：
[1]李建军 . 小学语文阅读教学探索的路向及启示 [J]. 教学与管理，2011（2）：27-29.
[2]王丽梅，张立云，赵玲玲 . 小学语文阅读教学有效性初探 [J]. 科技创新导报，2013，13（03）：183.
贵州省德江县第二小学