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[摘要]大学生逃课是当今高校普遍存在的一个现象，这不仅影响到高校的教学与管理，更直接影响到大学生在校期间专业知识的学习与综合素质能力的提高。导致学生逃课的因素很多，概括起来主要有主观和客观两方面的因素。主观方面主要是学生自身的原因，客观方面主要包括教师方面的原因及学校管理方面的原因。为了有效克服大学生的逃课现象，应分别从主观和客观两方面积极寻求解决的对策。
[关键词]课堂教学 大学生 逃课
课堂教学是高校教学的重要组成部分，也是大学生获取知识的重要途径。然而，当前高校学生的逃课现象却非常普遍，这严重影响了高校教学工作的正常开展与大学生专业知识与综合素质能力的提高，成为高校教学与管理工作亟待解决的重要问题。
那么，引起大学生们逃课的原因是什么呢？面对这种情况，高校又该如何应对呢？下面就围绕着学生逃课的主客观因素做一些分析。
一、大学生逃课的成因
1.主观因素（学生自身方面的原因）
（1）缺乏学习的动力和兴趣。缺乏动力和兴趣的原因：一是由于高考志愿的原因，自己没能进入理想的院校和专业学习，再就是到了一个新的环境，发现现实的大学与理想中的大学有相当大的差距，有一种失落感，所以产生厌学情绪。二是相当一部分大学生认为考上了大学，实现了人生目标，就应该轻松自在地度过大学时光，再没有必要拼命的学习了；部分同学还没有完成角色的转变，缺少了人生志向和目标追求；懒于学习、混文凭等现象突出；还有的学生功利性比较强，认为所学课程对自己将来没有多大作用，以后走上社会还要靠关系。所有这些原因导致了学生缺乏学习的动力和兴趣。
（2）对所学课程不感兴趣。许多大学生认为目前高校开设的部分课程或采用的教材，有相当一部分十分陈旧，有些知识在现实生活中几乎没有什么借鉴意义，有的知识早已被推翻或重新论证，根本不能适应时代发展的需要。部分同学认为有些课程比如公共课不听也没关系，不值得花时间去学；有些课程理论性又太强，很枯燥，听起来没兴趣；有些大学生上课听不懂，对老师的讲解不知所云，干脆就不去；还有的学生懒惰、贪玩、得过且过、生活懒散，即便是有意思的课他们也不愿意去上，把大量时间用于网吧、睡觉、游玩（城市学生居多）。
（3）为了升本考研或忙于社团工作。部分打算升本考研的学生，刚入校就开始准备，尤其到了高年级临近考试时，当与上课时间冲突，为了腾出更多的时间用于复习，只得选择逃课（大三的学生居多）。还有的同学在学校或系里担任职务，当有重要活动时，也不得不占用上课时间。
2.客观因素
（1）教师教学方面的原因
一是课堂缺乏吸引力。这是造成学生逃课的一个决定性因素。很多学生认为有些教师的讲授水平欠缺，比如内容脱离实际，枯燥乏味，没有说服力；观点陈旧过时，不能吸引学生；有些教师不注重教学方法的改进，仍习惯于“一支粉笔、一块黑板”的授课方式。随着信息时代的到来，这种授课方式再也不能适应现代科学技术的需要；还有的教师教态刻板，照本宣科，不善于营造师生互动的课堂气氛。所有这些使大学生对上课不感兴趣，甚至产生反感、厌课的情绪，最终导致逃课现象的发生。
二是缺乏与学生的沟通。很多教师不注重与学生的交流，上课来下课走，至于学生在想些什么、有什么需求，教师一概不知，这不仅不利于教师授课水平的改进、提高，也很难使学生培养对该课程的兴趣。同时由于资源的原因，许多大学都是大班授课，一个教室内有一百多人，连正常的教学秩序都很难维持，何谈师生的正常交流，久而久之，逃课现象也就在所难免。
