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摘要：鉴于语文教学目前现状学生学习的兴趣正在逐步丧失，激发学生学习兴趣无疑是摆在语文教师前面的紧迫任务，结合自己的教学实践，我尝试着逐步做一些探索。
关键词：人格魅力；积极能动性；共振；享受成功
美国心理学家布鲁纳指出：“学生的最好刺激是对所学的材料产生极大的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计的点燃学生心灵上的兴趣之火。”教育要培养跨世纪人才。就必须树立学生主体意识，切实做到“以生为本”。让他们积极主动的去发现、去探索、去创新，让其产生兴趣，方能优化课堂教学。使语文课的人文性和工具性得到统一，从而达到教与学的双赢。现就激发学生语文学习的兴趣，谈几点粗浅的看法。
一、教师的人格魅力是前提
语文老师的人格魅力表现在知识的渊博、品德的高尚、语言的诙谐、幽默、教学方法的睿智机敏上，同时还要具有诚挚、博大的爱心。
人格魅力是影响学生的根本所在，具有巨大的感召力和凝聚力，可以给学生带来足以震撼人心的冲击力，正像乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德和箴言，任何惩罚和奖励制度都不能够代替的一种教育力量。”
学高为师、德高为范。教师与学生朝夕相处，一个优秀的教师应该是学生们模仿和学习的对象，教师的生命融入教育事业之中，生命与使命同行的时候。教师的人格就能闪耀出耀眼的光辉。从而使学生“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”
二、學生的积极主动性是关键
首先要创设一个愉悦和谐的环境。老师一个慈爱的眼神、一句诚挚的话语、一个善意的微笑、一个简单的手势，一种与教学相关的美的意境，都有助于学生学习热情的提高，从而消除学生在课堂上的紧张拘束的心理，将爱和信心传递给学生。再通过声、形、光、色的多媒体的应用，调动学生的情感活动，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生在赏心悦目的过程中消化并吸收课文，精心设计课堂教学，可以激发学生强烈的“乐知，乐学”的欲望。这样可使学生的情绪高涨，灵感顿生，很快就会进入一种“共振”的境界。那么，学生的积极能动性便毫无保留的流溢出来。
如教学《走一步再走一步》时，我首先引导学生从自己的亲身经历谈起，讲一讲自己有哪些惊险的经历，话语未落，同学兴致勃勃，议论开了。我组织学生分小组讨论合作，述说自己的惊险经历，并作归纳，整理。然后同学推荐小组典型代表，在班级进行一次畅所欲言的“惊险大比拼”。其内容更是五彩缤纷，有的扣人心弦，有的趣味横生，有的斗智斗勇，有的啼笑皆非。瞧，同学们个个神采飞扬，跃跃欲试，有的还做唏嘘状。学生的积极能动性表现的淋漓尽致。当老师的看到如此情景，怎能不会陶醉其中呢？
可见，创设一个愉悦和谐的环境，让学生的才智得到尽情地发挥，那才是其乐无穷，其益无穷。
其次把主动权交给学生，让学生成为学习的主人。新课程指出要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决为题、以及交流与合作的能力。
课堂是语文学习的主阵地，学生应该是课堂的主人，是老师的主人，教师应切切实实的为学生服务，树立以学生为本的思想。
例如我在教学《秋思》时，这篇文章是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”。被元人誉为“秋思之祖”。在教学这篇文章时，我首先向学生讲述一下写这首元曲的背景，然后放心大胆的教给学生去领悟曲子的内涵和意境。首先学生大声朗读，边读边想像，在自己的脑海中勾勒出一幅简约图。九中景物，一字一词，一字一景，在苍凉的悲秋笼下，极具鲜明的个性，在学生的驰骋想象中一幅美景图在学生的笔下跃然纸上，学生看到自己的杰作，甚是欣喜，当我把学生的杰作展现在多媒体上时，学生更是热情高涨，都争先恐后的想展示自己。学生的兴趣达到至高点。然后再令学生对自己的杰作即兴赏析这篇美文，就这样在深秋的晚景图中，一个踽踽独行的天涯沦落断肠人的凄楚、悲怆、彷徨无助的愁苦之情表现的淋漓尽致，看着孩子们全身心地投入，看着他们表演得淋漓尽致，我感到身为一名老师由衷的欣慰，同时也知道自己任重而道远，师生共同在这样的氛围中学习，不就是一种艺术享受吗？
