论文部分内容阅读
随着二十一世纪社会的发展、“素质教育”的提出，传统的外语教学已经越来越不适应社会的需求了，时代呼唤新世纪的教师们更多的挖掘学生的潜能激发学生学习的兴趣，更好的发扬团结协作精神来适应社会的竞争迎接新世纪的挑战，情感教育也就孕育而生了。
一、情感及情感态度
何谓“情感”？情感即一个人当前面临的事物常常与自己已形成的思想意识（包括需要、态度、观念、信念、习惯等）之间发生关系，以及对这种关系的切身体验或反应。《英语课程标准》中指出情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。兴趣对外语学习的重要性是显而易见。兴趣是最好的老师,对所接触的事物充满兴趣也就意味着会主动地去学习,去寻找其中的奥妙。动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。外语学习者除了有兴趣和动机以外，还需要有较强的自信心和克服困难的意志。当今社会，既有竞争，又有合作。培养学生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一。很多外语学习活动需要学生相互合作，而合作又能为学习者提供更多的学习机会和学习资源。
二、情感教育的策略与实施
人的心理结构是有智力、意志、情感三个基本因素组成的。情感因素在培养学生学习兴趣，促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。教师应采用教学情感性若干策略： ①激励性。善于发现学生的优点和特长，正面诱导。②支持性。给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助。③愉悦性。相互信任、彼此融洽的师生关系，可以使教学取得更加满意的效果。
如何在课堂内外更好的实施情感教育, 笔者认为可主要从以下几个方面加以实践:
1. 情感教育在课堂中的实施
在语言教学中，教师不仅要面对语言、语言学习者以及他们的认知和情感特点，还要考虑到语言学习中的人际关系。语言学习和使用都是一种人际交往过程。因为这种交往过程就是从自我走向他人的过程，所以与情感密切相关。
课堂是语言学习参与者(即学生和教师)的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。在课堂上，学习者与学习者之间以及学习者与教师之间存在很复杂的人际关系。不同的教育思想和不同的文化背景都会导致不同的师生角色和师生关系。当今的语言教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系。而且这些人际关系时时刻刻都受到彼此情感的影响。因此，课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂活动方式和学习效果。
课堂教学中情感教育表现形式：①采用“启发式”、“学导式”教学法。教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。②“鼓励型”教学方式激发学生学习。英语的学习不同于其它学科学习，学生很多情况是知道答案却不会表达自己，常常会是难于启齿，“说”不出来。这种情况下，老师应该尽可能的鼓励学生开口，千万不可“骂”“贬”出口，挫伤学生的积极性、自尊心。 总之，教师应不断地进行思维创新、教育创新来适应新世纪的英语情感教学。
2．情感教育在批改作业中的实施
师生书面语言的交流是中学阶段师生情感交流的最佳方式。通过长期的师生书面交流，能够使学生对本学科学习兴趣盎然，使教师课堂内外教学得心应手，达到教与学的高度配合。例如，一个学生曾有抄袭作业的毛病，教师可以批阅：Young man , I’m glad that you can hand in your homework on time and your handwriting is beautiful. But why not do it by yourself ? If you made any mistakes, it doesn’t matter.又如，曾经有一学生在初中没有认真学英语，进入高中发觉自己和同学差距较大，就产生了放弃英语的念头，对作业马虎应付。笔者发现情况后，在作业中写到： Although your English is poor ,it isn’t your fault. Don’t lose heart .I’m sure you will be better and I can help you . I’m waiting for a chance to have a talk with you about your English study. Fix a time, OK? 后来，他经常向我请教英语学习的各种问题。我鼓励他积极上进，指导他采取正确的学习方法，并强调我时刻都在关注着他的进步。经过努力，他的英语成绩接近班级中等水平。更有一些学生，在与老师建立了互相信任的基础上，愿意把自己在学习中遇到的问题以及生活中的烦恼甚至个人秘密，用英语或中英夹叙与教师交流。事实证明，教师抓住情感这条纽带,利用作业本做载体,和学生建立良好的师生关系, 极大地促进了教学的顺利进展。