三是缺乏对大学生的责任感。有些教师对大学生的管理较为宽松，只要不影响教师上课，学生在课堂上随便干什么教师一概不闻不问，甚至对迟到、早退、缺课等情况也是放任自流。虽然有的教师在上课之初也曾“约法三章”，但在执行过程中这些规章制度却并没有得到很好地贯彻落实，学生因违反课堂纪律而受到处分的很少，因旷课而取消考试资格或勒令退学的更是罕见，对那些平时逃课的学生，老师即使有记录或已达到处分的程度，到最后也会因种种原因而不了了之，考勤与规章制度对学生并没有起到应有的约束与震慑作用，这在一定程度上反而助长了大学生逃课现象的滋生与蔓延。
（2）学校管理方面的原因
一是学校缺乏对学生进行“树立正确学习观”的教育。由于高校连续几年的扩招，使学生规模成倍增长，一些学生便产生了考大学容易的想法，再加上有些学校对学生管理不严，学生对自身要求不高，所以对多数大学生来讲，考试只要60分就万事大吉了，最后同样可以顺利拿到毕业证书，没有必要勤学苦读。
二是学校对学生的监督检查不力。学校对教学的检查通常只是对教师的检查：教师的到位情况、教师的教学方法、教师的教学效果，对于学生顶多检查一下学习态度，至于学生的听课人数则很少去过问。有的班干部讲私情，任课教师点名时为逃课学生大开“绿灯”，这样考勤纪录也就成了一纸空文，特别在一些大班授课，几个班、几个专业混杂在一起，教师不可能每次课都点名，少一、二十个学生也不明显，无形之中，学生逃课就有了可乘之机。
三是教学管理与学生管理不协调。高校虽然强调以教学为中心，但长期以来教学管理和学生管理之间却未能达到默契。部分教师上课只负责传授专业知识，对学生的课堂表现则不闻不问；有的系只注意让学生多从事社会工作，而忽视了与课堂教学的冲突。
四是考试制度不合理。目前高校的考试制度不太合理：试题难度小，题型呆板，缺乏创新，基本上是课本与笔记的原题，一门课程只需在考前熬几个通宵突击一下，抄抄笔记甚至复印一下笔记就能轻松过关，甚至比上课认真听讲、认真记笔记的同学考得还好，特别对文科类学生来说这种情况更是普遍。还有的老师考前圈重点、划范围，降低考试要求，判分时又不严格，把原本没及格的学生“送”上及格线，这样做的结果更助长了学生们“混”的心理，不把听课、考试当回事，学习积极性越来越低，最终也导致逃课现象的大行其道。
（3）社会大环境的影响
一是就业的压力迫使部分同学不得不离开课堂为考本、考研而准备，为就业而奔走。二是高昂的学费使得部分贫困家庭的学生不得不为生计而逃课，兼职、打零工。三是互联网的消极的一面也无孔不入地渗透到大学生的生活之中，学生聊天、玩游，上课似乎成了副业。
二、大学生逃课问题的对策
1.针对学生方面的对策
（1）让学生根据自己的兴趣选择专业。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生入学以后可先不分专业进行一至两年的基础学科的学习，然后通过考试和学生的申请来选择自己真正感兴趣的专业，即“先统后分”的专业模式，这种做法不仅有利于提高学生对专业的兴趣，也更能在本专业做出成绩。当学生专注于自己感兴趣的学科、专业时，逃课现象自然就不会发生了。
（2）增强危机意识，激发学生学习动力。首先，学校有关部门及任课教师应经常开展学习目的性教育和就业形势教育，通过社会实践方式让学生亲身感受到当今生存竞争的压力和就业形势的严峻性。
同时要让学生认识到，大学生活不是人生理想的终点，而是人生历程中又一个新的起点，只有坚持不懈地自觉学习，不断丰富、完善自己，才能更好地适应社会。其次，要让学生认识到大学教育这一阶段除了培养学生获得知识和创造知识的综合性能力、广阔的视野和独立的思维方式外，而更多的是给与学生做人、做事等方面的道理，全面提高人的综合素质并受益终生。作为学生，应首先确立一个明确的奋斗目标，努力给自己营造一个健康向上的学习氛围，学到很多知识和能力，以适应生活的多样化和多方面的需要，这才是大学学习的根本。