最后，教学过程要充分开放。在教学中，要让学生敞开思想，大胆发表自己的见解，主动参与在相互交流学习思想的过程中，拓宽思路，增长学生的智慧与才干，培养他们的创新精神和实践能力。又如在理解《狐假虎威》时，采用多角度的说一说的方法，来拓宽同学们的思路，对狐狸、老虎、动物们进行评价。同学们争先恐后的各抒己见，有一个同学说狐狸并不坏，老虎才坏呢，它欺负弱小动物，太霸道，不注意团结，不值得学习。而狐狸却很聪明、勇敢。在老虎面前一点也不害怕，能够积极动脑，想出办法来摆脱危险。值得我们学习，看来，我们得放心、放手，让学生真正当家作主。只有这样，学生的积极主动性才会被充分的调动起来。
三、让学生享受成功的喜悦。
“一个人只要体验一次成功的喜悦，就会激发出一百倍的追求成功的欲望。”可见，教师应给每个学生创设成功的机会。让每个学生享受到成功的喜悦，特别是差生，只要是你相信他的能力，给他提供一个表现的机会，他就会产生一种无穷的巨大的力量，全身心地投入到语文学习中来。教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞着学生，让他们感受到成功的喜悦，逐步实现后进生转化、中等生优化、优等生强化的重大难题的突破。
总之，千方百计的激发学生的学习兴趣，是提高语文教学效率的重要前提，教师应遵循语文教学的特点，根据学生的心理特征，适时的进行因人施教、因材施教、因需施教、因趣施教，才能激发出学生的浓厚兴趣，使他们积极主动地投入到学习中去。
【参考文献】
[1]刘君.《〔肯定教育〕的魅力》.
[2]（俄）苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》.人民教育出版社.
[3]陈桂生.《教育实话》.
[4]《16位教育家的智慧档案》.
[5]《中小学语文课程标准》.
[6]《江苏教育》.2008期刊.
关键词：人格魅力；积极能动性；共振；享受成功
美国心理学家布鲁纳指出：“学生的最好刺激是对所学的材料产生极大的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计的点燃学生心灵上的兴趣之火。”教育要培养跨世纪人才。就必须树立学生主体意识，切实做到“以生为本”。让他们积极主动的去发现、去探索、去创新，让其产生兴趣，方能优化课堂教学。使语文课的人文性和工具性得到统一，从而达到教与学的双赢。现就激发学生语文学习的兴趣，谈几点粗浅的看法。
一、教师的人格魅力是前提
语文老师的人格魅力表现在知识的渊博、品德的高尚、语言的诙谐、幽默、教学方法的睿智机敏上，同时还要具有诚挚、博大的爱心。
人格魅力是影响学生的根本所在，具有巨大的感召力和凝聚力，可以给学生带来足以震撼人心的冲击力，正像乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德和箴言，任何惩罚和奖励制度都不能够代替的一种教育力量。”
学高为师、德高为范。教师与学生朝夕相处，一个优秀的教师应该是学生们模仿和学习的对象，教师的生命融入教育事业之中，生命与使命同行的时候。教师的人格就能闪耀出耀眼的光辉。从而使学生“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”
二、學生的积极主动性是关键
首先要创设一个愉悦和谐的环境。老师一个慈爱的眼神、一句诚挚的话语、一个善意的微笑、一个简单的手势，一种与教学相关的美的意境，都有助于学生学习热情的提高，从而消除学生在课堂上的紧张拘束的心理，将爱和信心传递给学生。再通过声、形、光、色的多媒体的应用，调动学生的情感活动，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生在赏心悦目的过程中消化并吸收课文，精心设计课堂教学，可以激发学生强烈的“乐知，乐学”的欲望。这样可使学生的情绪高涨，灵感顿生，很快就会进入一种“共振”的境界。那么，学生的积极能动性便毫无保留的流溢出来。
