论文部分内容阅读
摘要：高中化学教学中知识和技能的教学很重要，但道德教育的渗透也不应忘记。在教学过程中，教师必须让学生在化学课上巧妙地接受道德教育。学生可以同时掌握化学知识，并具有人类生存的基本道德素质。本文专门分析了在高中化学教学中渗透德育的重要性，并提供了适当的教学策略。
关键词：高中化学;教学;渗透德育
随着新课程改革的进行，高中化学教学中德育受到了广泛的关注。新的课程标准要求学生不仅要具有专业技能，还要具有良好的道德素养。为此，教师需要渗透学生。文章认为在高中化学教学中，开始教学是德育的必要条件，然后提出适当的教学改革措施，以取得良好的效果，具体体现在以下几个方面。
一、德育渗透在化学教学中的意义
学生品德教育是素质教育的重中之重。伟大的教育家陶行知曾经说过：“道德是人类教育的基础。”国家教委前副主任朋友刘斌说：“必须把教育视为重中之重。因为一个人的学业缺陷并不一定会影响他的生活;但是道德和人格上的缺陷会伤害他。他的一生。”在化学教学中渗透德育，强调化学的教育功能，纠正化学教学中仅以科学为导向的趋势，意味着化学教学应着重于教育人性，强调现代协同教育的意识，以及人、自然与社会的协同发展。学生将化学知识的学习与对社会的理解以及对与化学有关的社会问题的解决相结合，对后续发展社会责任感和使命感可谓是意义重大。
二、渗透化学教学中的德育方法
（一）利用名人的作品塑造高尚的个性
化学科学的发展史也是人类奋斗的历史。研究一些活化学知识的例子，利用科学家的人格魅力，在影响和教育学生方面取得巨大成就，将对帮助学生形成良好的世界观产生微妙的影响，因此成为了高中化学教师在课堂中常常使用的方法之一。例如，当教师讲解元素氟时，可以向学生介绍“由于氟化物具有很高的反应性和毒性，因此很长一段时间没有被分离出来。为了制造它，英国化学家大卫遭受了数月的氟化物中毒”、“乔治和托马斯也因氟化物的释放而严重中毒，而鲁耶特和尼克·斯诺不幸地因氟化物的释放而死亡。”，以此促进学生深入了解到当时这种情况下，法国化学家Moissan不怕困难和牺牲，但他也顽固地坚持1886年。让学生进入丰富多彩的化学家世界，与大师互动，沐浴在人性的荣耀中，并逐渐迫使学生表现出顽强的抗拒失败的战斗精神，自觉增强研究意志。
另一个例子是博士。中国化工之父侯德邦从小就热爱祖国，学习困难。在美国学习了8年并获得博士学位后，他放弃了外国优势，以真诚的爱国主义回到自己的家园，并建立了世界领先的永利苏打工厂。 “ 7月7日”事件发生时，天津陷落，日本魔鬼以合作方式威胁永利，侯德邦坚决拒绝，带领群众来到四川，为四川工厂的建立做准备。经过他的努力，经过大量的研究和试验，他终于发明了“后苏打法”，此法在海内外闻名，赢得了中国人民的荣誉。第二次世界大战期间，著名的丹麦物理学家玻尔被迫离开自己的家园，该国被德国占领。为了表明他决心返回自己的家园，他解散了诺贝尔金牌并将其隐藏。后来，纳粹分子冲到玻尔的家中，奖章“王水”就在他们的鼻子底下。战后，玻尔从溶液中回收了黄金，并将其转化为诺贝尔奖章。转移的奖章更加令人眼花as乱，因为它体现了玻尔对祖国的无尽热爱。这些热爱祖国学者的激动人心的举动可以培养学生对科学的热爱和对祖国的热爱。
（二）利用环境的内容发展社会责任感
高中化学知识中同样包含许多与环境保护有关的内容。例如，在“硫和氮氧化物”部分中，教师可以组织学生讨论由工业产品引起的环境污染的严重性。干预由氮氧化物引起的汽车排放和光化学烟雾，就像如英国的烟雾事件和美国的光化学烟雾事件。此外，它着眼于世界上八个最著名的“八种社会威胁”和“十大污染事件”，并使学生意识到保护环境和防止污染的重要性和紧迫性。让学生解释使用化学资源和保护环境的重要性，并明确指出经济发展不能首先走旧的污染路径，而要推广绿色化学，减少和消除生产来源的工业污染，从而确定学生的绿色环保思想。化学。
（三）加强实验研究，提高道德素质
通过新的课程改革，高中化学教育已全面实施素质教育，进一步促进了学生综合素养的全面提高，尊重学生作为学科的地位，实现了他们的主观能动性，并通过化学教育对学生进行了教育。从某种意义上说，高中化学是具有很多实用性的事物之一。在学习过程中，学生不仅必须学习理论知识，而且还必须手动掌握该学科的内容，以进一步消除应试教育的困境。与高中化学相关的实验研究有很多部分，而这部分知识是发展学生的实践技能的机会，因此教师需要在教学过程中着重于指导学生的实验操作，并鼓励学生积极探索化学。通过实验研究获得的知识。
