论文部分内容阅读
摘 要：开发学生潜能是当今国际教育改革的重要趋势，开发学生潜能、 促进学生多能发展是高校教育的核心理念。高等院校作为培养高等人才的主要场所，若能充分调动学生的求知欲，最大程度地激发他们的潜能，将会对学生管理的成效发挥出巨大的推进作用。
关键词：潜能开发 多元智 创新 主体
一、高校潜能开发的研究现状
1.潜能开发，提升学生素质的全面发展。在当前的高校思政工作当中，最主要的目标是学生的全面发展。在学生求学的过程的过程中受中国传统考试制度的影响，高校都是以学生的成绩来评判一个学生，而忽视学生的其他方面的开发与培养，导致许多有才能的学生体现出很多缺陷。根据多元智理论可以得出，我们每个人都有一个完整的智能，但是每个人又有自己独特的认知特点，每个人又有独特的智能组合和操作方式，又因环境和条件的差异而不同。所以每个学生身上可能蕴藏着各种各样的潜能，可能说是他的潜能一直未被发现、认识，有时候估计连他们也发现不了，若是提供必要的条件，“潜能”就会被开发出来成为他们的一技之长，并提升他们自身素质的提高。通过开发学生的潜能来帮助学生充分发现自己的优势所在，是他们的优势充分发展，体现自己的个性的大舞台，并以这个为一个切入点是学生重新认识自己，发现自己的闪光点，帮助学生来开发自己的优势领域并通过鼓励的语言来帮助他们重新审视自己，帮助他们培养解决困难的能力，提升他们整体综合素质能力，提升他们的全面发展。
2.潜能开发，建设良好班级特色。通过建设和开发班集体，有指导性的帮助学生潜能开发，发挥自己的优势，让学生调整好自己的目标的实现和班集体目标实现联系，让学生感受到班集体是学生实现优势的重要平台，同时它也是自我教育自我管理的重要场所，这样班级学生会自觉维护和保持建设一个良好而具有特色的班集体。学生借助班级这个场所，可以为学生创造一个“认识差异、尊重个性、体验成功”良好氛围，有利的培养和开发学生的创新、创造意识，满足他们展现自我的心理，增强班集体的团结性，创造良好的班集建设，让班级成为学生学习文化知识、提高自身素质、丰富大学生活、便于“自我管理、自我教育、自我促进”，使班集凸显的特色落实，建设一个优良的特色班集体，为学生的全面发展和将来面临的就业创造一个具有实际效能的环境。
3.潜能开发，建立一支熟悉学生工作的辅导员队伍。辅导员是班级的组织者和主导者，是各高校思政工作中不可缺少的重要力量。学会如何做学生工作，对于建设一支高水品的辅导员队伍，对于做高校思政工作来说 已经是迫在眉睫了。首先，学会了解、研究学生。高校辅导员不能应学生的成绩，行为习惯等问题来诊断一个学生好坏，而要从多个层面上来理解学生，教育不仅是简单的“管”，把教育看做是一个创新创造开发学生潜能的过程。其次，人生“导师”。高校辅导员应努力成为学生潜能开发的导师，坚持平等的原则，尊重和保障学生的主体地位，发挥辅导员的“导”作用。通过“导”作用帮助那些自信心不强，容易自暴自弃，整天怨天尤人的学生；通过“导”帮助学生建立起培养把握分析、解决困难问题的能力。通过开发学生的潜能，辅导员应该为保障为学生的全面发展提供一个良好环境，有意识的引导和发展学生的主体意识、参与意识，综合开拓学生创造，创新意识的个性。最后，重视学生的发展过程。老师能够积极参与到学生潜能开发遇到的各种各样的问题，帮助学生在面对复杂的社会问题以及在处理问题上应该多方面，多角度的考察学生，从而不断提升和开发他们综合素质能力。
二、深化潜能开发学生管理的建设的思考
1.高校应明确学校性质与办学层次。在高校发展的时间过程中，由于基础理论、认识水平、以及办学条件的局限性，许多高校的特色都不能完完全全的体现出来，培养的人才质量不高，就业率比较低，无形之中在人的头脑中形成了“高收费、双差生”的认识误区。通过潜能开发，我们要在实践中认识、了解高校教育。尽管在高校中学生文化基础层次不齐，对于这些基础相对差点的学生来说，差并不代表他们愚钝，恰好相反这些学生思敏敏捷，张显个性，有较强的创新、创造意识，开发他们的潜能，他们可能不适合搞研究，但他们可能喜欢摆弄各种东西。针对这种现实要求，在尊重他们的基础研究他们个性的发展学生的潜能，培养适应现代化市场的复合型人才。
