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【摘要】随着我国教育改革的不断深化，高中体育教学处于转型的深水期，这对高中体育教学提出了新的要求与标准。本文将对高中体育男女分班分项教学进行深入的分析，对男女分班分项的必要性予以阐述，指出男女分班分项教学的积极作用，为我国高中体育教学改革提供新的方向。
【关键词】高中 体育 男女分班 分项教学 分析
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0281-01
高中阶段的学生正处于青春期，其也是学生从儿童逐渐发育成成人的过渡期，该时期的学生在生理和心理方面都会有明显的转变：男生与女生的身体出现变化且两者之间的差异越来越明显；心理上也具有明显的特征：情绪容易波动，且对男女之间的认识越来越清晰。因此，传统的高中体育教学模式在此情况下就逐渐暴露出一些弊端，比如，同一种体育教学方式无法适用所有学生，同一项体育活动男生与女生之间会存在体力上的差异，促使体育教学效果整体较差。另外，在传统的体育教学模式当中，男生的身高、体力优势无法突显出来，女生柔韧性等身体优点也无法展现出来。同时，在异性面前的羞怯心理也促使学生对体育活动的参与积极性不搞，严重影响了高中体育课程的教学质量。在此背景下，男女分班分项教学就显得尤为重要了。
一、男女分班分项教学的必要性
（一）基于心理学角度来分析
高中时期的学生正处于青春期，该阶段的学生具有明显的心理特征，比如：情绪容易波动，且具有两极化；与学生的交往增多，渐渐从家庭中游离出来，甚至具有反叛心理；情感上变得丰富起来，道德观也发生了明显的变化，嫉恶如仇。但是，青春期的学生同时也是矛盾的，并具有非常强的自尊心，情绪上较为敏感。而高中体育作为中学教育中的重要部分，其也是学生锻炼身体素质，展现自我意识的主要场所。但是，在传统的体育教学模式当中，男、女是一起开展教学活动的，学生会迫于一种朦胧的情感，在异性面前怯于展现自己，或者是过于展现自己而用力过猛，稍有差池就会导致学生的自尊心受损。如果采取男女分班分项教学模式，同性之间开展体育活动，就不必担心被异性嘲笑或者产生难为情的情绪，有利于体育活动的开展，调动学生的体育活动参与积极性，最终提高班级整体的教学效果。
（二）从生理学角度来分析
高中时期的学生正处于身体快速发展期，体形、骨骼和肌肉都会发生明显的变化，且身体各器官、各系统的机能逐渐处于完善。但是，由于男女生理上的差异，促使男女学生在心理上存在很大的差异，在进行一样体育活动时两者的活动结果也不相同，进而降低体育活动的教学效果。因此，教师应该采取行之有效的措施来提高学生的体育活动参与兴趣，进而掌握更多的体育技能和体育知识，需要注意的是，兴趣应该是服从体育教学任务的，应用新颖的教学手段来激发学生的体育活动参与兴趣，在正确的教学思想和教育目标指导下，实行教学手段的最优化，使教学的整体性与学生的个性化相结合，体育知识的传授与锻炼身体相结合，而男女分班教学正是符合了这一点，就是基于学生生理特点来开展的教学模式，但是只采取男女生分班上课还是远远不够的。根据不同学生的兴趣与运动能力采取分班分项分层教学模式，以此提高学生对体育课程的兴趣，最终提高高中体育的教学效率。
二、高中体育实施男女分班分项教学的积极作用
在高中阶段，学生的身体发育和心理发育已经逐渐趋向于成熟，且發生两级分化，促使男学生与女学生从身体、心理状态上存在差异，女生明显的劣于男生。在此情况下，使用男女分班分项教学就会非常大的积极作用了。
（一）有利于贯彻我国新课改体育教学大纲的宗旨
在我国新课改当中，对体育教学大纲有了新的规定，且对不同体育项目的男生、女生提出了不一样的动作标准。一般女生的动作会比男生的要简单，难度和要求要低的多。传统的统一教学模式之下的体育教学使男生的身体素质提升较慢。如果使用男女分班分项教学模式，就可以对男生、女生提出不同的动作标准和难度要求，且采取有针对性的教学方法，这样就能使男生和女生的身体素质都能得到明显的提升，也就能更好的完成教学大纲的内容，实现全民身体素质提升的目标。
