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◆摘 要：当前信息技术得到了飞速的发展，逐渐的融入到了我们的生活和工作中。近些年互联网信息技术在教育教学领域也得到了广泛应用。各个学科课堂要努力改变传统的教学模式，积极地将信息技术融入到课堂教学中，所以小学语文构建智慧课堂成为了当前一种必然趋势，教师要借助信息技术培养学生综合语文素养，为学生学习构建广阔的平台。本文针对互联网时代下小学语文智慧课堂构建策略展开探究。
◆关键词：互联网+;小学语文;智慧课堂
互联网时代下构建的小学语文智慧课堂其实就是小学语文和信息技术的深度融合，通过这样的教学方式能够有效地实现培养学生核心素养的目标，同时能够转变教学的手段和方式，为语文课堂教学增添新的生命力。所以在目前的小学语文课堂教学中教师要积极在课堂教学中引入多媒体技术手段，和学生进行充分互动，构建综合性实践平台，为学生语文听说读写能力训练提供良好的机会，本文针对互联网背景下构想小学语文智慧课堂策略进行探究。
一、互联网+时代下小学语文智慧课堂内涵分析
互联网+小学语文是建立在互联网环境下的，是小学语文教学和信息技术的深度融合，希望能够培养学生的语文综合素养，改变学生传统获取知识的方式，可以借助一定的媒介来改变传统教学模式，让教师不仅仅简单教给学生课件，而是引导学生主动学习和交流，从而提高学生语文听说读写的能力。而智慧课堂主要是教师借助教学智慧将信息技术融入到课堂的教学中，为学生创造更加智能化和情境化的课堂学习环境，在智慧课堂中教师需要引导学生去发现和思考问题，帮助学生解决问题，实现课前、课中和课后的智能化，打造更加高效的语文课堂。智慧课堂需要开发更多的新媒体和新的教学技术，在教学的过程中还需要依靠数据分析和评价反馈机制更好的了解教学的情况，借助智慧化的教与学实现教师和学生共同进步和个性化发展，在互联网+时代背景下语文课堂模式发生了一定的转变。
（一）教师课堂角色发生了转变
在互联网+背景下教师在课堂中的角色发生了转变，教师不再是学生获取知识唯一的渠道，互联网打造得网络平台给了学生更多学习知识和获取知识的渠道，教师在一定程度上转变为了学生自主探究学习的引导者和合作者。
（二）学生学习方式发生了转变
在传统教学中学生往往是按照教師安排的统一任务完成学习。但是在智慧课堂中学生拥有了人手一机的对话媒体，能够按照自己的需求自主选择要学习的内容，从而实现了一对一个性化的学习，这种学习的方式和以往传统学习发生了很大的改变。
（三）课堂交互方式发生了转变
在传统课堂学习中教师和学生之间的互动就是彼此之间的对话，是人和人之间的直接交互，但是在智慧课堂下，交互的方式变得多元化，有了手机、平板和人之间的互相对话，对话的方式也变得相对间接性和多向式，这种多元化交互给了学生更多的学习机会。
二、互联网+时代下小学语文智慧课堂构建策略
（一）翻转导学，构建有的放矢的高效课堂
智慧课堂的最大特点就是课内外学习的一体化，微课是课前引导学生自主学习的重要方式，教师在教学前分析教材，并且根据教材提出具体教学目标，安排教学重难点，将知识以微课的方式呈现出来，借助云平台分享给学生，学生在家中就可以按照教师分享的微课完成课前预习，这样就把原本课堂的教学内容进行了前移，构建了翻转课堂，也分散了课堂教学的内容和任务，可以在课堂中拥有更多时间完成探究。比如在学习小学语文四年级《观潮》时，教师可以为学生课前安排微课，学生通过微课看到了钱塘江大潮宏伟浩大的场面，结合具体的导学练习完成了相关知识的学习，对于理解课本中作者的情感有了一定的基础。那么接下来在课堂教学中学生会更容易融入到课堂中学习，更容易去理解课文的内容，另外教师也可以借助云平台学生课前学习的情况获得有效的反馈，了解学生学情，摸清学生基础，方便教师及时调整课堂教学的内容。