3．情感教育体现在学校生活点滴中
外语学习需要很强的语言环境,而外语学习的交际能力要求学生能够在不同的环境下接受语言所传达的信息,并能在实践中更好的练习。情感教育作为外语教学的一大方式，它的教育理念同样在学校生活的各个方面得以体现。比如，作为一个英语老师又是班主任，我在布置教室的时候就巧妙的把英语溶入到大家生活中。我制造了一张海报贴在墙上，海报上的内容是２６个首字母分别是a---z构成的单词，而这些单词都是一些对学生鼓励及寄予希望的单词，比如 A-- ability( 能力：做个有才能的人 )B-- belief ( 信念：心中有坚定的成功的信念 )C-- care( 关心：关心体贴周围一切关心你的人 )．．．Z-- Zest（ 激情：没有激情的学习如死水一潭，适当的激情可增加乐趣 ）。这样，学生能在感受老师对他们希望的同时学会英语单词，而这张海报也就不仅仅起着装饰教室的作用了。让学生在学习生活中感受英语还不仅于此，平时多用英语和学生打招呼，新年让学生用英文写请柬邀请老师来参加迎新会，世界环境日让学生出英语海报呼吁大家保护环境。既了解了保护环境的重要性，又学会了海报的版式，更多的还学会了与环境有关的语言表达形式，调动了学生的积极性，真可谓是一举多得。在学校生活点滴中将情感教育和语言教育相结合，激发了学生学习语言的兴趣，增强了他们的自信心，使得学生会自觉地去创造各种语言学习的环境，更多地锻炼自己。
综上所述，情感教育在英语教学中起着非常重要的作用。它能够营造良好的语言环境，使学生获得感性材料，拥有一种轻松、快乐、自信的感觉，并能充分调动学生的非智力因素，进而达到寓教于乐的目的。随着21世纪的到来，国家对“能用英语交流信息”的人才需要也日益增加。情感教育在英语中起着其它方法不可替代的作用。我们广大英语教师应充分认识到这一方法的重要性，并努力在教學实践中应用这一方法，为国家培养出更多的合格的、适应21世纪需要的专门人才。
一、情感及情感态度
何谓“情感”？情感即一个人当前面临的事物常常与自己已形成的思想意识（包括需要、态度、观念、信念、习惯等）之间发生关系，以及对这种关系的切身体验或反应。《英语课程标准》中指出情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。兴趣对外语学习的重要性是显而易见。兴趣是最好的老师,对所接触的事物充满兴趣也就意味着会主动地去学习,去寻找其中的奥妙。动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。外语学习者除了有兴趣和动机以外，还需要有较强的自信心和克服困难的意志。当今社会，既有竞争，又有合作。培养学生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一。很多外语学习活动需要学生相互合作，而合作又能为学习者提供更多的学习机会和学习资源。
二、情感教育的策略与实施
人的心理结构是有智力、意志、情感三个基本因素组成的。情感因素在培养学生学习兴趣，促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。教师应采用教学情感性若干策略： ①激励性。善于发现学生的优点和特长，正面诱导。②支持性。给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助。③愉悦性。相互信任、彼此融洽的师生关系，可以使教学取得更加满意的效果。
如何在课堂内外更好的实施情感教育, 笔者认为可主要从以下几个方面加以实践:
1. 情感教育在课堂中的实施
在语言教学中，教师不仅要面对语言、语言学习者以及他们的认知和情感特点，还要考虑到语言学习中的人际关系。语言学习和使用都是一种人际交往过程。因为这种交往过程就是从自我走向他人的过程，所以与情感密切相关。
