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【摘要】：小学阶段的德育教育对学生的成长有着至关重要的作用。在学校，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大。通过多种德育教育方式的有机结合，灵活地运用到班级管理的各个方面，不断地增强德育教育的吸引力和感染力，使学生形成良好的行为习惯，健全的人格。
【关键词】：小学生 德育教育 多种方式
小学阶段是学生成长的关键阶段，也是学生德育教育的启蒙阶段，这个阶段的德育教育对学生的成长有着至关重要的作用。那么，班主任應该如何对学生进行德育教育呢？
一、落实《规范》，重视常规训练
《小学生日常行为规范》是国家对小学生日常行为的最基本要求。其目的在于加强小学生的文明礼貌教育和行为训练，以促使他们从小养成良好的行为习惯。对小学生进行教育不能简单的说教，要从日常行为规范做起。带领学生学《规范》，与《规范》相对照，找差距，补不足，这样才能实现学生的自我教育。一次，我班的小雨和小南因一点儿小事儿打了起来，刚开始还自执一理，后来通过与《规范》相对照，使他们知道自己的所作所为并不符合《规范》的要求。他们也由此更加深刻的认识了自己，认识了别人，增强了是非感。结合《规范》和班级的实际情况，利用一切可以利用的时间加强学生的德育教育效果非常好。站有站相，坐有坐相，写有写相……把《规范》的内容具体化。例如：站相要求眼前看，身要直，手两侧，脚并拢。有了这样具体化的要求，学生很快就知道怎样做了。加强训练，持之以恒。为了对学生有计划地进行德育教育，每学期都要制定一个总的目标，每一周都要制定一个小目标，并把目标张贴于墙，督促学生完成，最后争取完成总的目标。为了保证目标的顺利实施，还要建立监督制度。如个人评比制度，小组评比制度……让学生相互督促，班委记录，形成自觉自愿的德育管理模式，必要时班主任对个别同学进行谈话矫正。久而久之，学生的不良习惯得到遏制，良好习惯逐渐形成，集体意识也得到加强。这样重视学生的常规训练既提高了学生自主管理能力，又使得班级管理井然有序。
二、以身作则，行动感染学生
小学阶段学生的学习主要依靠模仿，而班主任又是与学生接触最多的人。班主任是对学生进行德育教育的实施者，一言一行都对学生性格和行为习惯的养成都有着至关重要的作用。特别是在学生面前，更要注重自身的行为举止，以身作则，让班主任自身的言行和规范都成为学生模仿的对象，成为对学生无声的教育，让学生被教师的人格魅力所感染，从思想和行为上都获得提高。在管理中，教师要从自身做起，注重提升自身的修养，不断提升自身的综合素质，作为学生的标杆，引导学生前行。在课堂上对于自身言行的约束自不必说，在平日的生活中，也要养成自我管理、自我强化的习惯，随时反省，做到以己度人，才能让学生信服，并乐于跟从老师的引导完善自身。教师要求学生做到的行为，必须首先做到。例如，在教师和学生的共同参与下，严格实施《规范》，并为实现全班目标而努力。要求学生讲文明懂礼貌，班主任首先要尊重和爱护学生。教育学生热爱劳动，班主任每天都和学生一样。要求学生严肃对待升旗仪式，我就以正规的礼仪动作站在队伍面前……“言必行，行必果”，时刻模范遵守学校的各项规章制度。
三、开展活动，陶冶学生性情
班级活动是建设良好班集体的重要组成部分，是班主任进行德育教育的沃土。青少年正在长身体，长知识时期，他们精力旺盛，求知欲强。开展多种有组织的班集体活动，可以锻炼身体，增强体质陶冶性情。通过各种活动，可以增长知识，提高认识能力，增强思考能力。
四、多多阅读，化德育于无形
