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摘 要： 赞美是一种有效的教育手段，教育需要赞美。什么样的学生更需要赞美呢？赞美的力量是无穷的，赞美是一门艺术，要讲究技巧、坚持原则。
关键词： 赞美 注意事项 教学效果
心理学家威廉姆·杰尔士说：“人性最深切的需求就是渴望人的赞赏。”从心理学角度讲，每个人都需要赞美。美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得赞美；后者则是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现。这两种动机，若让学生积极求学，教师应该毫不吝啬地赞美学生的各种优点。赞美是一种有效的教育手段，教育需要赞美。什么样的学生更需要赞美呢？
一、胆小、缺乏自信的学生更需要赞美
在为期一年的班主任工作中，我发现班上部分学生找不出自己的优点，参加各类活动时总把“我不会、我做不好”挂在嘴边。试想，一个胆小、缺乏自信甚至认为自己没什么优点的学生，怎么可能有前进的动力？这样的学生更需要赞美和鼓励。
第一学期学校开运动会，女子800米这个项目报名的学生几乎没有，这时我听一位学生推荐了她，刚开始她总说自己不行，后来我把她请到办公室，诚恳地说：“以前我总觉得你胆小自卑，但是现在我觉得你是有胆量、有自信资本的女孩。这次800米长跑比赛有同学推荐了你，老师相信你能做到，在赛场上能够坚持到最后的人就是真正胜利的人！”听完我的鼓励，她的眼神中虽然还带着一丝胆怯，但是她报名了，而且获得了第三名，为我班争得了荣誉。
现在的她自信多了，学校活动总能积极参加，特别绘画类活动总能得奖，成功的喜悦让她越来越自信。
二、后进生更需要赞美
优秀生很容易得到老师的赞美，而后进生学习落后、缺点较多，得到更多的是老师的责骂，对此，这类学生表面上听之任之，一副无所谓的样子，实际上内心深处极其渴望老师的理解、肯定。
我班一男生平时经常违纪，作业总不能完成。我多次找他谈话，希望他遵守校纪，按时完成作业，每次谈话都是“承认错误”，过后却“坚决不改”。为了找到突破口，我仔细观察了他一段时间，发现他做卫生工作特别认真，于是我几次在班里表扬他劳动积极，并号召其他人向他学习。看到他灿烂的笑脸，我知道机会来了，跟他长谈了一次，说：“虽然你有很多缺点，但也有不少闪光点，老师希望看到你更多的闪光点。”之后我根据他的实际情况，降低了对他的要求，交代班干部看到他犯错可以先提醒，提醒后再犯错就算违纪。经过一段时间的督促，他的学习态度大为好转，纪律也不常违反了，学习成绩有所进步。
看来，无论是多么后进的学生，也一定有他的闪光点，教师要善于发现后进生的闪光点，加以肯定，让他们获得满足，从而正视自己的不足并逐渐改正。
三、赞美的力量是无穷的，赞美是一门艺术，要讲究技巧，坚持原则
1.从细小处着手，多角度赞美学生。20世纪最伟大的心灵导师美国教育家戴尔·卡耐基说得好：“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请赞美他们最微小的进步，并赞美每个进步。”很多老师赞美学生时，往往只关注学生的考试成绩，而忽视他们每一个微小的进步。后进生成绩差、缺点多，教师不妨从他们的生活琐事入手，留心观察、细心思考，多方面、多角度赞美孩子。人在积极情绪的支配下，工作、学习效率更高。教学活动中往往简单的一句赞美会给学生一天的好心情，从而学习更带劲。
2.赞美学生努力的过程。平时教学中，经常听到老师表扬学生“你考得真不错”、“你真聪明”等，我认为这样的赞美并不妥当，这种赞美只注重学习结果而忽视学习过程，很有可能导致两种后果：第一种是学生学习只注重结果，抄袭作业，考试作弊，靠投机取巧获得赞美；第二种是学生努力之后暂时没有成功，从而没有赢得赞美，久而久之，失去努力动力。我们不妨这样赞美学生：“你上课肯动脑筋，发言很精彩！虽然你这次没有进步，但老师看到了你的努力！相信你一定行！”
3.赞美需要平等和谐的教育环境。为了营造一种和谐的教育氛围，教师必须随时寻找和发现学生身上的闪光点，并及时给予赞美。多赞美孩子的优点，尊重他们的表现，更好地激发他们的求知欲和创造欲。但是，由于学生学习程度和思维方式不同，练习或回答问题时，难免出现这样或那样的问题，对此教师应当给予宽容，不能简单地加以指责、挖苦，这是不尊重学生人格的行为。优秀的教师会在帮助学生分析错误的同时，尽力指出他们极其细微的进步，使学生树立信心，看到进步。
4.赞美虽好，不可滥用。卡耐基认为：“有时颂扬会被抛掷在无用之地；更有时候颂扬反而会激起疑心，甚至惹人讨厌，这是因为懂得颂扬而没有掌握颂扬的处世艺术的缘故。”赞美不是虚假的逢迎，不是无根据的吹捧，滥用赞美只会削弱赞美的激励功效。课堂上不要老是使用“你最好”、“你最棒”这些话，因为这样会使人觉得枯燥、平淡而生厌。而要根据学生回答的实际情况，灵活使用富有启发性的语句。