2.针对教师教学方面的对策
（1）优化课程设置，提高课程实用性。高校应该根据社会的需求，重新审定、合理调整现有的课程设置，增加综合素质养成教育及实用性强的课程。扩大选修课的范围和数量，给学生更多时间和空间选择自己感兴趣的课程，提高自身素质，以适应未来社会发展的需要。
（2）改革教学内容，改进教学方法，提高课堂教学效果和质量。在教学过程中，教师要始终坚持以提高大学生的学习能力，实践能力和创新能力，全面推进素质教育为宗旨，树立以学生为本的思想，不断更新教育思想观念，深化教学改革，让学生能充分地、科学地获得知识，最大限度地提高课堂的吸引力。同时大力改进教学方法，一是充分运用现代化教学手段，使教学效果直观、形象、具体、生动，增加课程的信息量，学生进入教师创设的教学环境，会把听课当作一种享受，逃课现象也就不会发生。二是在教学方式方法上，采用灵活多样的方式，加强师生双向交流，提高学生学习兴趣，把他们从被动的学习中解放出来，积极参加教学过程，这样既活跃了课堂气氛，培养了学生的独立思考能力和创新能力，又能有效避免逃课现象的发生。
（3）注重与学生的沟通交流。作为任课教师，除了传授专业知识以外，还要教育和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，要关注学生面临的现实问题，在真诚为他们排忧解难和答疑释惑的过程中，引导和帮助他们正视现实，热爱生活，提升人生境界。作为教师，只有了解学生内心的想法，理解学生的感情，尊重学生的需要，才能引发情感共鸣、产生心理共振。教育者和受教育者之间只有实现心灵的交流和情感的沟通，才能使受教育者心悦诚服，进而喜欢老师所授课程。
3.针对学校管理方面的对策
（1）完善考试制度，坚持大学考试的灵活性与创新性。高校必须改革现有的以知识掌握为中心的考试制度，建立多元的评价标准体系。要把学习知识与培养能力结合起来，使考试形式灵活多样。比如，除常用的闭卷考试外，还可以采用开卷考试、口试、写小论文等形式；另外，还可结合学生平时出勤、课堂表现、回答问题、课下作业等情况对他们的成绩进行综合评定，彻底改变学生的考前突击思想。
（2）加强学生考勤并严格执行规章制度。各系和学校教学管理部门要建立严格的学生考勤制度，组织专门人员经常深入课堂教学第一线检查监督，对日常的学生考勤做到有检查、有结果，严格按制度办事，视情节轻重分别给与警告、通报批评、记过、甚至勒令退学，使制度在学生心目中真正起到威慑作用。
(3）紧抓课堂教学环节，提高教师授课水平。首先，在学校的政策导向上应做到重教学。学校的教学管理部门首先应加强教学全过程的管理与监控，发挥各级教学组织的作用。学校应定期组织专门的教学督导人员和部分学生来动态监控教学质量，建立分管教学的校长及有关专家的听课制度，经常组织教案评比，督促检查教研室工作，随时了解各位教师的教学情况。其次，要广泛组织校内教学改革，通过一系列教学评优活动的开展，激励教师在教学内容、教学方法、教学手段方面不断改进，从而激发学生听课的积极性与主动性。同时，学校也应积极为教师尤其是中青年教师创造进修、深造的机会，让他们及时了解本学科的最新发展情况，更好地调动和激发教师的工作热情。
参考文献：
[1]皮连生．学与教的心理学（修订版）[M]．上海：华东师范大学出版社，2003．
[2]吴鲁平．中国当代大学生问题报告[M]．南京：江苏人民出版社，2003．
