论文部分内容阅读
[摘要]随着社会经济的发展和国际化的进程。我国对具备高水平专业知识和外语交际能力的专业人才的需求在不断增加。双语教学成为改革的必然趋势，而语言环境则是实施双语教学的土壤。为此。应通过建立双语角、利用教育技术提供双语语言学习环境等措施来构建双语教学的语言环境。
[关键词]双语教学 语言 环境
随着改革开放的日益深入以及加入WTO，我国对各种专业人才的需求也在不断增加。专业人才不仅应具备高水平的专业知识，还应具备高水平的外语交际能力。改革传统的英语教学，探索新的能够高效优质地培养出双语人才的教育方法，是外语教育适应社会发展需要的必然趋势，也是素质教育进一步深化的必然结果。
一、双语教学的定义
许多学者认为，双语教学更多是一种语言教学。张谦在《关于建立双语教学型大学的论证与思考》中认为双语教学是母语和一门外国语的教学，或称之第一语言和第二语言的教学。冯保才在《关于学校实施双语教学的探索》中认为双语教学是指一种语言学习的方法，指在校内同时使用母语或第二语言进行教学，主要目的是学习和掌握主流语言最终能用主流语言顺利进行各科学习。邱辉忠在《化学教学中实施双语教学的思考》中认为双语教学是指将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替，或接近母语的表达水平。
所谓“双语教学”(bilingual educa-tion)，是指运用外语作为主要教学媒介语，以中文为辅助手段进行有关专业的前沿知识的讲授加深学生对专业知识的认知与学习。掌握专业词汇，并使他们通过外语了解国际上同一领域的发展动态，具备国际交流与合作能力，实现综合素质的提高。但是根据国家、地区情况的不同，双语教学具有不同的定义。在加拿大等移民国家，双语意为英语和母语；在我国大多数城市，双语意为汉语和英语。不同国家的文化渊源决定了双语教学的定义和模式。
二、双语教学的现状
随着我国加入WTO，加速走向国际化、现代化，既精通汉语和汉语文化，又通晓外语和外国文化的双语人才将成为我国参与国际竞争的重要人才。为适应新形势的发展，教育部于2001年印发了《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》，明确要求本科教育要创造条件使用英语等外语进行教学。许多城市和学校都纷纷开始尝试双语教学。但是，当前双语教学当中亦存在不少问题。例如，有些学校实施双语教学只是要求教师、学生在课堂说上几句课堂英语，读几个外语单词，有些学校双语教学只是增加了几节外语课，组织学生多开展几次外语兴趣活动，或是去外语角和外国人谈谈话，有些学校只是选用外文版的教材，而教师的教学基本上用汉语，有些双语课教师外语水平特别是口语能力较差；有些双语课程只是在课堂上使用英语教学，教师与学生之间没有交流，作业及考试都是用汉语来完成。
其实，我国目前绝大部分高校的双语教学还处在准备和起步阶段。但是，利用双语进行公共基础课或专业课的教学已得到普遍的肯定，学界认为应进一步推广双语教学。
三、双语教学的语言环境要求
多年来，我国从基础教育到高等教育都没有实施双语教学。但是，随着改革开放的深入，特别是加入WTO以后，学科双语人才的严重匮乏促使双语教学成为必然趋势。
从语言教学的角度来看，双语教学的解决方案目前还不太成熟。究其原因。一是外语环境的问题，集中表现为外语环境的缺乏。这表现在学校环境、家庭环境和社区环境三个层面及其相互间的衔接上，其中尤其以家庭和社区环境的缺乏为重点。二是外语输入量严重不足。显而易见，外语课堂上的有限输入无法解决外语习得的大问题；双语课堂上的有限输入也无法解决双语教学的问题。三是课时明显不足，而双语教学又在无形中增加了学习的内容，加大了学习的难度，使得课时不足的矛盾更加突出。因此，创造语言环境是学校开展双语教学的一个重要途径。
四、构建双语教学语言环境的建议
(一)充分利用学校环境，在日常生活中潜移默化地学习外语
双语教学除了本身应让学生在各科的教学过程中逐步掌握好两种语言外，也应在课堂外为学生创设双语教学的大环境，特别是创设浓郁的外语学习氛围。这样才能切实提高学生外语水平，充分让学生置身于双语世界。
1.语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的。学校应充分利用学生在校的时间，让教师与学生一起学习、游戏、生活，这样可以使学生在教师反复说、反复使用中受到潜移默化的影响，在日常生活中去掌握外语。例如，学校的各种物品用中文与外文两种标签贴上，使学生在生活中反复学习；诸如请喝水、请拿水杯、请收拾书包等，学生无需刻意去学，而是每天听几遍，这样学生在日常生活中听熟了并记住，将很快可以使用。
2.讲解时应注意利用各种直观手段，如实物、标本、模型、挂图、黑板画以及各种电化教学手段，从而形象、直观地揭示和帮助学生理解教学内容。
