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摘 要：农村留守儿童处于身心成长的关键时期，却无法享受正常家庭的抚养教育，留守儿童心理健康问题已经成为农村学校不容忽视的问题之一。随着我国城乡经济体制改革的深入红和现代化建设步伐的加快，留守儿童这一特殊群体将会长期存在，因此探讨留守儿童的心理健康具有重大的现实意义。
关键词：留守儿童；心理健康；干预对策
一、留守儿童的概念
20世纪90年代以来，由于城乡人口流动的限制被打破，大量农村剩余劳动力涌向城市，形成了世界上迄今规模最大的“民工潮”。因此在这一背景下，农村便形成了一个新的弱势群体，即“留守儿童”。所谓留守儿童，是指双亲或单亲在外打工而被留在家里的18周岁及以下的兒童。根据父母外出情况，可以把留守儿童分为两类：一是双亲外出，即父母均出去打工；二是单亲外出，即父母有一方出去打工。根据监护者的不同，双亲外出的监护类型又课分为三类：一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式；二是自我或兄弟姐妹监护，即儿童自我的管理或兄弟姐妹之间互相管理。所以，留守儿童可以说是生活在一个家庭功能不健全的环境中，那么他们面临的一个共同问题就是：父母亲情的缺失。
留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，因为他们无法得到到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中也缺少了父母情感上的关注和呵护，因此极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会走上犯罪的道路。鉴于此，为了他们的心理健康，为了祖国的下一代和社会的和谐发展，我们应该多关注这一弱势群体，多关注他们的心理现状，并及时采取干预对策。
二、留守儿童的心理健康现状
在留守儿童的生活中，相比于父母都在家的农村儿童而言，面对亲情的缺失，他们必然会面临更多的压力事件，这些事件会不可避免的给他们带来一些烦恼，而这些烦恼久而久之便会对他们的心理健康造成一定的影响，他们很大一部分会表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、自卑懦弱、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，甚至常常将无端小事升级为打架斗殴。
目前，关于留守儿童的心理行为问题主要可以由三种渠道了解：一是通过媒体报道，特别是网络上经常曝光留守儿童的新闻事件，比如，12岁留守儿童曹某，因父母外出打工长期跟叔叔生活，村里一60多岁老人长期对其哄骗性侵，最后致其怀孕，她的性格也由此变得内向孤僻，甚至自闭；二是通过学校老师的报告。他们大多都报告说留守儿童的问题行为比其他学生较为严重，而且学习积极性也比其他学生低，比如有的内心封闭、冷漠、不爱发言、与老师同学缺乏交流，有的上课小动作较多、爱跟老师顶嘴、经常欺负其他同学，有的经常逃课上网并且屡教不改；三是通过留守儿童周围的人，特别是其监护人。他们大多表示这些儿童变得越来越冷漠，缺少主动交流，有的脾气变得异常暴躁，甚至动手打人，有的还离家出走。
另外，近年来，一些社会学和心理学研究者从量化的角度考查了留守儿童的心理健康状况。黄艳萍等（2007）的一项调查表明，留守儿童的整体焦虑感、人际焦虑、学习焦虑、过敏倾向、冲动倾向、恐怖倾向和身体症状等心理健康指标上的得分都与非留守儿童有显著差异，并且由单亲监护的留守儿童心理健康水平要好于隔代监护和同辈监护等类型的留守儿童。郝振等（2007）的抽样调查也发现，留守时间为半年以上的留守儿童，其自尊水平、内控性、情绪控制盒社会适应水平都显著小于非留守儿童，而留守时间为3个月的留守儿童在上述心理健康指标方面与非留守儿童无显著差异。所以，我们可以这样推测：留守儿童因“留守”而给他们带来的消极影响应该是在其父母外出打工半年后。
综上所述，根据申继亮等人的观点，留守儿童的心理发展问题，实质上是关于环境在个体心理发展中的作用，以及对环境如何影响个体心理发展结果的问题的探讨。因此，理解“留守”或父母亲情的相对缺失这一环境对儿童发展所产生的影响，是认识所谓的“留守儿童问题”或促进留守儿童心理健康发展的关键。
三、留守儿童心理健康干预对策
为促进留守儿童心理健康发展，我们主要从以下几个方面着手。
（一）加强父母、监护人与留守儿童的积极有效的沟通
