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【策划背景】
“恶搞”又被称作“Kuso”文化，是一种以爆笑、搞怪、恶作剧为主要特征的另类创作风格。当前的“恶搞”主要从网络上开始流行，以文字、图片和动画为手段来表达个人的思想。它的滑稽和颠覆以及莫名其妙的无厘头表达，让一些青少年模糊了对中国传统观念的认识，所谓的“正常”已成为一种荒诞。随着“恶搞”在网络上“新作不断”，课文恶搞、语言恶搞、短信恶搞、视频恶搞等正潮涌般侵蚀着中学生稚嫩的思想。那么，“恶搞”对中学生的心灵造成了怎样的伤害？它的兴起又对中学生存在哪些消极影响？就此现象，笔者对部分学生、家长和老师进行了深入的调查采访。
【笔者调查】
调查一：“恶搞”变脸大全
◆课文恶搞
在一本封面标有“全国重点幼稚园小学优秀教材”字样的《Q版语文》中，卖火柴的小女孩变成了促销女郎，而鲁迅笔下的少年闰土摇身一变成了古惑仔，孔乙己偷窃光盘称“资源共享”……该书将一些经典名著改写得另类而幽默，从而引起了不小的争议。《Q版语文》是很典型的对语文课文的恶搞，也是“恶搞”文化对教育的一次猛烈冲击。
◆图片恶搞
通过图像处理软件修改、拼接数码图片，达到搞笑的效果。其中最常见的是换头术，不经意侧目一瞥的“网络小胖”（某中学学生）就是经过这类恶搞的“代表作”，原图无意中被人拍了下来，而且被传到了网上。这回可惨了，他的头像被世界各地的好事者安插在各种各样的图片中，包括《魔戒》、《泰坦尼克号》、《兄弟连》等大片剧照上。
◆声音恶搞
有的是篡改歌词，把一些流行歌曲重新填词；有的还像模像样地找人重新翻唱，制作成搞笑版的新曲目。歌曲《吉祥三宝》脍炙人口，其“恶搞版”目前至少已有20几个，还有“馒头无极版”数量也不少。
◆短信恶搞
“白雪公主穿着泳衣打猎，孔乙己不偷书改偷光盘……”这是一首很多中学生耳熟能详的手机短信。如今，这样的短信在城市校园里颇为流行。还有内容类似于“这是一个高考前的咒语，转发便可升入理想大学，如不转发或删除，将高考落榜”的短信，让人心烦意乱，无心备考。
◆视频恶搞
此类“恶搞”，影响最大的非《一个馒头引起的血案》莫属。作者巧妙地把《无极》片段与央视《法制在线》节目片段结合起来，重新剪辑，再找来《ＭＡＴＲＩＸ》主题曲等，做背景音乐，制作十分用心，其创意让人叫绝，在网上掀起一阵不小的风波。
调查二：“恶搞”大家说
对校园内流行的“恶搞”文化，人们是怎么看待的呢？笔者采访了经历“恶搞”的学生、家长和老师，让我们一起听听他们对“恶搞”的看法和意见。
初二学生王瑞：网络上到处有“恶搞”作品，同学们都会说一些诸如“抬头肯德基，低头麦当劳”之类的“诗”。刚开始看到“恶搞”作品时，觉得挺新鲜、挺好玩的，后来发现自己的思维出问题了，什么东西都想“恶搞”一下。这种思想很可怕，如果你搞，他搞，我也搞，这个世界非被搞乱了不可。
初三学生张云开：“恶搞”文化有利有弊，利是可以用更直白、有效的方式，讽刺社会的丑恶现象，弊是会让青少年学生对中国传统文化产生错误认识。
语文教师何杰：《Q版语文》我没看过，但从介绍看，根本不是语文，因为它根本达不到语文教学的目的。除了培养一群“小玩闹”外，不会有什么积极作用，只会让孩子们更浮躁。我认为，写这些“恶搞”性质东西的人，不理解经典的意义和语文教学的规律性，另外，他们也不肯下功夫钻研文本，钻研教学，靠这种办法取悦学生，除了让学生觉得挺逗以外，不会有什么积极作用。
初二学生家长孙静：我对“恶搞”没有什么好印象，我绝对不会让孩子看这类东西。它既没有知识，又粗俗，孩子看了有百害而无一利。青少年学生正处于生理和心理的成长发育时期，缺乏对事物的正确认识和鉴别能力，他们的成长需要引导。这种把无聊庸俗当作幽默有趣，以及用语极不规范的“恶搞”，不利于孩子养成良好的语言习惯，也会影响到他们的身心健康。
德育主任郭松刚：“恶搞”并不是外来文化，中国古代就已经有了，近代鲁迅先生所著的小说集《故事新编》，几乎可视为“恶搞”的典范。但鲁讯先生是针对当时黑暗的社会势力进行“恶搞”的，有其积极的社会意义。可是，现在网络上和部分媒体上的大部分“恶搞”作品，缺乏思想性和教育性，有的甚至突破了人们的道德底线和感情底线，这对正处青春期的中学生无疑是极大的误导。