3.加强双语教学氛围的整体设计，通过精心设计校园环境和各种形式的校园文化，从校园绿化、运动场地、教室、活动场地、训练场所、食堂、办公室等的布局，营造有利于学生学习外语的氛围，使整个校园成为一个“外语村”。让学生时时、事事、处处看到外语，听到外语，使用外语，逐步让外语成为校内师生之间、学生之间交际的手段。
4.丰富学生课余生活，开展双语活动。学校可以通过组织学生收看外语影视节目和收听外语广播；可组织外语故事会、朗诵会、演讲比赛、外语文艺演出、外语文化节等项活动强化学生外语运用能力；可定时组织学生参加一至二次校外活动，以拓展视野，接触社会，让学生在愉快的校园生活中，轻松的学习环境中，潜移默化地使外语表达提高到接近母语的水平。
(二)不定期组织户外课，进行实地教学
在进行双语教学过程中，可以在校园中组织有特色的教学活动，让学生动手参与，以增加其趣味性，使学生热爱外语。同时，可不定期组织户外课活动，例如：当进行到“酒店”这一主题内容时，尽量为学生创造条件，让学生到真实的环境中进行练习，有前台接待、餐饮服务等，让学生进行实地学习。当进行到“康乐服务”这一主题时，可以带学生到一些休闲场所，如高尔夫球场，让学生感受到最真实的生活，服务员、收银台、柜台、客人接待，以及各种商品事物种类、颜色、大小等都是可以学习讨论的对象，教师可以鼓励学生发挥想象，通过身临其境，调动学生的积极性和参与热情。
(三)建立双语角
通过开展情景对话、聊天等多种口语交际实践活动，学生感受到用外语交流的快乐和成功感，在这样的自由、互助互学的环境中，学生充满热情，不怕说错，这样的氛围可让学生敢于大胆的开口，解决外语学习中开口难的问题。学生积极参加双语角活动，就为口语交流搭建了一个平台。当然，在双语角内最好有一个外语老师做主持，负责活动的组织和协调。
(四)充分利用教育技术提供双语语言学习环境
外语的学习环境相当重要，学科外语比公共外语难度要高，它涉及到许多固定的专业词汇和专业知识体系。应构建一个较好的教育技术双语语言学习环境，逐渐转变学生惯用的汉语思维模式，学会用外语去思考学科问题。具体而言，教育技术双语语言学习环境不仅应给学生提供一个课堂内的语言学习环境，而且应充分利用图书馆、互联网等资源鼓励学生自主创设语言学习环境。
综上所述，双语教学是对传统教育模式的一次挑战，现在只是起步阶段，亟待推广。构建适合实施双语教学的语言环境有助于推动双语教学的发展，提高双语教学的质量，真正培养出专业知识过硬、外语语言水平扎实的专门国际化人才。
(责编 黎 原)
[关键词]双语教学 语言 环境
随着改革开放的日益深入以及加入WTO，我国对各种专业人才的需求也在不断增加。专业人才不仅应具备高水平的专业知识，还应具备高水平的外语交际能力。改革传统的英语教学，探索新的能够高效优质地培养出双语人才的教育方法，是外语教育适应社会发展需要的必然趋势，也是素质教育进一步深化的必然结果。
一、双语教学的定义
许多学者认为，双语教学更多是一种语言教学。张谦在《关于建立双语教学型大学的论证与思考》中认为双语教学是母语和一门外国语的教学，或称之第一语言和第二语言的教学。冯保才在《关于学校实施双语教学的探索》中认为双语教学是指一种语言学习的方法，指在校内同时使用母语或第二语言进行教学，主要目的是学习和掌握主流语言最终能用主流语言顺利进行各科学习。邱辉忠在《化学教学中实施双语教学的思考》中认为双语教学是指将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替，或接近母语的表达水平。
所谓“双语教学”(bilingual educa-tion)，是指运用外语作为主要教学媒介语，以中文为辅助手段进行有关专业的前沿知识的讲授加深学生对专业知识的认知与学习。掌握专业词汇，并使他们通过外语了解国际上同一领域的发展动态，具备国际交流与合作能力，实现综合素质的提高。但是根据国家、地区情况的不同，双语教学具有不同的定义。在加拿大等移民国家，双语意为英语和母语；在我国大多数城市，双语意为汉语和英语。不同国家的文化渊源决定了双语教学的定义和模式。
二、双语教学的现状
随着我国加入WTO，加速走向国际化、现代化，既精通汉语和汉语文化，又通晓外语和外国文化的双语人才将成为我国参与国际竞争的重要人才。为适应新形势的发展，教育部于2001年印发了《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》，明确要求本科教育要创造条件使用英语等外语进行教学。许多城市和学校都纷纷开始尝试双语教学。但是，当前双语教学当中亦存在不少问题。例如，有些学校实施双语教学只是要求教师、学生在课堂说上几句课堂英语，读几个外语单词，有些学校双语教学只是增加了几节外语课，组织学生多开展几次外语兴趣活动，或是去外语角和外国人谈谈话，有些学校只是选用外文版的教材，而教师的教学基本上用汉语，有些双语课教师外语水平特别是口语能力较差；有些双语课程只是在课堂上使用英语教学，教师与学生之间没有交流，作业及考试都是用汉语来完成。
