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【摘要】传统教学总是喜欢老师在上面说，学生在下面听；老师在上面写，学生在下面抄；老师在上面读，学生在下面跟。吃大锅饭，顾不了学习成绩差的学生；成绩好的学生可能去尖子班或者是老师要培养的奥林匹克竞赛尖子对象，老师把大部分或者是全部的出彩机会都给了这班人。中考后，成绩好的学生去读普高班了，成绩差的、渴望出彩的学生读了中专。中专生在学校学习两年，然后就去实习和回到社会上。如何能让每位中职学生都能出彩，这就是我们做中职教师面临的困惑和使命。
【关键词】学生；都；出彩
【作者简介】郑亚迪，江门市新会区机电职业技术学校。
本人教了多年的中职英语，总为那些幼儿园学了几年、小学又学了几年、初中再学几年英语、却一点都不懂英语的学生，感到可惜；而又为自己教他们英语也还是改变不了他们什么，感到苦恼和无奈，想找出一种每个学生都能学会一些英语，让他们在社会上能有机会出彩，这一问题一直困扰着我。自问自己为什么呀？第一，因为学生的英语实在太差了，不会26个英文字母的中职学生大有人在；第二，中职学生在我们学校学习英语的时间很短，一般学习一个学期，每周两节课，除掉实习周和其它，可能总共就是20多节课。不过，想一想，实情归实情，既然选择了做中职英语教师，总得要突破吧。
正在我苦思不得其解时，学校正好号召我们向杜郎口教学模式学习。通过不断地学习和尝试使用杜郎口教学，两节我采用杜郎口教学模式的“英语语音”课，让我找到了答案——让每个学生都有机会出彩的方法。
一、学生人人有任务去出彩
很多时候、或许很多老师在上公开课时，都叫成绩好的学生回答问题，成绩差的学生只是在课堂上充数罢了。真替那些成绩差的学生感到不值，但也能体会到老师的那种做法。而杜郎口课堂自主学习的立体式就有每个学生的机会。它将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流。说到底，这种教学模式就是让每个学生去出彩。
二、给学生自主、合作学习出彩的机会
学生自主、合作、小组形式的学习在课堂教学中非常重要。我把音标分给每位学生，学生人人有了能完得成的小任务后，自然每个同学都会信心满满，如果老师要求他们把自己的任务与另一个同学的任务组合成一个新任务，相信他们也能完成得很好。
平时，我发觉学生在小组讨论之后，都有这样一种现象：愿意说的、做的、上台表演的，总是一个劲儿地说、做、上台去表演；不愿意的同学在小组讨论中依然是看客。针对这种情况，我决定，每组组员的参与率高、合作次数多、上台表演率高，该组总分就最高。这样一来，激发了学生人人参与的积极性和精彩性。
三、大容量细分流出彩
杜郎口课堂自主学习有一个特点叫：大容量。所谓大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，倡导全体参与体驗。两节课，学生要学会48个音标、学会分出音节、会拼音节、会读单词等，这对学生来说内容是相当多。现在把英语音标分给每位学生，相对来说一人一个小任务，量就少了；如果让学生任意找同学做搭档，组合成新的东西，这样——量就多了，形成了大容量细分流的精彩；同时，无意间会带出很多很多的新内容。
四、学习效果显著出彩
杜郎口课堂自主学习的快节奏。所谓快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到高的效果。为了达到学生学好英语语音的好效果，我在课堂中提供了“玩、做、乐”的机会，让学生在实践中体验。给学生提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验。爱玩是学生的天性，是他们的兴趣所在。
给学生提供“做”的机会，让学生在操作中体验。在教学中，我让学生拿其他同学的音标卡，做单音节音标、双音节音标、多音节音标等的卡片，多让学生动手操作，尽可能给学生提供“做”的机会，可以使学生获得大量的感性知识，有助于提高学生对音标的兴趣，激发学生的求知欲。
我给学生提供“乐”的机会，让学生在愉快中体验。“乐”是一种愉快的情绪体验，而要产生“乐”的感觉。在音标的教学过程中，我努力为学生创设一个乐学情境，让学生去感受音标。我让学生大胆踊跃地用音标进行交流，在交流中体验到音标的存在，感受到音标的乐趣，领悟到音标的奥秘。
在课堂教学中让学生“玩、做、乐”中学知识，采用此教学方法一节课就完成多节课的教学任务，且效果也很不错，达到了学生愿学、乐学、人人参与、效果显著的精彩。
通过对有效杜郎口教学的尝试，类比传统教学的种种问题，我想：有了杜郎口的有效教学的方法，以后我上课就会更从容了。虽然，大量中职“差生”对我们教师来说，可能在课堂教学时会面临许多问题，我想，课堂教学时出现问题并不可怕，可怕的就是躲避，躲避了也就躲避学生的精彩。就教师本人来说，要民主、宽容、随和，总是以欣赏的眼光评价每个学生的做法，要让他们有机会；同时，也要让他们知道，不管他们做得是否正确，能站起来就是好样的，应为自己敢于做而自豪。这样，学生在课堂上的一切表现就会心情坦荡，没有什么顾忌，差生也有机会“秀”。当然，课堂教学是一门艺术，需要我们在实践中不断地摸索。让我们渐渐学会点燃每个学生思维的火花，让他们人人表现精彩，创造出高效的课堂，为社会培养出更多、更好的人才，让每位人才都在社会上发光、发热。
参考文献：
[1]孙玉生.走进杜郎口生命课堂[M].北京：中国林业出版社，2011.2.