（二）构建游戏化课堂，及时反馈学生学习情况
课堂教学要充分融入趣味性的内容，这样才能够有效的激发学生学习的积极性。而智慧语文课堂可以借助平板展开语文学习，与以往的教学相比更容易激发学生参与课堂的积极性，而且教师可以借助平板优势在课堂中为学生加入一些游戏内容。比如在学习四年级课本生字词的时候，教师为了检测学生学习的情况，可以借助生字消消乐或者丛林射手等这些游戏，考查学生字词的掌握情况，这样的课堂检测和以往教师单纯的听写相比有趣和生动的多，更容易激发学生学习的积极性和斗志，从而可以获得更理想的教学效果。教师就可以按照学生情况进行进一步的因材施教，获得更为理想的授课效果。
（三）课堂教学中注重合作探究，提高授课效率
合作学习是目前课堂教学中一种普遍的教学方式，合作可以调动学生积极性，也可以培养学生探究能力，为此在智慧课堂中教师也要注重小组合作学习模式。比如在学习《纳米技术就在我们身边》时，这篇文章是一篇类似科学小品文，教师鼓励学生探索纳米更多的知识，小组内进行了合作和资料搜集，完成了课件的简单制作，最后派出代表一边展示课件一边汇报，大大提高了学生合作能力和探究能力。
三、结束语
综上所述，构建“互联网+”背景下的小学语文智慧课堂模式，能够更好的实现学生语文核心素养的良好发展。所以教师要提升自身的教学能力，构建智慧课堂并且促使学生在智慧课堂模式下获得健康的成长和良好的发展。
参考文献
[1]孟庆国，宋刚，张楠.创新2.0研究十大热点[J].办公自动化，2015（05）.
[2]郑祥江，殷明均.大数据视域下高校教学管理信息系统建设研究——以西南科技大学教学管理信息化建设为例[J].黑龙江高教研究，2015（01）.
[3]张文德.福州大学教育信息化由粗放型向集约型转变[J].中国教育网络，2015（01）.
◆关键词：互联网+;小学语文;智慧课堂
互联网时代下构建的小学语文智慧课堂其实就是小学语文和信息技术的深度融合，通过这样的教学方式能够有效地实现培养学生核心素养的目标，同时能够转变教学的手段和方式，为语文课堂教学增添新的生命力。所以在目前的小学语文课堂教学中教师要积极在课堂教学中引入多媒体技术手段，和学生进行充分互动，构建综合性实践平台，为学生语文听说读写能力训练提供良好的机会，本文针对互联网背景下构想小学语文智慧课堂策略进行探究。
一、互联网+时代下小学语文智慧课堂内涵分析
互联网+小学语文是建立在互联网环境下的，是小学语文教学和信息技术的深度融合，希望能够培养学生的语文综合素养，改变学生传统获取知识的方式，可以借助一定的媒介来改变传统教学模式，让教师不仅仅简单教给学生课件，而是引导学生主动学习和交流，从而提高学生语文听说读写的能力。而智慧课堂主要是教师借助教学智慧将信息技术融入到课堂的教学中，为学生创造更加智能化和情境化的课堂学习环境，在智慧课堂中教师需要引导学生去发现和思考问题，帮助学生解决问题，实现课前、课中和课后的智能化，打造更加高效的语文课堂。智慧课堂需要开发更多的新媒体和新的教学技术，在教学的过程中还需要依靠数据分析和评价反馈机制更好的了解教学的情况，借助智慧化的教与学实现教师和学生共同进步和个性化发展，在互联网+时代背景下语文课堂模式发生了一定的转变。
（一）教师课堂角色发生了转变
