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摘 要：五线谱是世界通用的记谱法，其学习方法多变，本文从实践出发探究了中学音乐课堂五线谱的学习。
关键词：五线谱；识谱；首调；固定调
五线谱是世界通行的音乐记谱法，学习掌握浅显的识谱知识，能提高学生感受音乐、理解音乐和表现音乐的能力。有利于增强学生智力，培养学生艺术修养。识谱教学是音乐课堂中必不可少的部分，也是双基教学的重要环节，在教学实践中，可将诸多识谱方式引进课堂，融音乐基本知识技能训练于学生喜闻乐见的活动中。根据学生求知欲强、以及喜欢流行音乐的特征，把五线谱学习融入其中，使教学过程承载在学生的兴趣点上，往往能营造出一种良好的氛围，激起学生探究识谱的兴趣。
一、首先要采用多变教学方法进行识谱教学
中学生的音乐素养，经过小学阶段音乐知识的积累，有了一定的基础，经过调研发现小学阶段的音乐课上，小学生大多使用简谱版音乐教材，或者把五线谱翻译成简谱，除了个别学琴学生认识五线谱外，大多数学生习惯于把五线谱翻译成简谱再来视唱。针对这些实际情况，音乐课堂的五线谱识谱学习采用了以下的方式。
1.先学唱歌，再识谱
音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，自然会有一些音高的感觉。因此在学习曲谱时学生会更容易掌握音准的概念。所以，可采用先唱歌后识谱的方法。
学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再识谱进行视唱，有利于学生识记音符在五线谱上的音高位置。举例来说，在听记音乐教学环节中，当学生听到播放的音乐时，总会有一个印象，一般来说，学生对有歌词的音乐记忆会更深刻一些，对于器乐曲和无歌词的旋律，音乐季以相对来说要差一些。据此调整歌唱教学的顺序：先学唱歌词，再来识记五线谱，会起到事半功倍的效果。
2.听音乐哼唱歌曲、感受音乐
这样能激发学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识记五线谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣。
3.先学节奏，整首识谱
节奏节拍是音乐作品的灵魂，而节奏训练在音乐课教学中又是十分重要的环节之一。如果学生能正确的掌握歌曲的节奏，又能准确的把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。比如，歌曲《渴望春天》这一课中，节奏中附点音符比较多，而这也是本课的难点，应该先训练四分附点节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗诵。用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。
4.其次强调五线谱的音高位置
五线谱识谱的最大优势在于，使人一目了然音乐进行中的音高位置。这是其他识谱法所不能相提并论的，简谱的识谱会让人用无意识的思考来分辨音的高低，而五线谱的旋律进行，让人在视觉中很容易分辨出前后音符的音高。
教师在课堂上使用柯尔文手势，用手势位置的高低，来表现音符在五线谱位置上的高低，同时带学生视唱五线谱。这样从听觉、视觉、形体上，三重表现来识记五线谱。五线谱的学习是长期积累的过程，除了音乐教材的歌曲学习以外，若能再辅助于视唱练习曲，对学习五线谱来说，不失为一良策。
二、根据乐曲内容，确定首调、固定调的唱法
五线谱的学习中，学生的困惑在于变化音的视唱、升降号的识记。升降号的运用，首先强调两点作用：一是调号的标记；二是这个音符本身的升高或降低半音。有了这两个基本理念后，在实际教学中根据歌曲内容，来强调升降号的作用。
一般來说，歌曲中的升降号，教师可以编成歌谣来帮助学生记忆。“一升G，二升D，三升A”（一个升号﹟4是G做“哆”音，两个升号﹟4 ﹟1是D做“哆”音，三个升号﹟4 ﹟1﹟5是A做“哆”音）依次类推请学生自主探究其中的规律。降号的歌谣也是同样方法进行：“一降F，二降B，三降E”（一个降号b7是F做“哆”音。两个降号b7 b3是bB做“哆”音，三个降号b7 b3 b6是bE做“哆”音。）这样在歌曲中，谱号后面的升降号对于学生来说就不成问题了，可以用首调唱法学习五线谱。学生有小学阶段简谱识谱的基本功，首调唱法也就是学生视唱谱例前确定“哆”音位置，如此一来，学习五线谱简便多了。
在欣赏课课例中，乐曲的主题会出现临时升降号。学生的固定音高意识中，临时升降号出现时学生的注意力会高度集中，这时候用固定唱法会更容易让学生接受。
在五线谱学习中，遵循先攻难点，分句、分段逐一识谱的原则，学生更容易接受。在整首歌曲中有些乐句旋律较难一些，把这些难点乐句编成发声练习曲，既练习了发声，又增强了学生的记忆。这就为整体识谱打好了基础，当难点乐句解决了以后，五线谱识谱视唱就是水到渠成了。
学生不易掌握和学习的地方，教师加以重点讲解和练习，或者用钢琴领唱难点乐句，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。以乐句为单位进行视唱练习或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行识谱学习，会让学习进度更加迅速，也降低了学习难度。