2.树立高校学生主体意识。高校通过尊重教育规律和学生自身发展的规律富有实效的德育教育，培养学生执行合一的才能，这就要求我们在体现教师主导地位的同时发挥学生的主体地位。在充分尊重、凸显学生的主体意识，让每个人都发现自己的潜力是无限的，只要自己努力，就肯定有收获；让学生做自己喜爱的事情，学生会比较自觉、比较有自信，以此来提高学生个人的素质，因此不能否定和排斥个别学生的兴趣爱好，只要它是有利于学生身心健康、积极向上的，都应该支持和鼓励，切记“一刀切”，开发学生多元化潜能，培养当今社会多元化应用型人才。
3.高校应结合专业，培养学生的创新、创造和实践能力。开发学生的特长兴趣爱好，使学生激发自身的专长和技能，归根到底是还是要引导到学生的学业上来。所以教师要尽可能的引导学生做和自己专业有关联的，让学生在培养兴趣特长时发现自己的不足之处，从而认识、激发、汲取学生学习的主动性和积极性；不断激发和培养学生的创新创造才能。为了更好地开发学生的潜能，我们应积极培养特长型、技能型社团，并以这些社团为平台，建设专业化的技能竞赛活动机制，开展各种大赛，促进学生职业能力和职业素质的提高，培养学生创新创造能力。
三、结语
学生潜能开发是教师和学生相互作用的过程，教师要从教育教学活动的中心、知识的拥有者和权威者的位置上走下来，成为课程设计者、教练、导师和顾问。教师要善于分析学生的需要，与时俱进，重视学生的个性特点，培养学生逻辑思维能力和形象思维能力、发现问题解决问题的能力、理解和表达的能力、敬业精神以及合作的能力。有一句这样的名言“从学校走出来的不应该只是一个专家，而应该是一个和谐的人”。教育是为人的发展服务的，不应该刻意的去回避教育中出现问题。由于人与人之间从在着差异性，世界上从来都不会出现相同的两样东西。所以我们还需要付出更多的精力去开发和研究学生的潜能。
参考文献：
[1]鐘启泉编著：《班级管理论》，上海教育出版社2006年5月版.
[2]华蕾蕾，卢大振.学会开发人性潜能[M].北京：金盾出版社，2005.
[3]（美）伊斯雷尔.谢弗勒著，石中英 涂元玲译.人类的潜能—一项教育哲学的研究[M] 上海：华东师范大学出版社，2006.
作者简介：屠承武（1986.04—）男，助教，研究生，经济法。刘政义（1982.05—）男，本科，人力资源。
关键词：潜能开发 多元智 创新 主体
一、高校潜能开发的研究现状
1.潜能开发，提升学生素质的全面发展。在当前的高校思政工作当中，最主要的目标是学生的全面发展。在学生求学的过程的过程中受中国传统考试制度的影响，高校都是以学生的成绩来评判一个学生，而忽视学生的其他方面的开发与培养，导致许多有才能的学生体现出很多缺陷。根据多元智理论可以得出，我们每个人都有一个完整的智能，但是每个人又有自己独特的认知特点，每个人又有独特的智能组合和操作方式，又因环境和条件的差异而不同。所以每个学生身上可能蕴藏着各种各样的潜能，可能说是他的潜能一直未被发现、认识，有时候估计连他们也发现不了，若是提供必要的条件，“潜能”就会被开发出来成为他们的一技之长，并提升他们自身素质的提高。通过开发学生的潜能来帮助学生充分发现自己的优势所在，是他们的优势充分发展，体现自己的个性的大舞台，并以这个为一个切入点是学生重新认识自己，发现自己的闪光点，帮助学生来开发自己的优势领域并通过鼓励的语言来帮助他们重新审视自己，帮助他们培养解决困难的能力，提升他们整体综合素质能力，提升他们的全面发展。
2.潜能开发，建设良好班级特色。通过建设和开发班集体，有指导性的帮助学生潜能开发，发挥自己的优势，让学生调整好自己的目标的实现和班集体目标实现联系，让学生感受到班集体是学生实现优势的重要平台，同时它也是自我教育自我管理的重要场所，这样班级学生会自觉维护和保持建设一个良好而具有特色的班集体。学生借助班级这个场所，可以为学生创造一个“认识差异、尊重个性、体验成功”良好氛围，有利的培养和开发学生的创新、创造意识，满足他们展现自我的心理，增强班集体的团结性，创造良好的班集建设，让班级成为学生学习文化知识、提高自身素质、丰富大学生活、便于“自我管理、自我教育、自我促进”，使班集凸显的特色落实，建设一个优良的特色班集体，为学生的全面发展和将来面临的就业创造一个具有实际效能的环境。