（二）有利于教学活动的组织与开展
在现行的高中体育教材当中，男、女之间的教学内容和素质要求存在一定的差异，尤其是体操类的教材，男生与女生的学习内容和侧重点有明显的不同。如果使用传统的统一教学模式，教师在进行教学设计、活动组织时需要考虑很多外在因素，且无法收获较高的教学效果。如果使用男女分班分项教学模式的话，就可以通过分组轮换教学的方法向男生、女生传授不同的体育知识、参与不同的体育活动，这样既保证了整个体育课程的练习密度，也不会出现顾此失彼的现象，也有利于教师开展有针对性的体育教学活动。
（三）有利于体育课程教学质量的提升
使用男女分班分项教学模式开始体育教学之后，可以有效避免男女混班时纪律较差的问题、队伍调整问题以及场地器械安排问题，大幅提高了教师的体育课程教学效率，节约了课程教学时间。还可以基于男女生的生理和心理特点来激发学生对体育教学活动的参与兴趣，保证学生的体育练习时间，从而从整体上提高体育课程的教学质量。
（四）有利于培养学生的终身体育意识
使用男女分班分项教学模式来进行教学，还有利于学生的自尊心受到保护，进而营造出良好的学习氛围，学生也会积极踊跃的参与到体育活动当中来。这样，学生掌握体育技巧的速度也会有所加快，教学效益有明显的提升。通过男女分班分项教学模式还能针对学生的特点来激发学生投身于体育课程的热情，充分发挥出学生的主观能动性，进而为学生终身体育意识的培养奠定良好的基础。
三、结论
总之，体育课程作为我国高中教育课程的重要组成部分，其也是学生终身体育锻炼的基础阶段。而男女分班分项教学作为新时代的教学模式，可以从学生的不同性别的特点来组织教学活动，从而采取有针对性的教学方法，以此实现学生身体素质的提升，促使学生掌握更多的体育技巧及知识，从而实现我国素质教育的目标，提高全民的身体素养，实现我国富国强兴的蓝图。
参考文献：
[1]刘成涛.体育课分组分项组织教学策略[J].当代体育科技，2016，6（24）：54+56.
[2]张可，刘琳，花义国.高中体育实施分项教学的可行性研究——以岳阳市十四中为例[J].贵州体育科技，2016（03）：19-24.
【关键词】高中 体育 男女分班 分项教学 分析
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0281-01
高中阶段的学生正处于青春期，其也是学生从儿童逐渐发育成成人的过渡期，该时期的学生在生理和心理方面都会有明显的转变：男生与女生的身体出现变化且两者之间的差异越来越明显；心理上也具有明显的特征：情绪容易波动，且对男女之间的认识越来越清晰。因此，传统的高中体育教学模式在此情况下就逐渐暴露出一些弊端，比如，同一种体育教学方式无法适用所有学生，同一项体育活动男生与女生之间会存在体力上的差异，促使体育教学效果整体较差。另外，在传统的体育教学模式当中，男生的身高、体力优势无法突显出来，女生柔韧性等身体优点也无法展现出来。同时，在异性面前的羞怯心理也促使学生对体育活动的参与积极性不搞，严重影响了高中体育课程的教学质量。在此背景下，男女分班分项教学就显得尤为重要了。
一、男女分班分项教学的必要性
（一）基于心理学角度来分析
高中时期的学生正处于青春期，该阶段的学生具有明显的心理特征，比如：情绪容易波动，且具有两极化；与学生的交往增多，渐渐从家庭中游离出来，甚至具有反叛心理；情感上变得丰富起来，道德观也发生了明显的变化，嫉恶如仇。但是，青春期的学生同时也是矛盾的，并具有非常强的自尊心，情绪上较为敏感。而高中体育作为中学教育中的重要部分，其也是学生锻炼身体素质，展现自我意识的主要场所。但是，在传统的体育教学模式当中，男、女是一起开展教学活动的，学生会迫于一种朦胧的情感，在异性面前怯于展现自己，或者是过于展现自己而用力过猛，稍有差池就会导致学生的自尊心受损。如果采取男女分班分项教学模式，同性之间开展体育活动，就不必担心被异性嘲笑或者产生难为情的情绪，有利于体育活动的开展，调动学生的体育活动参与积极性，最终提高班级整体的教学效果。