五线谱学习的方法很多，还应该鼓励学生自主探究。学习乐器的学生五线谱的识谱能力要优于其他学生一些，这是熟能生巧的表现，可以请这些学生带动其他同学共同学习。
关键词：五线谱；识谱；首调；固定调
五线谱是世界通行的音乐记谱法，学习掌握浅显的识谱知识，能提高学生感受音乐、理解音乐和表现音乐的能力。有利于增强学生智力，培养学生艺术修养。识谱教学是音乐课堂中必不可少的部分，也是双基教学的重要环节，在教学实践中，可将诸多识谱方式引进课堂，融音乐基本知识技能训练于学生喜闻乐见的活动中。根据学生求知欲强、以及喜欢流行音乐的特征，把五线谱学习融入其中，使教学过程承载在学生的兴趣点上，往往能营造出一种良好的氛围，激起学生探究识谱的兴趣。
一、首先要采用多变教学方法进行识谱教学
中学生的音乐素养，经过小学阶段音乐知识的积累，有了一定的基础，经过调研发现小学阶段的音乐课上，小学生大多使用简谱版音乐教材，或者把五线谱翻译成简谱，除了个别学琴学生认识五线谱外，大多数学生习惯于把五线谱翻译成简谱再来视唱。针对这些实际情况，音乐课堂的五线谱识谱学习采用了以下的方式。
1.先学唱歌，再识谱
音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，自然会有一些音高的感觉。因此在学习曲谱时学生会更容易掌握音准的概念。所以，可采用先唱歌后识谱的方法。
学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再识谱进行视唱，有利于学生识记音符在五线谱上的音高位置。举例来说，在听记音乐教学环节中，当学生听到播放的音乐时，总会有一个印象，一般来说，学生对有歌词的音乐记忆会更深刻一些，对于器乐曲和无歌词的旋律，音乐季以相对来说要差一些。据此调整歌唱教学的顺序：先学唱歌词，再来识记五线谱，会起到事半功倍的效果。
2.听音乐哼唱歌曲、感受音乐
这样能激发学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识记五线谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣。
3.先学节奏，整首识谱
节奏节拍是音乐作品的灵魂，而节奏训练在音乐课教学中又是十分重要的环节之一。如果学生能正确的掌握歌曲的节奏，又能准确的把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。比如，歌曲《渴望春天》这一课中，节奏中附点音符比较多，而这也是本课的难点，应该先训练四分附点节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗诵。用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。
4.其次强调五线谱的音高位置
五线谱识谱的最大优势在于，使人一目了然音乐进行中的音高位置。这是其他识谱法所不能相提并论的，简谱的识谱会让人用无意识的思考来分辨音的高低，而五线谱的旋律进行，让人在视觉中很容易分辨出前后音符的音高。
教师在课堂上使用柯尔文手势，用手势位置的高低，来表现音符在五线谱位置上的高低，同时带学生视唱五线谱。这样从听觉、视觉、形体上，三重表现来识记五线谱。五线谱的学习是长期积累的过程，除了音乐教材的歌曲学习以外，若能再辅助于视唱练习曲，对学习五线谱来说，不失为一良策。
二、根据乐曲内容，确定首调、固定调的唱法
五线谱的学习中，学生的困惑在于变化音的视唱、升降号的识记。升降号的运用，首先强调两点作用：一是调号的标记；二是这个音符本身的升高或降低半音。有了这两个基本理念后，在实际教学中根据歌曲内容，来强调升降号的作用。
一般來说，歌曲中的升降号，教师可以编成歌谣来帮助学生记忆。“一升G，二升D，三升A”（一个升号﹟4是G做“哆”音，两个升号﹟4 ﹟1是D做“哆”音，三个升号﹟4 ﹟1﹟5是A做“哆”音）依次类推请学生自主探究其中的规律。降号的歌谣也是同样方法进行：“一降F，二降B，三降E”（一个降号b7是F做“哆”音。两个降号b7 b3是bB做“哆”音，三个降号b7 b3 b6是bE做“哆”音。）这样在歌曲中，谱号后面的升降号对于学生来说就不成问题了，可以用首调唱法学习五线谱。学生有小学阶段简谱识谱的基本功，首调唱法也就是学生视唱谱例前确定“哆”音位置，如此一来，学习五线谱简便多了。
在欣赏课课例中，乐曲的主题会出现临时升降号。学生的固定音高意识中，临时升降号出现时学生的注意力会高度集中，这时候用固定唱法会更容易让学生接受。
在五线谱学习中，遵循先攻难点，分句、分段逐一识谱的原则，学生更容易接受。在整首歌曲中有些乐句旋律较难一些，把这些难点乐句编成发声练习曲，既练习了发声，又增强了学生的记忆。这就为整体识谱打好了基础，当难点乐句解决了以后，五线谱识谱视唱就是水到渠成了。
学生不易掌握和学习的地方，教师加以重点讲解和练习，或者用钢琴领唱难点乐句，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。以乐句为单位进行视唱练习或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行识谱学习，会让学习进度更加迅速，也降低了学习难度。
五线谱学习的方法很多，还应该鼓励学生自主探究。学习乐器的学生五线谱的识谱能力要优于其他学生一些，这是熟能生巧的表现，可以请这些学生带动其他同学共同学习。