道德教育是人与人之间心灵间的沟通，课外阅读就是人与人沟通的过程。苏霍姆林斯基说：课外阅读，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼔帆前进的风。为了树立学生正确思想，老师可以向学生推荐一些古今中外名人的书籍画册并交给学生阅读的方法。从名人的成长经历中汲取力量，感受心灵的对比，从而得到勉励和启示。为了鼓励学生多阅读，平时要求学生每天至少20分钟的课外阅读，每周三进行课外阅读交流，让学生体会读书之乐，并从中受到教育。如学生在读了《石头汤》之后，懂得了分享，知道了要敞开心扉去接纳，去感恩，感悟分享的快乐，体会幸福的含义。读了《老人与海》后，知道了生活就是与困难战斗的经历，只有勇敢挑战才能感受生活的乐趣，知道了强者应有的人生的态度。课外读物温馨和谐的人文环境，如春雨般滋润着学生的心灵。品味书香，一定会改变孩子人生的气象。
五、适当表扬，增强学生自信
表扬是对小学生进行德育教育不可缺少的一种方式，这是对学生品德行为的一种评价，从而使学生判断自我，认识自我，完善自我。表扬是对品德好的学生的一种肯定，能使学生认识到自己的优点，增强自信有激励作用。这种方式可以用于个人，也可以用于集体，对个人的表扬，可以使学生受到鼓舞；对集体的行为进行表扬，可以使学生树立集体观念。
六、家校沟通，达成德育目标
学生的活动范围不仅限于校内，所以教育的范围也不仅限于课堂，甚至要比课堂上的思想教育更加重要。班主任更要加强与家长之间的沟通和交流， 了解学生在家庭中的表现情况，并及时将学生在学校的情况告知家长。要求家长配合班主任的德育教育工作，给学生良好行为习惯的养成提供一个良好的家庭环境，促进学生身心健康发展。如现在通讯方式比较方便，教师可以通过微信群，邀请学生家长在群里进行聊天，和家长沟通学生的教育情况，家长之间也可以针对学生的教育情况进行交流，建立起学校和家庭之间的密切联系，共同促进学生的良好发展。
总之，德育教育是一个永恒的话题。在小学阶段对学生进行德育教育是素质教育的要求，也是学生小学阶段教育的重中之重。需要每一位班主任通过多种德育教育方式的有机结合，灵活地运用到班级管理的各个方面，不断地增强德育教育的吸引力和感染力，使学生形成良好的行为习惯，健全的人格。
【参考文献】
【1】《小学德育教育纲要》《中小学教师培训》
【关键词】：小学生 德育教育 多种方式
小学阶段是学生成长的关键阶段，也是学生德育教育的启蒙阶段，这个阶段的德育教育对学生的成长有着至关重要的作用。那么，班主任應该如何对学生进行德育教育呢？
一、落实《规范》，重视常规训练
《小学生日常行为规范》是国家对小学生日常行为的最基本要求。其目的在于加强小学生的文明礼貌教育和行为训练，以促使他们从小养成良好的行为习惯。对小学生进行教育不能简单的说教，要从日常行为规范做起。带领学生学《规范》，与《规范》相对照，找差距，补不足，这样才能实现学生的自我教育。一次，我班的小雨和小南因一点儿小事儿打了起来，刚开始还自执一理，后来通过与《规范》相对照，使他们知道自己的所作所为并不符合《规范》的要求。他们也由此更加深刻的认识了自己，认识了别人，增强了是非感。结合《规范》和班级的实际情况，利用一切可以利用的时间加强学生的德育教育效果非常好。站有站相，坐有坐相，写有写相……把《规范》的内容具体化。例如：站相要求眼前看，身要直，手两侧，脚并拢。有了这样具体化的要求，学生很快就知道怎样做了。加强训练，持之以恒。为了对学生有计划地进行德育教育，每学期都要制定一个总的目标，每一周都要制定一个小目标，并把目标张贴于墙，督促学生完成，最后争取完成总的目标。为了保证目标的顺利实施，还要建立监督制度。如个人评比制度，小组评比制度……让学生相互督促，班委记录，形成自觉自愿的德育管理模式，必要时班主任对个别同学进行谈话矫正。久而久之，学生的不良习惯得到遏制，良好习惯逐渐形成，集体意识也得到加强。这样重视学生的常规训练既提高了学生自主管理能力，又使得班级管理井然有序。