调查三：“恶搞”流行原因
校园流行“恶搞”的原因有以下几点：首先，处于青春期的中学生思想比较超前，很容易接受新鲜事物的刺激，对“恶搞”等一系列恶作剧产生了强烈的好奇，并在校园里广为传播。
其次，过去人们比较强调崇高，现在一部分中学生自制能力较差，没有生活目标，缺少真正的信仰，因此就会嘲笑崇高，并以各种低俗的形式向崇高“开炮”。这种叛逆、另类的思想在相当一部分学生身上存在着，而且有愈演愈烈之势。
再次，网络使得那些处在所谓草根阶层的人们，可以通过自己的办法，让全世界都知道他，因为网络就像一个大黑板，人人都可以看，如果他写得醒目，知道他的人就多。出名容易了，人也就浮躁了，“恶搞”也就顺理成章了。
最后，许多中学生想通过这种方式表达自己的想法，然而，他们没有对社会生活进行认真的思考，也没有对文本进行深入的研究，因而谈不出较深的认识。
【详细剖析】
为未成年人撑起“过滤伞”
对成年人来说，歪曲事实、低级趣味的“恶搞”，可能只是茶余饭后的谈资或笑料，但是对世界观、道德观尚未完全形成的未成年人来说，就势必会影响到他们对是非和美丑的判断。如果由此把那些与传统价值观念相悖、违背历史、侮辱英雄的“恶搞”，看作笑料而予以赞赏，甚至人云亦云，就是对当代中学生理想追求的亵渎。
当下，“恶搞”正侵袭着宁静的校园，渗透在中学生的日常生活和学习当中，它的出现和蔓延必将直接影响到中学生的成长和成才。对此，我们认为，“恶搞”是一种低俗的娱乐元素，它的存在虽然有其土壤和空间，但是我们更应该看到其中的危害和消极影响。中学生可以自娱自乐，可以放松心情，可以调节情绪……可是方式却不一定是“恶搞”，参加各种文体活动，培养自己的兴趣爱好，与亲朋好友郊游等等,都可以让你拥有愉悦的心情。
面对校园里的“恶搞”旋风，本刊建议社会、学校和家庭形成合力，给未成年人营造一个舒适、和谐的文化氛围，为他们撑起一把“过滤伞”，帮助他们吸取精华，剔除糟粕，沿着正确的人生轨迹健康成长。比如有关行政管理部门应加大对网络的管理和监护，学校多举办一些形式多样的文体活动，多组织学生到社会上参加实践，家长多抽出时间陪孩子聊天等等。我们相信在实践社会主义荣辱观的过程中，一定能提高中学生明辨是非、适应社会的能力。
“恶搞”又被称作“Kuso”文化，是一种以爆笑、搞怪、恶作剧为主要特征的另类创作风格。当前的“恶搞”主要从网络上开始流行，以文字、图片和动画为手段来表达个人的思想。它的滑稽和颠覆以及莫名其妙的无厘头表达，让一些青少年模糊了对中国传统观念的认识，所谓的“正常”已成为一种荒诞。随着“恶搞”在网络上“新作不断”，课文恶搞、语言恶搞、短信恶搞、视频恶搞等正潮涌般侵蚀着中学生稚嫩的思想。那么，“恶搞”对中学生的心灵造成了怎样的伤害？它的兴起又对中学生存在哪些消极影响？就此现象，笔者对部分学生、家长和老师进行了深入的调查采访。
【笔者调查】
调查一：“恶搞”变脸大全
◆课文恶搞
在一本封面标有“全国重点幼稚园小学优秀教材”字样的《Q版语文》中，卖火柴的小女孩变成了促销女郎，而鲁迅笔下的少年闰土摇身一变成了古惑仔，孔乙己偷窃光盘称“资源共享”……该书将一些经典名著改写得另类而幽默，从而引起了不小的争议。《Q版语文》是很典型的对语文课文的恶搞，也是“恶搞”文化对教育的一次猛烈冲击。
◆图片恶搞
通过图像处理软件修改、拼接数码图片，达到搞笑的效果。其中最常见的是换头术，不经意侧目一瞥的“网络小胖”（某中学学生）就是经过这类恶搞的“代表作”，原图无意中被人拍了下来，而且被传到了网上。这回可惨了，他的头像被世界各地的好事者安插在各种各样的图片中，包括《魔戒》、《泰坦尼克号》、《兄弟连》等大片剧照上。
◆声音恶搞
有的是篡改歌词，把一些流行歌曲重新填词；有的还像模像样地找人重新翻唱，制作成搞笑版的新曲目。歌曲《吉祥三宝》脍炙人口，其“恶搞版”目前至少已有20几个，还有“馒头无极版”数量也不少。
◆短信恶搞
“白雪公主穿着泳衣打猎，孔乙己不偷书改偷光盘……”这是一首很多中学生耳熟能详的手机短信。如今，这样的短信在城市校园里颇为流行。还有内容类似于“这是一个高考前的咒语，转发便可升入理想大学，如不转发或删除，将高考落榜”的短信，让人心烦意乱，无心备考。
◆视频恶搞