首先，留守儿童的父母要多与孩子联系，尽量抽时间多回家看孩子，而且他们也要多注意与孩子沟通的技巧，不要只是对孩子简单的批评教育，要做孩子的朋友，真正了解孩子的心理世界，多给他们一些情感上的关爱和支持。而且父母也要多与孩子的监护人联系，及时了解孩子的状况，对孩子的不良行为进行有效监控；其次，留守儿童的监护人负责留守儿童的生活，他们对留守儿童的心理健康将产生直接的影响，特别是对于正步入青春期的初中生，心理行为方面常常会表现出一些不成熟和逆反心理，因此监护人在满足这些孩子的物质需求的同时，也要多关注他们的心理和行为变化情况，多与他们进行沟通，了解孩子们的心理需求是什么，對于他们的生理和心理变化要多些耐心，尽力给他们提供信息和情感上的帮助和支持。
（二）发挥学校、教师和同伴的支持作用
由于留守儿童的父母不在身边，学校就成了为他们提供补偿性社会支持的重要场所，并且留守儿童升入中学以后，他们好多就开始了住校生活，那学校的作用就显得尤为重要。首先，学校可以倡导和谐的积极向上的校园文化，为留守儿童创建良好的校园环境。学校要多与留守儿童家长或监护人联系，多了解留守儿童在家的生活和心理行为状况，及时为家长和监护人提出一些好的教育对策。学校还可以建立“留守儿童档案”，定期了解和反映留守儿童的心理和生活状况，并及时给予教育和帮助；学校还可以建立心理辅导小组，专门解决学生的心理行为问题；其次，教师要多开展一些积极的丰富多彩的活动，让留守儿童多体会到“家庭”的温暖，教师还要多关注留守儿童，给他们更多的关爱，及时表扬他们的优点，也要及时批评指正他们的不良行为。教师还要多与留守儿童沟通，多了解他们的心理动态，对于不同特点的留守儿童要灵活地选择不同的沟通方式，比如对于那些性格内向较封闭的留守儿童，可以尝试使用书信的方式与他们沟通。教师还要多到留守儿童家里进行家访，多了解他们的生活状况，多与家长或监护人交流教育孩子的策略技巧。
（三）需要政府和社会各界的共同努力
首先，政府要对农业、农村给予更多的优惠政策，使大量农村人口能够在家乡安居乐业，不用再背井离乡外出打工；其次，社会福利机构要多帮助留守儿童，多给他们一些关爱，让他们多感受家的温暖；再次，社会媒体也要多关注留守儿童，多报道留守儿童的生活和心理健康方面的新闻，让更多的社会福利机构及有爱心的人士能够多尽些爱心；最后，留守儿童的村委会也要积极行动起来，多帮扶留守儿童的家庭，多给留守儿童的监护人提供教育孩子和与孩子沟通的技巧。
总之，对于留守儿童这一弱势群体，为了他们的身心都能够健康的成长和发展，不光他们的父母和监护人，全社会都要积极主动地为他们提供帮助，为他们创建一个温暖良好的生活学习环境。
参考文献：
[1]赵景欣.压力背景下留守儿童心理发展的保护因素与抑郁、反社会行为的关系[D].北京师范大学，2007.
[2]叶敬忠，王伊欢，张克云等.对留守儿童问题的研究综述[J].农业经济问题，2005，（10）：73-78.
关键词：留守儿童；心理健康；干预对策
一、留守儿童的概念
20世纪90年代以来，由于城乡人口流动的限制被打破，大量农村剩余劳动力涌向城市，形成了世界上迄今规模最大的“民工潮”。因此在这一背景下，农村便形成了一个新的弱势群体，即“留守儿童”。所谓留守儿童，是指双亲或单亲在外打工而被留在家里的18周岁及以下的兒童。根据父母外出情况，可以把留守儿童分为两类：一是双亲外出，即父母均出去打工；二是单亲外出，即父母有一方出去打工。根据监护者的不同，双亲外出的监护类型又课分为三类：一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式；二是自我或兄弟姐妹监护，即儿童自我的管理或兄弟姐妹之间互相管理。所以，留守儿童可以说是生活在一个家庭功能不健全的环境中，那么他们面临的一个共同问题就是：父母亲情的缺失。
留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，因为他们无法得到到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中也缺少了父母情感上的关注和呵护，因此极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会走上犯罪的道路。鉴于此，为了他们的心理健康，为了祖国的下一代和社会的和谐发展，我们应该多关注这一弱势群体，多关注他们的心理现状，并及时采取干预对策。
二、留守儿童的心理健康现状
在留守儿童的生活中，相比于父母都在家的农村儿童而言，面对亲情的缺失，他们必然会面临更多的压力事件，这些事件会不可避免的给他们带来一些烦恼，而这些烦恼久而久之便会对他们的心理健康造成一定的影响，他们很大一部分会表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、自卑懦弱、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，甚至常常将无端小事升级为打架斗殴。