3.潜能开发，建立一支熟悉学生工作的辅导员队伍。辅导员是班级的组织者和主导者，是各高校思政工作中不可缺少的重要力量。学会如何做学生工作，对于建设一支高水品的辅导员队伍，对于做高校思政工作来说 已经是迫在眉睫了。首先，学会了解、研究学生。高校辅导员不能应学生的成绩，行为习惯等问题来诊断一个学生好坏，而要从多个层面上来理解学生，教育不仅是简单的“管”，把教育看做是一个创新创造开发学生潜能的过程。其次，人生“导师”。高校辅导员应努力成为学生潜能开发的导师，坚持平等的原则，尊重和保障学生的主体地位，发挥辅导员的“导”作用。通过“导”作用帮助那些自信心不强，容易自暴自弃，整天怨天尤人的学生；通过“导”帮助学生建立起培养把握分析、解决困难问题的能力。通过开发学生的潜能，辅导员应该为保障为学生的全面发展提供一个良好环境，有意识的引导和发展学生的主体意识、参与意识，综合开拓学生创造，创新意识的个性。最后，重视学生的发展过程。老师能够积极参与到学生潜能开发遇到的各种各样的问题，帮助学生在面对复杂的社会问题以及在处理问题上应该多方面，多角度的考察学生，从而不断提升和开发他们综合素质能力。
二、深化潜能开发学生管理的建设的思考
1.高校应明确学校性质与办学层次。在高校发展的时间过程中，由于基础理论、认识水平、以及办学条件的局限性，许多高校的特色都不能完完全全的体现出来，培养的人才质量不高，就业率比较低，无形之中在人的头脑中形成了“高收费、双差生”的认识误区。通过潜能开发，我们要在实践中认识、了解高校教育。尽管在高校中学生文化基础层次不齐，对于这些基础相对差点的学生来说，差并不代表他们愚钝，恰好相反这些学生思敏敏捷，张显个性，有较强的创新、创造意识，开发他们的潜能，他们可能不适合搞研究，但他们可能喜欢摆弄各种东西。针对这种现实要求，在尊重他们的基础研究他们个性的发展学生的潜能，培养适应现代化市场的复合型人才。
2.树立高校学生主体意识。高校通过尊重教育规律和学生自身发展的规律富有实效的德育教育，培养学生执行合一的才能，这就要求我们在体现教师主导地位的同时发挥学生的主体地位。在充分尊重、凸显学生的主体意识，让每个人都发现自己的潜力是无限的，只要自己努力，就肯定有收获；让学生做自己喜爱的事情，学生会比较自觉、比较有自信，以此来提高学生个人的素质，因此不能否定和排斥个别学生的兴趣爱好，只要它是有利于学生身心健康、积极向上的，都应该支持和鼓励，切记“一刀切”，开发学生多元化潜能，培养当今社会多元化应用型人才。
3.高校应结合专业，培养学生的创新、创造和实践能力。开发学生的特长兴趣爱好，使学生激发自身的专长和技能，归根到底是还是要引导到学生的学业上来。所以教师要尽可能的引导学生做和自己专业有关联的，让学生在培养兴趣特长时发现自己的不足之处，从而认识、激发、汲取学生学习的主动性和积极性；不断激发和培养学生的创新创造才能。为了更好地开发学生的潜能，我们应积极培养特长型、技能型社团，并以这些社团为平台，建设专业化的技能竞赛活动机制，开展各种大赛，促进学生职业能力和职业素质的提高，培养学生创新创造能力。
三、结语
学生潜能开发是教师和学生相互作用的过程，教师要从教育教学活动的中心、知识的拥有者和权威者的位置上走下来，成为课程设计者、教练、导师和顾问。教师要善于分析学生的需要，与时俱进，重视学生的个性特点，培养学生逻辑思维能力和形象思维能力、发现问题解决问题的能力、理解和表达的能力、敬业精神以及合作的能力。有一句这样的名言“从学校走出来的不应该只是一个专家，而应该是一个和谐的人”。教育是为人的发展服务的，不应该刻意的去回避教育中出现问题。由于人与人之间从在着差异性，世界上从来都不会出现相同的两样东西。所以我们还需要付出更多的精力去开发和研究学生的潜能。
参考文献：
[1]鐘启泉编著：《班级管理论》，上海教育出版社2006年5月版.
[2]华蕾蕾，卢大振.学会开发人性潜能[M].北京：金盾出版社，2005.
[3]（美）伊斯雷尔.谢弗勒著，石中英 涂元玲译.人类的潜能—一项教育哲学的研究[M] 上海：华东师范大学出版社，2006.
作者简介：屠承武（1986.04—）男，助教，研究生，经济法。刘政义（1982.05—）男，本科，人力资源。