其实，我国目前绝大部分高校的双语教学还处在准备和起步阶段。但是，利用双语进行公共基础课或专业课的教学已得到普遍的肯定，学界认为应进一步推广双语教学。
三、双语教学的语言环境要求
多年来，我国从基础教育到高等教育都没有实施双语教学。但是，随着改革开放的深入，特别是加入WTO以后，学科双语人才的严重匮乏促使双语教学成为必然趋势。
从语言教学的角度来看，双语教学的解决方案目前还不太成熟。究其原因。一是外语环境的问题，集中表现为外语环境的缺乏。这表现在学校环境、家庭环境和社区环境三个层面及其相互间的衔接上，其中尤其以家庭和社区环境的缺乏为重点。二是外语输入量严重不足。显而易见，外语课堂上的有限输入无法解决外语习得的大问题；双语课堂上的有限输入也无法解决双语教学的问题。三是课时明显不足，而双语教学又在无形中增加了学习的内容，加大了学习的难度，使得课时不足的矛盾更加突出。因此，创造语言环境是学校开展双语教学的一个重要途径。
四、构建双语教学语言环境的建议
(一)充分利用学校环境，在日常生活中潜移默化地学习外语
双语教学除了本身应让学生在各科的教学过程中逐步掌握好两种语言外，也应在课堂外为学生创设双语教学的大环境，特别是创设浓郁的外语学习氛围。这样才能切实提高学生外语水平，充分让学生置身于双语世界。
1.语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的。学校应充分利用学生在校的时间，让教师与学生一起学习、游戏、生活，这样可以使学生在教师反复说、反复使用中受到潜移默化的影响，在日常生活中去掌握外语。例如，学校的各种物品用中文与外文两种标签贴上，使学生在生活中反复学习；诸如请喝水、请拿水杯、请收拾书包等，学生无需刻意去学，而是每天听几遍，这样学生在日常生活中听熟了并记住，将很快可以使用。
2.讲解时应注意利用各种直观手段，如实物、标本、模型、挂图、黑板画以及各种电化教学手段，从而形象、直观地揭示和帮助学生理解教学内容。
3.加强双语教学氛围的整体设计，通过精心设计校园环境和各种形式的校园文化，从校园绿化、运动场地、教室、活动场地、训练场所、食堂、办公室等的布局，营造有利于学生学习外语的氛围，使整个校园成为一个“外语村”。让学生时时、事事、处处看到外语，听到外语，使用外语，逐步让外语成为校内师生之间、学生之间交际的手段。
4.丰富学生课余生活，开展双语活动。学校可以通过组织学生收看外语影视节目和收听外语广播；可组织外语故事会、朗诵会、演讲比赛、外语文艺演出、外语文化节等项活动强化学生外语运用能力；可定时组织学生参加一至二次校外活动，以拓展视野，接触社会，让学生在愉快的校园生活中，轻松的学习环境中，潜移默化地使外语表达提高到接近母语的水平。
(二)不定期组织户外课，进行实地教学
在进行双语教学过程中，可以在校园中组织有特色的教学活动，让学生动手参与，以增加其趣味性，使学生热爱外语。同时，可不定期组织户外课活动，例如：当进行到“酒店”这一主题内容时，尽量为学生创造条件，让学生到真实的环境中进行练习，有前台接待、餐饮服务等，让学生进行实地学习。当进行到“康乐服务”这一主题时，可以带学生到一些休闲场所，如高尔夫球场，让学生感受到最真实的生活，服务员、收银台、柜台、客人接待，以及各种商品事物种类、颜色、大小等都是可以学习讨论的对象，教师可以鼓励学生发挥想象，通过身临其境，调动学生的积极性和参与热情。
(三)建立双语角
通过开展情景对话、聊天等多种口语交际实践活动，学生感受到用外语交流的快乐和成功感，在这样的自由、互助互学的环境中，学生充满热情，不怕说错，这样的氛围可让学生敢于大胆的开口，解决外语学习中开口难的问题。学生积极参加双语角活动，就为口语交流搭建了一个平台。当然，在双语角内最好有一个外语老师做主持，负责活动的组织和协调。
(四)充分利用教育技术提供双语语言学习环境
外语的学习环境相当重要，学科外语比公共外语难度要高，它涉及到许多固定的专业词汇和专业知识体系。应构建一个较好的教育技术双语语言学习环境，逐渐转变学生惯用的汉语思维模式，学会用外语去思考学科问题。具体而言，教育技术双语语言学习环境不仅应给学生提供一个课堂内的语言学习环境，而且应充分利用图书馆、互联网等资源鼓励学生自主创设语言学习环境。
综上所述，双语教学是对传统教育模式的一次挑战，现在只是起步阶段，亟待推广。构建适合实施双语教学的语言环境有助于推动双语教学的发展，提高双语教学的质量，真正培养出专业知识过硬、外语语言水平扎实的专门国际化人才。
(责编 黎 原)