在互联网+背景下教师在课堂中的角色发生了转变，教师不再是学生获取知识唯一的渠道，互联网打造得网络平台给了学生更多学习知识和获取知识的渠道，教师在一定程度上转变为了学生自主探究学习的引导者和合作者。
（二）学生学习方式发生了转变
在传统教学中学生往往是按照教師安排的统一任务完成学习。但是在智慧课堂中学生拥有了人手一机的对话媒体，能够按照自己的需求自主选择要学习的内容，从而实现了一对一个性化的学习，这种学习的方式和以往传统学习发生了很大的改变。
（三）课堂交互方式发生了转变
在传统课堂学习中教师和学生之间的互动就是彼此之间的对话，是人和人之间的直接交互，但是在智慧课堂下，交互的方式变得多元化，有了手机、平板和人之间的互相对话，对话的方式也变得相对间接性和多向式，这种多元化交互给了学生更多的学习机会。
二、互联网+时代下小学语文智慧课堂构建策略
（一）翻转导学，构建有的放矢的高效课堂
智慧课堂的最大特点就是课内外学习的一体化，微课是课前引导学生自主学习的重要方式，教师在教学前分析教材，并且根据教材提出具体教学目标，安排教学重难点，将知识以微课的方式呈现出来，借助云平台分享给学生，学生在家中就可以按照教师分享的微课完成课前预习，这样就把原本课堂的教学内容进行了前移，构建了翻转课堂，也分散了课堂教学的内容和任务，可以在课堂中拥有更多时间完成探究。比如在学习小学语文四年级《观潮》时，教师可以为学生课前安排微课，学生通过微课看到了钱塘江大潮宏伟浩大的场面，结合具体的导学练习完成了相关知识的学习，对于理解课本中作者的情感有了一定的基础。那么接下来在课堂教学中学生会更容易融入到课堂中学习，更容易去理解课文的内容，另外教师也可以借助云平台学生课前学习的情况获得有效的反馈，了解学生学情，摸清学生基础，方便教师及时调整课堂教学的内容。
（二）构建游戏化课堂，及时反馈学生学习情况
课堂教学要充分融入趣味性的内容，这样才能够有效的激发学生学习的积极性。而智慧语文课堂可以借助平板展开语文学习，与以往的教学相比更容易激发学生参与课堂的积极性，而且教师可以借助平板优势在课堂中为学生加入一些游戏内容。比如在学习四年级课本生字词的时候，教师为了检测学生学习的情况，可以借助生字消消乐或者丛林射手等这些游戏，考查学生字词的掌握情况，这样的课堂检测和以往教师单纯的听写相比有趣和生动的多，更容易激发学生学习的积极性和斗志，从而可以获得更理想的教学效果。教师就可以按照学生情况进行进一步的因材施教，获得更为理想的授课效果。
（三）课堂教学中注重合作探究，提高授课效率
合作学习是目前课堂教学中一种普遍的教学方式，合作可以调动学生积极性，也可以培养学生探究能力，为此在智慧课堂中教师也要注重小组合作学习模式。比如在学习《纳米技术就在我们身边》时，这篇文章是一篇类似科学小品文，教师鼓励学生探索纳米更多的知识，小组内进行了合作和资料搜集，完成了课件的简单制作，最后派出代表一边展示课件一边汇报，大大提高了学生合作能力和探究能力。
三、结束语
综上所述，构建“互联网+”背景下的小学语文智慧课堂模式，能够更好的实现学生语文核心素养的良好发展。所以教师要提升自身的教学能力，构建智慧课堂并且促使学生在智慧课堂模式下获得健康的成长和良好的发展。
参考文献
[1]孟庆国，宋刚，张楠.创新2.0研究十大热点[J].办公自动化，2015（05）.
[2]郑祥江，殷明均.大数据视域下高校教学管理信息系统建设研究——以西南科技大学教学管理信息化建设为例[J].黑龙江高教研究，2015（01）.
[3]张文德.福州大学教育信息化由粗放型向集约型转变[J].中国教育网络，2015（01）.