摘要：近几年来，初中新课改不断深化，初中数学也相应地进行了改革。初中数学教育中，教师应按照新课标的教学要求，改革现行的教学方法，以达到更好的教学效果。二次函数是初中数学中易出错的部分，也是学生很难理解的部分。本文从“二次函数”出发，提出初中数学课堂“二次函数”的教学策略，旨在促进学生的学习，提高學生的数学思维能力。

关键词：初中数学;二次函数;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

数学是一门综合性很强的学科。初中数学教育要求学生发展相关的数学内容，能在课堂上自主探究，并能在生活中把所学的知识应用于实践。但是，很多教师在教学中忽略了学生的主观地位。因为教师一味地在课堂上讲课，学生只能被动听课，这将妨碍许多学生更多地参与课堂活动。尽管有一些教师开展了数学教育调查活动，但这些活动都局限于教材知识的复制。它不能使学生的数学思维能力得到提高，不能验证和实现学生的基本知识，从而实现学生的全面发展。初中“二次函数”的内容主要是要求学生掌握相关数学思想，能用数与形相结合的方法分析和解决有关数学问题。

一、学习兴趣的激发

对初中生来说，数学学习是一个比较枯燥的过程，因此，改变教学方法是非常必要的。可以通过多种方式丰富学生的学习，激发他们的学习兴趣，丰富他们的学习方法。网络时代的飞速发展，使得信息交流变得更加便利，不再受到时空的限制。通过网络平台，学生可以获得更多的信息，通过各种学习软件进行数学二次函数的学习，从而解决学习中遇到的困难，更好地解决问题。随着因特网的迅速发展，会产生大量的资讯，不仅为二次函数带来了许多新的解决途径，还扩大了学生的视野。利用信息技术的创新，可以节约很多时间，激发学生对学习二次函数的兴趣和热情。过去的数学教学方法一直比较死板，学生对数学完全不感兴趣，这使得数学学习变得很困难。只有根据学生的不同情况，在教学方法上不断探索、创新，激发学生学习兴趣，才能提高学生的数学解题能力。

二、体现学生主体性，培养学生主观能动性

教学理念对初中数学教师的教学效果有直接的影响，互动式教学方法为改变教师的教学理念提供了一个很好的例子。这一教育理念强调师生互动、师生交流、强调学生的主体作用。在素质教育的时代背景下，不管在什么学科的教学中，都应该遵循教师主导，学生主体的教学形式。同样，在新课程背景下，数学教师要培养学生数学思维能力，那么也要在教学中充分发挥学生主体，教师主导作用。因此，在教授二次函数的时候，数学老师要及时改变老旧的教学理念，积极学习并运用新的教学理念到数学教学中去。要使学生具有主动性，积极参与课堂活动，鼓励学生发挥主动性和创造性，培养学生主观能动性，积极探索新知识。

三、多种教学方法的运用

第一，小组合作教学。在讲授二次函数的课程时，教师可以根据教学内容，结合教学实际制定相应的问题。二次函数是什么？它们的基本性质有哪些呢？怎样解决二次函数相关问题？使学生能够明确学习方向，激发求知欲和探索欲，自然而然地进入问题探究阶段，提高学生的思维能力，活跃学生的数学思维。然后可以把学生分成不同的学习小组，分组学习，让不同的学生根据问题在小组中表达他们的想法。对于问题，学生们有自己的解决方法，可以产生多种观点。开展问题分析，提高学生解决问题的效率和问题意识。教师还应在学生交流讨论的过程中，积极发挥自己的指导作用，帮助学生解决交流中的问题，引导学生理清解题思路，拓展数学知识内容，帮助学生对二次函数定义及性质有更全面的理解和运用能力。

第二，游戏趣味化教学。自始至终，玩游戏是学生的最爱，初中生也不例外，在游戏中，大多数初中学生能一定程度减轻学习压力，放松身心，对知识的渴望会更强。因此，老师在课堂上加入游戏，也可以充分发挥初中生的这种心理特点。而现代教育思想提倡的是享受教育，其结果是教育要遵循学生的身心发展规律。所以，通过游戏提高兴趣也是教师可以尝试的方向。教授二次函数部分时，虽然无论哪方面来说都有一定难度，但老师还是可以用一些简单的游戏去活跃课堂气氛，使数学学习不那么枯燥。例如，教师可以在班上开展绘制二次函数图像的小游戏，邀请同学到讲台上来，在黑板上根据老师的要求绘制图像，看谁绘制得又快又准确，这种竞争小游戏的引入会很大程度改善数学课堂的枯燥乏味之感，并且很好地抓住了初中学生的竞争心理，给二次函数的课堂教学注入了新鲜血液，同学们对游戏教学很感兴趣，会在不知不觉中更加放松，更好地融入课堂教学。

四、二次函数审题能力的培养

审题总是解决问题的关键，因为出题者经常在基本理论知识的前提下，给出一个清晰的问题已知条件，引导学生运用所学的基础数学知识进行问题解答。二次函数解题过程中审题是解决数学问题的第一步。数学教师应强调问题步骤，有效地引导学生阅读问题，揭示隐藏在问题中的已知和隐含的条件，使学生对问题有清晰的认识。另一方面，要把握好教学的基本概念，并不意味着学生就能提高解题能力。所以，要有效地实现这一教学目标，还要结合实际操作，让学生在回答问题的过程中练习这种能力。练完更多的问题后，才能真正达到相应的水平。举例来说，在解决二次函数问题时，由于数学的抽象性，有些学生很难理解和回答。这时，教师可以引导学生根据已知条件绘制图表，帮助学生理解问题的意图。在完成图像绘制的过程中，学生会对二次函数问题有更好地认识，进而进行后续内容的学习。

结语

对初中生而言，进行二次函数知识的教学，能加深学生对函数知识体系的学习，提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。但是，在具体教学中，由于教学观念和教学模式等问题，使学生二次函数知识的学习效率大大下降。因此，初中数学教师应改变教学观念，运用多种教学方式，提高学生对函数学习的热情，进而培养学生的数学学科核心素养。

参考文献

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