【关键词】学生；都；出彩
【作者简介】郑亚迪，江门市新会区机电职业技术学校。
本人教了多年的中职英语，总为那些幼儿园学了几年、小学又学了几年、初中再学几年英语、却一点都不懂英语的学生，感到可惜；而又为自己教他们英语也还是改变不了他们什么，感到苦恼和无奈，想找出一种每个学生都能学会一些英语，让他们在社会上能有机会出彩，这一问题一直困扰着我。自问自己为什么呀？第一，因为学生的英语实在太差了，不会26个英文字母的中职学生大有人在；第二，中职学生在我们学校学习英语的时间很短，一般学习一个学期，每周两节课，除掉实习周和其它，可能总共就是20多节课。不过，想一想，实情归实情，既然选择了做中职英语教师，总得要突破吧。
正在我苦思不得其解时，学校正好号召我们向杜郎口教学模式学习。通过不断地学习和尝试使用杜郎口教学，两节我采用杜郎口教学模式的“英语语音”课，让我找到了答案——让每个学生都有机会出彩的方法。
一、学生人人有任务去出彩
很多时候、或许很多老师在上公开课时，都叫成绩好的学生回答问题，成绩差的学生只是在课堂上充数罢了。真替那些成绩差的学生感到不值，但也能体会到老师的那种做法。而杜郎口课堂自主学习的立体式就有每个学生的机会。它将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流。说到底，这种教学模式就是让每个学生去出彩。
二、给学生自主、合作学习出彩的机会
学生自主、合作、小组形式的学习在课堂教学中非常重要。我把音标分给每位学生，学生人人有了能完得成的小任务后，自然每个同学都会信心满满，如果老师要求他们把自己的任务与另一个同学的任务组合成一个新任务，相信他们也能完成得很好。
平时，我发觉学生在小组讨论之后，都有这样一种现象：愿意说的、做的、上台表演的，总是一个劲儿地说、做、上台去表演；不愿意的同学在小组讨论中依然是看客。针对这种情况，我决定，每组组员的参与率高、合作次数多、上台表演率高，该组总分就最高。这样一来，激发了学生人人参与的积极性和精彩性。
三、大容量细分流出彩
杜郎口课堂自主学习有一个特点叫：大容量。所谓大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，倡导全体参与体驗。两节课，学生要学会48个音标、学会分出音节、会拼音节、会读单词等，这对学生来说内容是相当多。现在把英语音标分给每位学生，相对来说一人一个小任务，量就少了；如果让学生任意找同学做搭档，组合成新的东西，这样——量就多了，形成了大容量细分流的精彩；同时，无意间会带出很多很多的新内容。
四、学习效果显著出彩
杜郎口课堂自主学习的快节奏。所谓快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到高的效果。为了达到学生学好英语语音的好效果，我在课堂中提供了“玩、做、乐”的机会，让学生在实践中体验。给学生提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验。爱玩是学生的天性，是他们的兴趣所在。
给学生提供“做”的机会，让学生在操作中体验。在教学中，我让学生拿其他同学的音标卡，做单音节音标、双音节音标、多音节音标等的卡片，多让学生动手操作，尽可能给学生提供“做”的机会，可以使学生获得大量的感性知识，有助于提高学生对音标的兴趣，激发学生的求知欲。
我给学生提供“乐”的机会，让学生在愉快中体验。“乐”是一种愉快的情绪体验，而要产生“乐”的感觉。在音标的教学过程中，我努力为学生创设一个乐学情境，让学生去感受音标。我让学生大胆踊跃地用音标进行交流，在交流中体验到音标的存在，感受到音标的乐趣，领悟到音标的奥秘。
在课堂教学中让学生“玩、做、乐”中学知识，采用此教学方法一节课就完成多节课的教学任务，且效果也很不错，达到了学生愿学、乐学、人人参与、效果显著的精彩。
通过对有效杜郎口教学的尝试，类比传统教学的种种问题，我想：有了杜郎口的有效教学的方法，以后我上课就会更从容了。虽然，大量中职“差生”对我们教师来说，可能在课堂教学时会面临许多问题，我想，课堂教学时出现问题并不可怕，可怕的就是躲避，躲避了也就躲避学生的精彩。就教师本人来说，要民主、宽容、随和，总是以欣赏的眼光评价每个学生的做法，要让他们有机会；同时，也要让他们知道，不管他们做得是否正确，能站起来就是好样的，应为自己敢于做而自豪。这样，学生在课堂上的一切表现就会心情坦荡，没有什么顾忌，差生也有机会“秀”。当然，课堂教学是一门艺术，需要我们在实践中不断地摸索。让我们渐渐学会点燃每个学生思维的火花，让他们人人表现精彩，创造出高效的课堂，为社会培养出更多、更好的人才，让每位人才都在社会上发光、发热。
参考文献：
[1]孙玉生.走进杜郎口生命课堂[M].北京：中国林业出版社，2011.2.