[3]陶爱萍．关于大学生逃课现象的反思[J]．浙江海洋学院学报（人文科学版），2006，(4)：29．
[4]张建兴．大学生逃课现象的调查与反思[J]．淮南师范学院学报，2006，（5），19-20．
（作者单位：山东济宁学院）
[关键词]课堂教学 大学生 逃课
课堂教学是高校教学的重要组成部分，也是大学生获取知识的重要途径。然而，当前高校学生的逃课现象却非常普遍，这严重影响了高校教学工作的正常开展与大学生专业知识与综合素质能力的提高，成为高校教学与管理工作亟待解决的重要问题。
那么，引起大学生们逃课的原因是什么呢？面对这种情况，高校又该如何应对呢？下面就围绕着学生逃课的主客观因素做一些分析。
一、大学生逃课的成因
1.主观因素（学生自身方面的原因）
（1）缺乏学习的动力和兴趣。缺乏动力和兴趣的原因：一是由于高考志愿的原因，自己没能进入理想的院校和专业学习，再就是到了一个新的环境，发现现实的大学与理想中的大学有相当大的差距，有一种失落感，所以产生厌学情绪。二是相当一部分大学生认为考上了大学，实现了人生目标，就应该轻松自在地度过大学时光，再没有必要拼命的学习了；部分同学还没有完成角色的转变，缺少了人生志向和目标追求；懒于学习、混文凭等现象突出；还有的学生功利性比较强，认为所学课程对自己将来没有多大作用，以后走上社会还要靠关系。所有这些原因导致了学生缺乏学习的动力和兴趣。
（2）对所学课程不感兴趣。许多大学生认为目前高校开设的部分课程或采用的教材，有相当一部分十分陈旧，有些知识在现实生活中几乎没有什么借鉴意义，有的知识早已被推翻或重新论证，根本不能适应时代发展的需要。部分同学认为有些课程比如公共课不听也没关系，不值得花时间去学；有些课程理论性又太强，很枯燥，听起来没兴趣；有些大学生上课听不懂，对老师的讲解不知所云，干脆就不去；还有的学生懒惰、贪玩、得过且过、生活懒散，即便是有意思的课他们也不愿意去上，把大量时间用于网吧、睡觉、游玩（城市学生居多）。
（3）为了升本考研或忙于社团工作。部分打算升本考研的学生，刚入校就开始准备，尤其到了高年级临近考试时，当与上课时间冲突，为了腾出更多的时间用于复习，只得选择逃课（大三的学生居多）。还有的同学在学校或系里担任职务，当有重要活动时，也不得不占用上课时间。
2.客观因素
（1）教师教学方面的原因
一是课堂缺乏吸引力。这是造成学生逃课的一个决定性因素。很多学生认为有些教师的讲授水平欠缺，比如内容脱离实际，枯燥乏味，没有说服力；观点陈旧过时，不能吸引学生；有些教师不注重教学方法的改进，仍习惯于“一支粉笔、一块黑板”的授课方式。随着信息时代的到来，这种授课方式再也不能适应现代科学技术的需要；还有的教师教态刻板，照本宣科，不善于营造师生互动的课堂气氛。所有这些使大学生对上课不感兴趣，甚至产生反感、厌课的情绪，最终导致逃课现象的发生。
二是缺乏与学生的沟通。很多教师不注重与学生的交流，上课来下课走，至于学生在想些什么、有什么需求，教师一概不知，这不仅不利于教师授课水平的改进、提高，也很难使学生培养对该课程的兴趣。同时由于资源的原因，许多大学都是大班授课，一个教室内有一百多人，连正常的教学秩序都很难维持，何谈师生的正常交流，久而久之，逃课现象也就在所难免。
三是缺乏对大学生的责任感。有些教师对大学生的管理较为宽松，只要不影响教师上课，学生在课堂上随便干什么教师一概不闻不问，甚至对迟到、早退、缺课等情况也是放任自流。虽然有的教师在上课之初也曾“约法三章”，但在执行过程中这些规章制度却并没有得到很好地贯彻落实，学生因违反课堂纪律而受到处分的很少，因旷课而取消考试资格或勒令退学的更是罕见，对那些平时逃课的学生，老师即使有记录或已达到处分的程度，到最后也会因种种原因而不了了之，考勤与规章制度对学生并没有起到应有的约束与震慑作用，这在一定程度上反而助长了大学生逃课现象的滋生与蔓延。