课堂是语言学习参与者(即学生和教师)的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。在课堂上，学习者与学习者之间以及学习者与教师之间存在很复杂的人际关系。不同的教育思想和不同的文化背景都会导致不同的师生角色和师生关系。当今的语言教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系。而且这些人际关系时时刻刻都受到彼此情感的影响。因此，课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂活动方式和学习效果。
课堂教学中情感教育表现形式：①采用“启发式”、“学导式”教学法。教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。②“鼓励型”教学方式激发学生学习。英语的学习不同于其它学科学习，学生很多情况是知道答案却不会表达自己，常常会是难于启齿，“说”不出来。这种情况下，老师应该尽可能的鼓励学生开口，千万不可“骂”“贬”出口，挫伤学生的积极性、自尊心。 总之，教师应不断地进行思维创新、教育创新来适应新世纪的英语情感教学。
2．情感教育在批改作业中的实施
师生书面语言的交流是中学阶段师生情感交流的最佳方式。通过长期的师生书面交流，能够使学生对本学科学习兴趣盎然，使教师课堂内外教学得心应手，达到教与学的高度配合。例如，一个学生曾有抄袭作业的毛病，教师可以批阅：Young man , I’m glad that you can hand in your homework on time and your handwriting is beautiful. But why not do it by yourself ? If you made any mistakes, it doesn’t matter.又如，曾经有一学生在初中没有认真学英语，进入高中发觉自己和同学差距较大，就产生了放弃英语的念头，对作业马虎应付。笔者发现情况后，在作业中写到： Although your English is poor ,it isn’t your fault. Don’t lose heart .I’m sure you will be better and I can help you . I’m waiting for a chance to have a talk with you about your English study. Fix a time, OK? 后来，他经常向我请教英语学习的各种问题。我鼓励他积极上进，指导他采取正确的学习方法，并强调我时刻都在关注着他的进步。经过努力，他的英语成绩接近班级中等水平。更有一些学生，在与老师建立了互相信任的基础上，愿意把自己在学习中遇到的问题以及生活中的烦恼甚至个人秘密，用英语或中英夹叙与教师交流。事实证明，教师抓住情感这条纽带,利用作业本做载体,和学生建立良好的师生关系, 极大地促进了教学的顺利进展。
3．情感教育体现在学校生活点滴中
外语学习需要很强的语言环境,而外语学习的交际能力要求学生能够在不同的环境下接受语言所传达的信息,并能在实践中更好的练习。情感教育作为外语教学的一大方式，它的教育理念同样在学校生活的各个方面得以体现。比如，作为一个英语老师又是班主任，我在布置教室的时候就巧妙的把英语溶入到大家生活中。我制造了一张海报贴在墙上，海报上的内容是２６个首字母分别是a---z构成的单词，而这些单词都是一些对学生鼓励及寄予希望的单词，比如 A-- ability( 能力：做个有才能的人 )B-- belief ( 信念：心中有坚定的成功的信念 )C-- care( 关心：关心体贴周围一切关心你的人 )．．．Z-- Zest（ 激情：没有激情的学习如死水一潭，适当的激情可增加乐趣 ）。这样，学生能在感受老师对他们希望的同时学会英语单词，而这张海报也就不仅仅起着装饰教室的作用了。让学生在学习生活中感受英语还不仅于此，平时多用英语和学生打招呼，新年让学生用英文写请柬邀请老师来参加迎新会，世界环境日让学生出英语海报呼吁大家保护环境。既了解了保护环境的重要性，又学会了海报的版式，更多的还学会了与环境有关的语言表达形式，调动了学生的积极性，真可谓是一举多得。在学校生活点滴中将情感教育和语言教育相结合，激发了学生学习语言的兴趣，增强了他们的自信心，使得学生会自觉地去创造各种语言学习的环境，更多地锻炼自己。
综上所述，情感教育在英语教学中起着非常重要的作用。它能够营造良好的语言环境，使学生获得感性材料，拥有一种轻松、快乐、自信的感觉，并能充分调动学生的非智力因素，进而达到寓教于乐的目的。随着21世纪的到来，国家对“能用英语交流信息”的人才需要也日益增加。情感教育在英语中起着其它方法不可替代的作用。我们广大英语教师应充分认识到这一方法的重要性，并努力在教學实践中应用这一方法，为国家培养出更多的合格的、适应21世纪需要的专门人才。