目前，关于留守儿童的心理行为问题主要可以由三种渠道了解：一是通过媒体报道，特别是网络上经常曝光留守儿童的新闻事件，比如，12岁留守儿童曹某，因父母外出打工长期跟叔叔生活，村里一60多岁老人长期对其哄骗性侵，最后致其怀孕，她的性格也由此变得内向孤僻，甚至自闭；二是通过学校老师的报告。他们大多都报告说留守儿童的问题行为比其他学生较为严重，而且学习积极性也比其他学生低，比如有的内心封闭、冷漠、不爱发言、与老师同学缺乏交流，有的上课小动作较多、爱跟老师顶嘴、经常欺负其他同学，有的经常逃课上网并且屡教不改；三是通过留守儿童周围的人，特别是其监护人。他们大多表示这些儿童变得越来越冷漠，缺少主动交流，有的脾气变得异常暴躁，甚至动手打人，有的还离家出走。
另外，近年来，一些社会学和心理学研究者从量化的角度考查了留守儿童的心理健康状况。黄艳萍等（2007）的一项调查表明，留守儿童的整体焦虑感、人际焦虑、学习焦虑、过敏倾向、冲动倾向、恐怖倾向和身体症状等心理健康指标上的得分都与非留守儿童有显著差异，并且由单亲监护的留守儿童心理健康水平要好于隔代监护和同辈监护等类型的留守儿童。郝振等（2007）的抽样调查也发现，留守时间为半年以上的留守儿童，其自尊水平、内控性、情绪控制盒社会适应水平都显著小于非留守儿童，而留守时间为3个月的留守儿童在上述心理健康指标方面与非留守儿童无显著差异。所以，我们可以这样推测：留守儿童因“留守”而给他们带来的消极影响应该是在其父母外出打工半年后。
综上所述，根据申继亮等人的观点，留守儿童的心理发展问题，实质上是关于环境在个体心理发展中的作用，以及对环境如何影响个体心理发展结果的问题的探讨。因此，理解“留守”或父母亲情的相对缺失这一环境对儿童发展所产生的影响，是认识所谓的“留守儿童问题”或促进留守儿童心理健康发展的关键。
三、留守儿童心理健康干预对策
为促进留守儿童心理健康发展，我们主要从以下几个方面着手。
（一）加强父母、监护人与留守儿童的积极有效的沟通
首先，留守儿童的父母要多与孩子联系，尽量抽时间多回家看孩子，而且他们也要多注意与孩子沟通的技巧，不要只是对孩子简单的批评教育，要做孩子的朋友，真正了解孩子的心理世界，多给他们一些情感上的关爱和支持。而且父母也要多与孩子的监护人联系，及时了解孩子的状况，对孩子的不良行为进行有效监控；其次，留守儿童的监护人负责留守儿童的生活，他们对留守儿童的心理健康将产生直接的影响，特别是对于正步入青春期的初中生，心理行为方面常常会表现出一些不成熟和逆反心理，因此监护人在满足这些孩子的物质需求的同时，也要多关注他们的心理和行为变化情况，多与他们进行沟通，了解孩子们的心理需求是什么，對于他们的生理和心理变化要多些耐心，尽力给他们提供信息和情感上的帮助和支持。
（二）发挥学校、教师和同伴的支持作用
由于留守儿童的父母不在身边，学校就成了为他们提供补偿性社会支持的重要场所，并且留守儿童升入中学以后，他们好多就开始了住校生活，那学校的作用就显得尤为重要。首先，学校可以倡导和谐的积极向上的校园文化，为留守儿童创建良好的校园环境。学校要多与留守儿童家长或监护人联系，多了解留守儿童在家的生活和心理行为状况，及时为家长和监护人提出一些好的教育对策。学校还可以建立“留守儿童档案”，定期了解和反映留守儿童的心理和生活状况，并及时给予教育和帮助；学校还可以建立心理辅导小组，专门解决学生的心理行为问题；其次，教师要多开展一些积极的丰富多彩的活动，让留守儿童多体会到“家庭”的温暖，教师还要多关注留守儿童，给他们更多的关爱，及时表扬他们的优点，也要及时批评指正他们的不良行为。教师还要多与留守儿童沟通，多了解他们的心理动态，对于不同特点的留守儿童要灵活地选择不同的沟通方式，比如对于那些性格内向较封闭的留守儿童，可以尝试使用书信的方式与他们沟通。教师还要多到留守儿童家里进行家访，多了解他们的生活状况，多与家长或监护人交流教育孩子的策略技巧。
（三）需要政府和社会各界的共同努力
首先，政府要对农业、农村给予更多的优惠政策，使大量农村人口能够在家乡安居乐业，不用再背井离乡外出打工；其次，社会福利机构要多帮助留守儿童，多给他们一些关爱，让他们多感受家的温暖；再次，社会媒体也要多关注留守儿童，多报道留守儿童的生活和心理健康方面的新闻，让更多的社会福利机构及有爱心的人士能够多尽些爱心；最后，留守儿童的村委会也要积极行动起来，多帮扶留守儿童的家庭，多给留守儿童的监护人提供教育孩子和与孩子沟通的技巧。
总之，对于留守儿童这一弱势群体，为了他们的身心都能够健康的成长和发展，不光他们的父母和监护人，全社会都要积极主动地为他们提供帮助，为他们创建一个温暖良好的生活学习环境。
参考文献：
[1]赵景欣.压力背景下留守儿童心理发展的保护因素与抑郁、反社会行为的关系[D].北京师范大学，2007.
[2]叶敬忠，王伊欢，张克云等.对留守儿童问题的研究综述[J].农业经济问题，2005，（10）：73-78.