（二）从生理学角度来分析
高中时期的学生正处于身体快速发展期，体形、骨骼和肌肉都会发生明显的变化，且身体各器官、各系统的机能逐渐处于完善。但是，由于男女生理上的差异，促使男女学生在心理上存在很大的差异，在进行一样体育活动时两者的活动结果也不相同，进而降低体育活动的教学效果。因此，教师应该采取行之有效的措施来提高学生的体育活动参与兴趣，进而掌握更多的体育技能和体育知识，需要注意的是，兴趣应该是服从体育教学任务的，应用新颖的教学手段来激发学生的体育活动参与兴趣，在正确的教学思想和教育目标指导下，实行教学手段的最优化，使教学的整体性与学生的个性化相结合，体育知识的传授与锻炼身体相结合，而男女分班教学正是符合了这一点，就是基于学生生理特点来开展的教学模式，但是只采取男女生分班上课还是远远不够的。根据不同学生的兴趣与运动能力采取分班分项分层教学模式，以此提高学生对体育课程的兴趣，最终提高高中体育的教学效率。
二、高中体育实施男女分班分项教学的积极作用
在高中阶段，学生的身体发育和心理发育已经逐渐趋向于成熟，且發生两级分化，促使男学生与女学生从身体、心理状态上存在差异，女生明显的劣于男生。在此情况下，使用男女分班分项教学就会非常大的积极作用了。
（一）有利于贯彻我国新课改体育教学大纲的宗旨
在我国新课改当中，对体育教学大纲有了新的规定，且对不同体育项目的男生、女生提出了不一样的动作标准。一般女生的动作会比男生的要简单，难度和要求要低的多。传统的统一教学模式之下的体育教学使男生的身体素质提升较慢。如果使用男女分班分项教学模式，就可以对男生、女生提出不同的动作标准和难度要求，且采取有针对性的教学方法，这样就能使男生和女生的身体素质都能得到明显的提升，也就能更好的完成教学大纲的内容，实现全民身体素质提升的目标。
（二）有利于教学活动的组织与开展
在现行的高中体育教材当中，男、女之间的教学内容和素质要求存在一定的差异，尤其是体操类的教材，男生与女生的学习内容和侧重点有明显的不同。如果使用传统的统一教学模式，教师在进行教学设计、活动组织时需要考虑很多外在因素，且无法收获较高的教学效果。如果使用男女分班分项教学模式的话，就可以通过分组轮换教学的方法向男生、女生传授不同的体育知识、参与不同的体育活动，这样既保证了整个体育课程的练习密度，也不会出现顾此失彼的现象，也有利于教师开展有针对性的体育教学活动。
（三）有利于体育课程教学质量的提升
使用男女分班分项教学模式开始体育教学之后，可以有效避免男女混班时纪律较差的问题、队伍调整问题以及场地器械安排问题，大幅提高了教师的体育课程教学效率，节约了课程教学时间。还可以基于男女生的生理和心理特点来激发学生对体育教学活动的参与兴趣，保证学生的体育练习时间，从而从整体上提高体育课程的教学质量。
（四）有利于培养学生的终身体育意识
使用男女分班分项教学模式来进行教学，还有利于学生的自尊心受到保护，进而营造出良好的学习氛围，学生也会积极踊跃的参与到体育活动当中来。这样，学生掌握体育技巧的速度也会有所加快，教学效益有明显的提升。通过男女分班分项教学模式还能针对学生的特点来激发学生投身于体育课程的热情，充分发挥出学生的主观能动性，进而为学生终身体育意识的培养奠定良好的基础。
三、结论
总之，体育课程作为我国高中教育课程的重要组成部分，其也是学生终身体育锻炼的基础阶段。而男女分班分项教学作为新时代的教学模式，可以从学生的不同性别的特点来组织教学活动，从而采取有针对性的教学方法，以此实现学生身体素质的提升，促使学生掌握更多的体育技巧及知识，从而实现我国素质教育的目标，提高全民的身体素养，实现我国富国强兴的蓝图。
参考文献：
[1]刘成涛.体育课分组分项组织教学策略[J].当代体育科技，2016，6（24）：54+56.
[2]张可，刘琳，花义国.高中体育实施分项教学的可行性研究——以岳阳市十四中为例[J].贵州体育科技，2016（03）：19-24.