例如，在将“铝土矿提取工艺”作为教学的关键和复杂部分进行教学时，教师应注意“养鱼”，为计划中的学生开发了适当的过程构想。但是，在其中一些问题上，教师只是简单地提出问题，而没有进行详细的解释或研究。此时，学生将提出他们的问题。在这个过程中，教师必须帮助学生通过实验的方式检验他们的观点，并且和他们一起研究自己提出问题，并积极解决问题。通过实验，学生不仅可以获取知识，还可以获取知识获取技能，增强他们的提问能力，并提高综合素养。另一个例子是课本中还包含许多与环境保护有关的内容。例如，在“硫和氮氧化物”部分中，组织学生讨论工业产品对环境造成污染的严重性。干预由氮氧化物引起的汽车排放和光化学烟雾，就像英国的烟雾事件和美国的光化学烟雾事件。此外，它还解决了世界上最著名的八项“八种社会威胁”和“十大污染事件”，并使学生意识到保护环境和防止污染的重要性和紧迫性。让学生解释使用化学资源和保护环境的重要性，并明确指出经济发展不能首先走旧的污染路径，而要推广绿色化学，减少和消除生产来源的工业污染，从而确定学生的绿色环保思想。化学。
三、小结
一般来说，通过在高中化学教学中渗透学生的道德教育是非常重要和可能的，这样学生不仅可以学习学科知识，而且可以获得良好的道德素养和正确的价值观。德育教育渗透到化学课堂中对学生来说终身受益，因此在高中化学教学中教师要合理渗透德育。
参考文献
[1]易四平.浅谈如何在高中化学教学中渗透德育教育[J].教育教学论坛，2013，41：263-264.
[2]郭柏林.浅谈在高中化学教学中渗透德育教育[J].赤子（上中旬），2014，13：182.
[3]曾春燕.“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透研究[J].才智，2014，29：63.
[4]靳秀梅.浅谈化学教学中的德育渗透[J].延边教育学院学报，2010，05：92-93+96.
张 莉 重慶市万州高级中学
关键词：高中化学;教学;渗透德育
随着新课程改革的进行，高中化学教学中德育受到了广泛的关注。新的课程标准要求学生不仅要具有专业技能，还要具有良好的道德素养。为此，教师需要渗透学生。文章认为在高中化学教学中，开始教学是德育的必要条件，然后提出适当的教学改革措施，以取得良好的效果，具体体现在以下几个方面。
一、德育渗透在化学教学中的意义
学生品德教育是素质教育的重中之重。伟大的教育家陶行知曾经说过：“道德是人类教育的基础。”国家教委前副主任朋友刘斌说：“必须把教育视为重中之重。因为一个人的学业缺陷并不一定会影响他的生活;但是道德和人格上的缺陷会伤害他。他的一生。”在化学教学中渗透德育，强调化学的教育功能，纠正化学教学中仅以科学为导向的趋势，意味着化学教学应着重于教育人性，强调现代协同教育的意识，以及人、自然与社会的协同发展。学生将化学知识的学习与对社会的理解以及对与化学有关的社会问题的解决相结合，对后续发展社会责任感和使命感可谓是意义重大。
二、渗透化学教学中的德育方法
（一）利用名人的作品塑造高尚的个性
化学科学的发展史也是人类奋斗的历史。研究一些活化学知识的例子，利用科学家的人格魅力，在影响和教育学生方面取得巨大成就，将对帮助学生形成良好的世界观产生微妙的影响，因此成为了高中化学教师在课堂中常常使用的方法之一。例如，当教师讲解元素氟时，可以向学生介绍“由于氟化物具有很高的反应性和毒性，因此很长一段时间没有被分离出来。为了制造它，英国化学家大卫遭受了数月的氟化物中毒”、“乔治和托马斯也因氟化物的释放而严重中毒，而鲁耶特和尼克·斯诺不幸地因氟化物的释放而死亡。”，以此促进学生深入了解到当时这种情况下，法国化学家Moissan不怕困难和牺牲，但他也顽固地坚持1886年。让学生进入丰富多彩的化学家世界，与大师互动，沐浴在人性的荣耀中，并逐渐迫使学生表现出顽强的抗拒失败的战斗精神，自觉增强研究意志。