赞美不是教育的唯一方法，教育需要赞美，但并不等于排除批评。教育者要根据不同情况灵活运用。只有充分认识各种方法的功能和效果，博采众法之长，加以综合运用，才能取得更好的教育效果。
关键词： 赞美 注意事项 教学效果
心理学家威廉姆·杰尔士说：“人性最深切的需求就是渴望人的赞赏。”从心理学角度讲，每个人都需要赞美。美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得赞美；后者则是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现。这两种动机，若让学生积极求学，教师应该毫不吝啬地赞美学生的各种优点。赞美是一种有效的教育手段，教育需要赞美。什么样的学生更需要赞美呢？
一、胆小、缺乏自信的学生更需要赞美
在为期一年的班主任工作中，我发现班上部分学生找不出自己的优点，参加各类活动时总把“我不会、我做不好”挂在嘴边。试想，一个胆小、缺乏自信甚至认为自己没什么优点的学生，怎么可能有前进的动力？这样的学生更需要赞美和鼓励。
第一学期学校开运动会，女子800米这个项目报名的学生几乎没有，这时我听一位学生推荐了她，刚开始她总说自己不行，后来我把她请到办公室，诚恳地说：“以前我总觉得你胆小自卑，但是现在我觉得你是有胆量、有自信资本的女孩。这次800米长跑比赛有同学推荐了你，老师相信你能做到，在赛场上能够坚持到最后的人就是真正胜利的人！”听完我的鼓励，她的眼神中虽然还带着一丝胆怯，但是她报名了，而且获得了第三名，为我班争得了荣誉。
现在的她自信多了，学校活动总能积极参加，特别绘画类活动总能得奖，成功的喜悦让她越来越自信。
二、后进生更需要赞美
优秀生很容易得到老师的赞美，而后进生学习落后、缺点较多，得到更多的是老师的责骂，对此，这类学生表面上听之任之，一副无所谓的样子，实际上内心深处极其渴望老师的理解、肯定。
我班一男生平时经常违纪，作业总不能完成。我多次找他谈话，希望他遵守校纪，按时完成作业，每次谈话都是“承认错误”，过后却“坚决不改”。为了找到突破口，我仔细观察了他一段时间，发现他做卫生工作特别认真，于是我几次在班里表扬他劳动积极，并号召其他人向他学习。看到他灿烂的笑脸，我知道机会来了，跟他长谈了一次，说：“虽然你有很多缺点，但也有不少闪光点，老师希望看到你更多的闪光点。”之后我根据他的实际情况，降低了对他的要求，交代班干部看到他犯错可以先提醒，提醒后再犯错就算违纪。经过一段时间的督促，他的学习态度大为好转，纪律也不常违反了，学习成绩有所进步。
看来，无论是多么后进的学生，也一定有他的闪光点，教师要善于发现后进生的闪光点，加以肯定，让他们获得满足，从而正视自己的不足并逐渐改正。
三、赞美的力量是无穷的，赞美是一门艺术，要讲究技巧，坚持原则
1.从细小处着手，多角度赞美学生。20世纪最伟大的心灵导师美国教育家戴尔·卡耐基说得好：“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请赞美他们最微小的进步，并赞美每个进步。”很多老师赞美学生时，往往只关注学生的考试成绩，而忽视他们每一个微小的进步。后进生成绩差、缺点多，教师不妨从他们的生活琐事入手，留心观察、细心思考，多方面、多角度赞美孩子。人在积极情绪的支配下，工作、学习效率更高。教学活动中往往简单的一句赞美会给学生一天的好心情，从而学习更带劲。
2.赞美学生努力的过程。平时教学中，经常听到老师表扬学生“你考得真不错”、“你真聪明”等，我认为这样的赞美并不妥当，这种赞美只注重学习结果而忽视学习过程，很有可能导致两种后果：第一种是学生学习只注重结果，抄袭作业，考试作弊，靠投机取巧获得赞美；第二种是学生努力之后暂时没有成功，从而没有赢得赞美，久而久之，失去努力动力。我们不妨这样赞美学生：“你上课肯动脑筋，发言很精彩！虽然你这次没有进步，但老师看到了你的努力！相信你一定行！”
3.赞美需要平等和谐的教育环境。为了营造一种和谐的教育氛围，教师必须随时寻找和发现学生身上的闪光点，并及时给予赞美。多赞美孩子的优点，尊重他们的表现，更好地激发他们的求知欲和创造欲。但是，由于学生学习程度和思维方式不同，练习或回答问题时，难免出现这样或那样的问题，对此教师应当给予宽容，不能简单地加以指责、挖苦，这是不尊重学生人格的行为。优秀的教师会在帮助学生分析错误的同时，尽力指出他们极其细微的进步，使学生树立信心，看到进步。
4.赞美虽好，不可滥用。卡耐基认为：“有时颂扬会被抛掷在无用之地；更有时候颂扬反而会激起疑心，甚至惹人讨厌，这是因为懂得颂扬而没有掌握颂扬的处世艺术的缘故。”赞美不是虚假的逢迎，不是无根据的吹捧，滥用赞美只会削弱赞美的激励功效。课堂上不要老是使用“你最好”、“你最棒”这些话，因为这样会使人觉得枯燥、平淡而生厌。而要根据学生回答的实际情况，灵活使用富有启发性的语句。
赞美不是教育的唯一方法，教育需要赞美，但并不等于排除批评。教育者要根据不同情况灵活运用。只有充分认识各种方法的功能和效果，博采众法之长，加以综合运用，才能取得更好的教育效果。