此类“恶搞”，影响最大的非《一个馒头引起的血案》莫属。作者巧妙地把《无极》片段与央视《法制在线》节目片段结合起来，重新剪辑，再找来《ＭＡＴＲＩＸ》主题曲等，做背景音乐，制作十分用心，其创意让人叫绝，在网上掀起一阵不小的风波。
调查二：“恶搞”大家说
对校园内流行的“恶搞”文化，人们是怎么看待的呢？笔者采访了经历“恶搞”的学生、家长和老师，让我们一起听听他们对“恶搞”的看法和意见。
初二学生王瑞：网络上到处有“恶搞”作品，同学们都会说一些诸如“抬头肯德基，低头麦当劳”之类的“诗”。刚开始看到“恶搞”作品时，觉得挺新鲜、挺好玩的，后来发现自己的思维出问题了，什么东西都想“恶搞”一下。这种思想很可怕，如果你搞，他搞，我也搞，这个世界非被搞乱了不可。
初三学生张云开：“恶搞”文化有利有弊，利是可以用更直白、有效的方式，讽刺社会的丑恶现象，弊是会让青少年学生对中国传统文化产生错误认识。
语文教师何杰：《Q版语文》我没看过，但从介绍看，根本不是语文，因为它根本达不到语文教学的目的。除了培养一群“小玩闹”外，不会有什么积极作用，只会让孩子们更浮躁。我认为，写这些“恶搞”性质东西的人，不理解经典的意义和语文教学的规律性，另外，他们也不肯下功夫钻研文本，钻研教学，靠这种办法取悦学生，除了让学生觉得挺逗以外，不会有什么积极作用。
初二学生家长孙静：我对“恶搞”没有什么好印象，我绝对不会让孩子看这类东西。它既没有知识，又粗俗，孩子看了有百害而无一利。青少年学生正处于生理和心理的成长发育时期，缺乏对事物的正确认识和鉴别能力，他们的成长需要引导。这种把无聊庸俗当作幽默有趣，以及用语极不规范的“恶搞”，不利于孩子养成良好的语言习惯，也会影响到他们的身心健康。
德育主任郭松刚：“恶搞”并不是外来文化，中国古代就已经有了，近代鲁迅先生所著的小说集《故事新编》，几乎可视为“恶搞”的典范。但鲁讯先生是针对当时黑暗的社会势力进行“恶搞”的，有其积极的社会意义。可是，现在网络上和部分媒体上的大部分“恶搞”作品，缺乏思想性和教育性，有的甚至突破了人们的道德底线和感情底线，这对正处青春期的中学生无疑是极大的误导。
调查三：“恶搞”流行原因
校园流行“恶搞”的原因有以下几点：首先，处于青春期的中学生思想比较超前，很容易接受新鲜事物的刺激，对“恶搞”等一系列恶作剧产生了强烈的好奇，并在校园里广为传播。
其次，过去人们比较强调崇高，现在一部分中学生自制能力较差，没有生活目标，缺少真正的信仰，因此就会嘲笑崇高，并以各种低俗的形式向崇高“开炮”。这种叛逆、另类的思想在相当一部分学生身上存在着，而且有愈演愈烈之势。
再次，网络使得那些处在所谓草根阶层的人们，可以通过自己的办法，让全世界都知道他，因为网络就像一个大黑板，人人都可以看，如果他写得醒目，知道他的人就多。出名容易了，人也就浮躁了，“恶搞”也就顺理成章了。
最后，许多中学生想通过这种方式表达自己的想法，然而，他们没有对社会生活进行认真的思考，也没有对文本进行深入的研究，因而谈不出较深的认识。
【详细剖析】
为未成年人撑起“过滤伞”
对成年人来说，歪曲事实、低级趣味的“恶搞”，可能只是茶余饭后的谈资或笑料，但是对世界观、道德观尚未完全形成的未成年人来说，就势必会影响到他们对是非和美丑的判断。如果由此把那些与传统价值观念相悖、违背历史、侮辱英雄的“恶搞”，看作笑料而予以赞赏，甚至人云亦云，就是对当代中学生理想追求的亵渎。
当下，“恶搞”正侵袭着宁静的校园，渗透在中学生的日常生活和学习当中，它的出现和蔓延必将直接影响到中学生的成长和成才。对此，我们认为，“恶搞”是一种低俗的娱乐元素，它的存在虽然有其土壤和空间，但是我们更应该看到其中的危害和消极影响。中学生可以自娱自乐，可以放松心情，可以调节情绪……可是方式却不一定是“恶搞”，参加各种文体活动，培养自己的兴趣爱好，与亲朋好友郊游等等,都可以让你拥有愉悦的心情。
面对校园里的“恶搞”旋风，本刊建议社会、学校和家庭形成合力，给未成年人营造一个舒适、和谐的文化氛围，为他们撑起一把“过滤伞”，帮助他们吸取精华，剔除糟粕，沿着正确的人生轨迹健康成长。比如有关行政管理部门应加大对网络的管理和监护，学校多举办一些形式多样的文体活动，多组织学生到社会上参加实践，家长多抽出时间陪孩子聊天等等。我们相信在实践社会主义荣辱观的过程中，一定能提高中学生明辨是非、适应社会的能力。