二、以身作则，行动感染学生
小学阶段学生的学习主要依靠模仿，而班主任又是与学生接触最多的人。班主任是对学生进行德育教育的实施者，一言一行都对学生性格和行为习惯的养成都有着至关重要的作用。特别是在学生面前，更要注重自身的行为举止，以身作则，让班主任自身的言行和规范都成为学生模仿的对象，成为对学生无声的教育，让学生被教师的人格魅力所感染，从思想和行为上都获得提高。在管理中，教师要从自身做起，注重提升自身的修养，不断提升自身的综合素质，作为学生的标杆，引导学生前行。在课堂上对于自身言行的约束自不必说，在平日的生活中，也要养成自我管理、自我强化的习惯，随时反省，做到以己度人，才能让学生信服，并乐于跟从老师的引导完善自身。教师要求学生做到的行为，必须首先做到。例如，在教师和学生的共同参与下，严格实施《规范》，并为实现全班目标而努力。要求学生讲文明懂礼貌，班主任首先要尊重和爱护学生。教育学生热爱劳动，班主任每天都和学生一样。要求学生严肃对待升旗仪式，我就以正规的礼仪动作站在队伍面前……“言必行，行必果”，时刻模范遵守学校的各项规章制度。
三、开展活动，陶冶学生性情
班级活动是建设良好班集体的重要组成部分，是班主任进行德育教育的沃土。青少年正在长身体，长知识时期，他们精力旺盛，求知欲强。开展多种有组织的班集体活动，可以锻炼身体，增强体质陶冶性情。通过各种活动，可以增长知识，提高认识能力，增强思考能力。
四、多多阅读，化德育于无形
道德教育是人与人之间心灵间的沟通，课外阅读就是人与人沟通的过程。苏霍姆林斯基说：课外阅读，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼔帆前进的风。为了树立学生正确思想，老师可以向学生推荐一些古今中外名人的书籍画册并交给学生阅读的方法。从名人的成长经历中汲取力量，感受心灵的对比，从而得到勉励和启示。为了鼓励学生多阅读，平时要求学生每天至少20分钟的课外阅读，每周三进行课外阅读交流，让学生体会读书之乐，并从中受到教育。如学生在读了《石头汤》之后，懂得了分享，知道了要敞开心扉去接纳，去感恩，感悟分享的快乐，体会幸福的含义。读了《老人与海》后，知道了生活就是与困难战斗的经历，只有勇敢挑战才能感受生活的乐趣，知道了强者应有的人生的态度。课外读物温馨和谐的人文环境，如春雨般滋润着学生的心灵。品味书香，一定会改变孩子人生的气象。
五、适当表扬，增强学生自信
表扬是对小学生进行德育教育不可缺少的一种方式，这是对学生品德行为的一种评价，从而使学生判断自我，认识自我，完善自我。表扬是对品德好的学生的一种肯定，能使学生认识到自己的优点，增强自信有激励作用。这种方式可以用于个人，也可以用于集体，对个人的表扬，可以使学生受到鼓舞；对集体的行为进行表扬，可以使学生树立集体观念。
六、家校沟通，达成德育目标
学生的活动范围不仅限于校内，所以教育的范围也不仅限于课堂，甚至要比课堂上的思想教育更加重要。班主任更要加强与家长之间的沟通和交流， 了解学生在家庭中的表现情况，并及时将学生在学校的情况告知家长。要求家长配合班主任的德育教育工作，给学生良好行为习惯的养成提供一个良好的家庭环境，促进学生身心健康发展。如现在通讯方式比较方便，教师可以通过微信群，邀请学生家长在群里进行聊天，和家长沟通学生的教育情况，家长之间也可以针对学生的教育情况进行交流，建立起学校和家庭之间的密切联系，共同促进学生的良好发展。
总之，德育教育是一个永恒的话题。在小学阶段对学生进行德育教育是素质教育的要求，也是学生小学阶段教育的重中之重。需要每一位班主任通过多种德育教育方式的有机结合，灵活地运用到班级管理的各个方面，不断地增强德育教育的吸引力和感染力，使学生形成良好的行为习惯，健全的人格。
【参考文献】
【1】《小学德育教育纲要》《中小学教师培训》