（2）学校管理方面的原因
一是学校缺乏对学生进行“树立正确学习观”的教育。由于高校连续几年的扩招，使学生规模成倍增长，一些学生便产生了考大学容易的想法，再加上有些学校对学生管理不严，学生对自身要求不高，所以对多数大学生来讲，考试只要60分就万事大吉了，最后同样可以顺利拿到毕业证书，没有必要勤学苦读。
二是学校对学生的监督检查不力。学校对教学的检查通常只是对教师的检查：教师的到位情况、教师的教学方法、教师的教学效果，对于学生顶多检查一下学习态度，至于学生的听课人数则很少去过问。有的班干部讲私情，任课教师点名时为逃课学生大开“绿灯”，这样考勤纪录也就成了一纸空文，特别在一些大班授课，几个班、几个专业混杂在一起，教师不可能每次课都点名，少一、二十个学生也不明显，无形之中，学生逃课就有了可乘之机。
三是教学管理与学生管理不协调。高校虽然强调以教学为中心，但长期以来教学管理和学生管理之间却未能达到默契。部分教师上课只负责传授专业知识，对学生的课堂表现则不闻不问；有的系只注意让学生多从事社会工作，而忽视了与课堂教学的冲突。
四是考试制度不合理。目前高校的考试制度不太合理：试题难度小，题型呆板，缺乏创新，基本上是课本与笔记的原题，一门课程只需在考前熬几个通宵突击一下，抄抄笔记甚至复印一下笔记就能轻松过关，甚至比上课认真听讲、认真记笔记的同学考得还好，特别对文科类学生来说这种情况更是普遍。还有的老师考前圈重点、划范围，降低考试要求，判分时又不严格，把原本没及格的学生“送”上及格线，这样做的结果更助长了学生们“混”的心理，不把听课、考试当回事，学习积极性越来越低，最终也导致逃课现象的大行其道。
（3）社会大环境的影响
一是就业的压力迫使部分同学不得不离开课堂为考本、考研而准备，为就业而奔走。二是高昂的学费使得部分贫困家庭的学生不得不为生计而逃课，兼职、打零工。三是互联网的消极的一面也无孔不入地渗透到大学生的生活之中，学生聊天、玩游，上课似乎成了副业。
二、大学生逃课问题的对策
1.针对学生方面的对策
（1）让学生根据自己的兴趣选择专业。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生入学以后可先不分专业进行一至两年的基础学科的学习，然后通过考试和学生的申请来选择自己真正感兴趣的专业，即“先统后分”的专业模式，这种做法不仅有利于提高学生对专业的兴趣，也更能在本专业做出成绩。当学生专注于自己感兴趣的学科、专业时，逃课现象自然就不会发生了。
（2）增强危机意识，激发学生学习动力。首先，学校有关部门及任课教师应经常开展学习目的性教育和就业形势教育，通过社会实践方式让学生亲身感受到当今生存竞争的压力和就业形势的严峻性。
同时要让学生认识到，大学生活不是人生理想的终点，而是人生历程中又一个新的起点，只有坚持不懈地自觉学习，不断丰富、完善自己，才能更好地适应社会。其次，要让学生认识到大学教育这一阶段除了培养学生获得知识和创造知识的综合性能力、广阔的视野和独立的思维方式外，而更多的是给与学生做人、做事等方面的道理，全面提高人的综合素质并受益终生。作为学生，应首先确立一个明确的奋斗目标，努力给自己营造一个健康向上的学习氛围，学到很多知识和能力，以适应生活的多样化和多方面的需要，这才是大学学习的根本。
2.针对教师教学方面的对策
