摘 要 本文使用scl-90症状自评量表进行测试，分析高职护理专业學生的主要心理问题，为以后心理健康教学、高校心理咨询提供参考。
　　关键词 scl-90症状自评量表 心理健康状况
　　中图分类号：R395文献标识码：A
　　当代大学生在生理和心理上都属尚未完全成熟的阶段,思维敏捷、逆反心态强烈，情绪状态也很不稳定，处于心理矛盾、冲突当中。因此,对其进行必要的心理健康教育,提高他们的心理素质,促进他们的人格健康成熟，是高校心理教育的一个重要的目标。
　　一、对象与方法
　　研究中采用了scl-90症状自评量表，测试对象来自江西护理职业技术学院，选取了2009级、2010级高职护理专业的在校学生。为了保证施测数据的有效性，在本次测试前由2名心理学专业的老师组织了来自在校46个班级的46名心理委员进行了有关问卷施测的培训，以确保数据的真实可靠。共发放2010级700份问卷，回收690份有效问卷660份。发放2009级共800份问卷，回收799份、有效问卷759份。
　　研究使用scl-90量表，有90个项目组成，采用5级评分制：1=无；2=轻度；3=中度；4=较严重；5=严重。10个主要因子为：躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病。测试后的数据用spss17软件处理分析。
　　二、结果
　　（一）阳性因子检出情况。
　　2009级9个因子检出阳性因子的程度分别为：人际关系（16.51%），强迫（16.5%），抑郁（14.62%），恐怖（12.25%），偏执（11.07%）,焦虑(10.93%),敌对(10.28%),精神病(5.67%),躯体化(3.82%).见表1。
　　2010级9个因子检出阳性因子的程度分别为:强迫(40.15%),躯体化(33.6%),抑郁(23.64%),人际关系(22.58%),恐怖(19.7%),焦虑(19.39%),敌对(16.67%),偏执(15.76%),精神病(15.15%)。见表2。
　　(二) 两个年级scl-90各因子得分比较。
　　两个年级显著性差异检验的结果显示，强迫、偏执两个因子无显著性差异（p＞0.05），其他因子均有显著性差异（p＜0.05）。见表3。可见学校在学生的心理教育过程中，学生的心理压力也进一步减轻。从表3的数据可以看出scl-90各项指数的阳性因子数在经过一年的学习生活后都明显减少。
　　**表示在0.01水平显著，*表示在0.05水平显著（双侧检验）；
　　此次测试选取的样本绝大部分为女生，故在研究过程中没有考虑性别在各因子上的差异性。
　　三、结论
　　通过测试，可以得出如下结论：（1）人际关系紧张、强迫、抑郁在高校学生心理问题中占大部分比重；（2）通过一年的学习，大二学生心理问题的各个指数都有显著的降低，可见学校的心理健康教育起了一定成效；（3）大二的学生在强迫、躯体化等心理问题方面有明显好转，可见环境转换因素对于学生的心理是有一定影响的；（4）强迫、偏执两个指数在大一、大二学生之间无显著的差异，可见这些与成长因素有关的指数比较稳定。□
　　（作者单位：江西护理职业技术学院）
　　
　　参考文献：
　　[1]汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册增订版.心理卫生杂志社，1999.
　　[2]金华.吴文源.张明园.中国正常人scl-90评定结果的初步分析.中国神经精神疾病杂志，1986.
　　[3]陈英，王立新.谈高职学生的心理特征及教育对策.教育与职业，2006（8）.
　　[4]周卓珍，黄天明.高职学生scl-90分析.卫生职业教育,2007（4）.