如教学《走一步再走一步》时，我首先引导学生从自己的亲身经历谈起，讲一讲自己有哪些惊险的经历，话语未落，同学兴致勃勃，议论开了。我组织学生分小组讨论合作，述说自己的惊险经历，并作归纳，整理。然后同学推荐小组典型代表，在班级进行一次畅所欲言的“惊险大比拼”。其内容更是五彩缤纷，有的扣人心弦，有的趣味横生，有的斗智斗勇，有的啼笑皆非。瞧，同学们个个神采飞扬，跃跃欲试，有的还做唏嘘状。学生的积极能动性表现的淋漓尽致。当老师的看到如此情景，怎能不会陶醉其中呢？
可见，创设一个愉悦和谐的环境，让学生的才智得到尽情地发挥，那才是其乐无穷，其益无穷。
其次把主动权交给学生，让学生成为学习的主人。新课程指出要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决为题、以及交流与合作的能力。
课堂是语文学习的主阵地，学生应该是课堂的主人，是老师的主人，教师应切切实实的为学生服务，树立以学生为本的思想。
例如我在教学《秋思》时，这篇文章是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”。被元人誉为“秋思之祖”。在教学这篇文章时，我首先向学生讲述一下写这首元曲的背景，然后放心大胆的教给学生去领悟曲子的内涵和意境。首先学生大声朗读，边读边想像，在自己的脑海中勾勒出一幅简约图。九中景物，一字一词，一字一景，在苍凉的悲秋笼下，极具鲜明的个性，在学生的驰骋想象中一幅美景图在学生的笔下跃然纸上，学生看到自己的杰作，甚是欣喜，当我把学生的杰作展现在多媒体上时，学生更是热情高涨，都争先恐后的想展示自己。学生的兴趣达到至高点。然后再令学生对自己的杰作即兴赏析这篇美文，就这样在深秋的晚景图中，一个踽踽独行的天涯沦落断肠人的凄楚、悲怆、彷徨无助的愁苦之情表现的淋漓尽致，看着孩子们全身心地投入，看着他们表演得淋漓尽致，我感到身为一名老师由衷的欣慰，同时也知道自己任重而道远，师生共同在这样的氛围中学习，不就是一种艺术享受吗？
最后，教学过程要充分开放。在教学中，要让学生敞开思想，大胆发表自己的见解，主动参与在相互交流学习思想的过程中，拓宽思路，增长学生的智慧与才干，培养他们的创新精神和实践能力。又如在理解《狐假虎威》时，采用多角度的说一说的方法，来拓宽同学们的思路，对狐狸、老虎、动物们进行评价。同学们争先恐后的各抒己见，有一个同学说狐狸并不坏，老虎才坏呢，它欺负弱小动物，太霸道，不注意团结，不值得学习。而狐狸却很聪明、勇敢。在老虎面前一点也不害怕，能够积极动脑，想出办法来摆脱危险。值得我们学习，看来，我们得放心、放手，让学生真正当家作主。只有这样，学生的积极主动性才会被充分的调动起来。
三、让学生享受成功的喜悦。
“一个人只要体验一次成功的喜悦，就会激发出一百倍的追求成功的欲望。”可见，教师应给每个学生创设成功的机会。让每个学生享受到成功的喜悦，特别是差生，只要是你相信他的能力，给他提供一个表现的机会，他就会产生一种无穷的巨大的力量，全身心地投入到语文学习中来。教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞着学生，让他们感受到成功的喜悦，逐步实现后进生转化、中等生优化、优等生强化的重大难题的突破。
总之，千方百计的激发学生的学习兴趣，是提高语文教学效率的重要前提，教师应遵循语文教学的特点，根据学生的心理特征，适时的进行因人施教、因材施教、因需施教、因趣施教，才能激发出学生的浓厚兴趣，使他们积极主动地投入到学习中去。
【参考文献】
[1]刘君.《〔肯定教育〕的魅力》.
[2]（俄）苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》.人民教育出版社.
[3]陈桂生.《教育实话》.
[4]《16位教育家的智慧档案》.
[5]《中小学语文课程标准》.
[6]《江苏教育》.2008期刊.