（1）优化课程设置，提高课程实用性。高校应该根据社会的需求，重新审定、合理调整现有的课程设置，增加综合素质养成教育及实用性强的课程。扩大选修课的范围和数量，给学生更多时间和空间选择自己感兴趣的课程，提高自身素质，以适应未来社会发展的需要。
（2）改革教学内容，改进教学方法，提高课堂教学效果和质量。在教学过程中，教师要始终坚持以提高大学生的学习能力，实践能力和创新能力，全面推进素质教育为宗旨，树立以学生为本的思想，不断更新教育思想观念，深化教学改革，让学生能充分地、科学地获得知识，最大限度地提高课堂的吸引力。同时大力改进教学方法，一是充分运用现代化教学手段，使教学效果直观、形象、具体、生动，增加课程的信息量，学生进入教师创设的教学环境，会把听课当作一种享受，逃课现象也就不会发生。二是在教学方式方法上，采用灵活多样的方式，加强师生双向交流，提高学生学习兴趣，把他们从被动的学习中解放出来，积极参加教学过程，这样既活跃了课堂气氛，培养了学生的独立思考能力和创新能力，又能有效避免逃课现象的发生。
（3）注重与学生的沟通交流。作为任课教师，除了传授专业知识以外，还要教育和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，要关注学生面临的现实问题，在真诚为他们排忧解难和答疑释惑的过程中，引导和帮助他们正视现实，热爱生活，提升人生境界。作为教师，只有了解学生内心的想法，理解学生的感情，尊重学生的需要，才能引发情感共鸣、产生心理共振。教育者和受教育者之间只有实现心灵的交流和情感的沟通，才能使受教育者心悦诚服，进而喜欢老师所授课程。
3.针对学校管理方面的对策
（1）完善考试制度，坚持大学考试的灵活性与创新性。高校必须改革现有的以知识掌握为中心的考试制度，建立多元的评价标准体系。要把学习知识与培养能力结合起来，使考试形式灵活多样。比如，除常用的闭卷考试外，还可以采用开卷考试、口试、写小论文等形式；另外，还可结合学生平时出勤、课堂表现、回答问题、课下作业等情况对他们的成绩进行综合评定，彻底改变学生的考前突击思想。
（2）加强学生考勤并严格执行规章制度。各系和学校教学管理部门要建立严格的学生考勤制度，组织专门人员经常深入课堂教学第一线检查监督，对日常的学生考勤做到有检查、有结果，严格按制度办事，视情节轻重分别给与警告、通报批评、记过、甚至勒令退学，使制度在学生心目中真正起到威慑作用。
(3）紧抓课堂教学环节，提高教师授课水平。首先，在学校的政策导向上应做到重教学。学校的教学管理部门首先应加强教学全过程的管理与监控，发挥各级教学组织的作用。学校应定期组织专门的教学督导人员和部分学生来动态监控教学质量，建立分管教学的校长及有关专家的听课制度，经常组织教案评比，督促检查教研室工作，随时了解各位教师的教学情况。其次，要广泛组织校内教学改革，通过一系列教学评优活动的开展，激励教师在教学内容、教学方法、教学手段方面不断改进，从而激发学生听课的积极性与主动性。同时，学校也应积极为教师尤其是中青年教师创造进修、深造的机会，让他们及时了解本学科的最新发展情况，更好地调动和激发教师的工作热情。
参考文献：
[1]皮连生．学与教的心理学（修订版）[M]．上海：华东师范大学出版社，2003．
[2]吴鲁平．中国当代大学生问题报告[M]．南京：江苏人民出版社，2003．
[3]陶爱萍．关于大学生逃课现象的反思[J]．浙江海洋学院学报（人文科学版），2006，(4)：29．
[4]张建兴．大学生逃课现象的调查与反思[J]．淮南师范学院学报，2006，（5），19-20．
（作者单位：山东济宁学院）