“老师，我数学应用题差多少？”下课后，王东追着我问。“不多，两道。题目有点难。”我缓和一下语气说。他调皮地冲我做出一个胜利的pose。“呵呵呵”，我俩都笑了。
　　六年级伊始，王东厌学那叫严重。十二三的小伙子每天都由妈妈强行送到班门口，如一个泥鳅黏在妈妈的怀里不下来。“不上，就不上！”——刺耳的声音严重扰民。校长劝、主任劝，科任老师劝，任谁劝、怎么劝都不行。末了，妈妈反倒被他硬拽回家。
　　第二周，王东好歹进教室了。几乎每一节课都愁眉苦脸，有时还小声哭泣。他如一个敏感的小刺猬，近不得，碰不得。他的心啊，加上一把锁。谁手里都没有钥匙。
　　真是有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。一堂综合性学习课上，我“唱兴大发”给学生哼唱《说唱脸谱》。王东在位上显得与平日不同。他眯缝着眼睛跟唱，摇头晃脑，入情入境，俨然一个小戏骨。唱到后面，我挂在那儿。“黑脸的张飞叫喳喳啊”，石破天惊一声吼，他有板有眼地跟了上去，我带头为他精彩的唱腔叫起好来。末了，他笑嘻嘻地对我说“你跑调了”。我没有生气，而是爽朗一笑。
　　大概兴味相投了吧，他的世界与我的世界开始有了些许融合。小学数学学习，口算必不可少。班里总有几个同学早早地主动找我检查口算题卡。因为整理教具，或批改作业，我也有分心的时候。王东就悄悄打开口算题卡帮我盯着。末了，他也会给同学指出我忽视的错处，假装嗔怒说：“没用心吧？错了，没听出来。”就只有点头认错的份儿了。每次检查口算也总有几个同学落在大部队的后面，他看我忙，就小手一挥，说：“上我这来，我给你们检查。”瞧他一副认真的样子，我应允并不忘说谢谢。
　　那天，班里进行口算测验。“沙沙沙”，别的孩子都想赶在下课铃响之前交卷。王东还没有要写的意思，在位子蹭来蹭去，一副事不关己高高挂起的样子。
　　别的学生陆续上前交卷。王东对我说：“这么多，我帮你判吧？”我说：“行吗？”“判错了，任你罚！”我一个手势，卷子陆续放到他的桌上。他打开卷子，一个字，一道题地盯，唯恐判错一道小题，边看边说：“这道题怎么这么多人出错。”“该集体强调一下。”我说。他郑重其事的点点头。偶尔也会把几个同学的卷子给我，一脸无奈地说：“这字写得太难看啦。我可看不了。还是留给你了吧。”我笑着接过来，问他，知道写“火星文”对人多不尊重了吧。他又自言自语地说：“总也没上书法课啦！”
　　下课的铃声响了。他“焊”在座位上。几番判阅，他对这张卷子倒背如流，我一一更正过来。他再口算测试的时候，他只错两处。于是，就有了开头的一幕。
　　渐渐地，他“督查”的范围越来越广。
　　“就你的速度，老慢啦。一节课还没订正完一张片子。”他双手一摊，表示囧。想想也对，为赶进度，我删减非核心的内容。
　　“A同学卷子是山寨版，是水货。你知道不？”他审视我的表情。于是，我在同学考试的时候，加大了监察力度。
　　“你今天上课废话多。絮絮叨叨，让人烦——”他做了个鬼脸，溜了。之后，我将自己课堂语言写成微缩教案，握在手里，再也不敢“信口开河”。
　　今天下午上学，他在楼道里洪亮地喊了一声“老师辛苦了”。我心一软，将他拉到身旁问“不厌学啦？”他立马用狡黠眼神盯着我的眼睛，连珠炮似的反击说：“说点别的行不，还会说点别的不？”我一本正经接着问：“为啥开学那会子有厌学的想法？”“打小就有。”他也开始严肃起来。“現在呢？”“好多了。”“怎么好的？”“不知不觉的。”
　　我沉思良久。太多的时候，教育者习惯以“懂事”来定义那些“言听计从”的孩子。一些思想独立的孩子却因为“不受待见”地晒问题，遭到漠视，甚至排挤，从而与“正常”渐行渐远。诚然，造成王东厌学的原因是多方面的。让王东不再厌学的原因也是多方面的。但有一点可以肯定，当善意的“督查”受到理解和重视，我的课越上越顺，他这颗流浪的心悄然停下流浪的脚步，转身走向花开的小径。