另一个例子是博士。中国化工之父侯德邦从小就热爱祖国，学习困难。在美国学习了8年并获得博士学位后，他放弃了外国优势，以真诚的爱国主义回到自己的家园，并建立了世界领先的永利苏打工厂。 “ 7月7日”事件发生时，天津陷落，日本魔鬼以合作方式威胁永利，侯德邦坚决拒绝，带领群众来到四川，为四川工厂的建立做准备。经过他的努力，经过大量的研究和试验，他终于发明了“后苏打法”，此法在海内外闻名，赢得了中国人民的荣誉。第二次世界大战期间，著名的丹麦物理学家玻尔被迫离开自己的家园，该国被德国占领。为了表明他决心返回自己的家园，他解散了诺贝尔金牌并将其隐藏。后来，纳粹分子冲到玻尔的家中，奖章“王水”就在他们的鼻子底下。战后，玻尔从溶液中回收了黄金，并将其转化为诺贝尔奖章。转移的奖章更加令人眼花as乱，因为它体现了玻尔对祖国的无尽热爱。这些热爱祖国学者的激动人心的举动可以培养学生对科学的热爱和对祖国的热爱。
（二）利用环境的内容发展社会责任感
高中化学知识中同样包含许多与环境保护有关的内容。例如，在“硫和氮氧化物”部分中，教师可以组织学生讨论由工业产品引起的环境污染的严重性。干预由氮氧化物引起的汽车排放和光化学烟雾，就像如英国的烟雾事件和美国的光化学烟雾事件。此外，它着眼于世界上八个最著名的“八种社会威胁”和“十大污染事件”，并使学生意识到保护环境和防止污染的重要性和紧迫性。让学生解释使用化学资源和保护环境的重要性，并明确指出经济发展不能首先走旧的污染路径，而要推广绿色化学，减少和消除生产来源的工业污染，从而确定学生的绿色环保思想。化学。
（三）加强实验研究，提高道德素质
通过新的课程改革，高中化学教育已全面实施素质教育，进一步促进了学生综合素养的全面提高，尊重学生作为学科的地位，实现了他们的主观能动性，并通过化学教育对学生进行了教育。从某种意义上说，高中化学是具有很多实用性的事物之一。在学习过程中，学生不仅必须学习理论知识，而且还必须手动掌握该学科的内容，以进一步消除应试教育的困境。与高中化学相关的实验研究有很多部分，而这部分知识是发展学生的实践技能的机会，因此教师需要在教学过程中着重于指导学生的实验操作，并鼓励学生积极探索化学。通过实验研究获得的知识。
例如，在将“铝土矿提取工艺”作为教学的关键和复杂部分进行教学时，教师应注意“养鱼”，为计划中的学生开发了适当的过程构想。但是，在其中一些问题上，教师只是简单地提出问题，而没有进行详细的解释或研究。此时，学生将提出他们的问题。在这个过程中，教师必须帮助学生通过实验的方式检验他们的观点，并且和他们一起研究自己提出问题，并积极解决问题。通过实验，学生不仅可以获取知识，还可以获取知识获取技能，增强他们的提问能力，并提高综合素养。另一个例子是课本中还包含许多与环境保护有关的内容。例如，在“硫和氮氧化物”部分中，组织学生讨论工业产品对环境造成污染的严重性。干预由氮氧化物引起的汽车排放和光化学烟雾，就像英国的烟雾事件和美国的光化学烟雾事件。此外，它还解决了世界上最著名的八项“八种社会威胁”和“十大污染事件”，并使学生意识到保护环境和防止污染的重要性和紧迫性。让学生解释使用化学资源和保护环境的重要性，并明确指出经济发展不能首先走旧的污染路径，而要推广绿色化学，减少和消除生产来源的工业污染，从而确定学生的绿色环保思想。化学。
三、小结
一般来说，通过在高中化学教学中渗透学生的道德教育是非常重要和可能的，这样学生不仅可以学习学科知识，而且可以获得良好的道德素养和正确的价值观。德育教育渗透到化学课堂中对学生来说终身受益，因此在高中化学教学中教师要合理渗透德育。
参考文献
[1]易四平.浅谈如何在高中化学教学中渗透德育教育[J].教育教学论坛，2013，41：263-264.
[2]郭柏林.浅谈在高中化学教学中渗透德育教育[J].赤子（上中旬），2014，13：182.
[3]曾春燕.“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透研究[J].才智，2014，29：63.
[4]靳秀梅.浅谈化学教学中的德育渗透[J].延边教育学院学报，2010，05：92-93+96.
张 莉 重慶市万州高级中学