低年级语文课，是学生学习生涯的开始，是学生建立知识体系的基础，要学好语文课，对于小孩子来说的确不是一件轻松、容易的事情。为了不让学生学烦、学腻、学累，让学生感受到语文学习生活的丰富多彩和多滋多味，我采用趣味疗法，让学生主动学习，乐于学习。
　　一、趣味性的课堂语言，激发学生主动学习的热情
　　识字、写字是低年级语文教学的重点，《语文课程标准》提出：让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”为了达到这一目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言和丰富的肢体语言，不仅活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，还吊起了每个学生主动学习的胃口，乐于读，乐于写。笔顺规则是低年级语文识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一启动液的作用，能收到事半功倍的效果。如教“回”字时，许多同学总是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这个字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了！明明看见哥哥我回来了，还先把门关上，叫哥哥我怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。还有像“远、近、送”这几个字，总是先写部首，我就打了个比方，这个部首就像一个小推车，这货不装上车怎么就推走了呢？学生听了，既知道了笔顺规则，又印象深刻。
　　二、趣味性的课堂情境，激发学生学习兴趣
　　低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多的星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）师问：小姑娘只看见闪闪的星星，蓝蓝的天。你坐在月亮上还看到什么？说话训练：我坐在月亮上，看见（）。学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。
　　三、趣味性的课堂作业，唤起学生学习的欲望
　　作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；学习问句，我让学生做打电话游戏题，让学生扮演打电话人，听打电话人互相问候，理解问句的语气；很多学生喜欢写模仿文，学了《四季》，我让学生也当一回诗人，写一首《四季之歌》。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。
　　四、趣味性的小故事，引发学生的深思
　　有趣的小故事，令每个同学都竖起耳朵，睁大眼睛。于是我把课文当成故事讲給同学们听，既能让他们深入地理解课文内容，又能受到思想道德方面的教育。比如，《小熊住山洞》一课，当学生们津津有味地听完故事，我就问：“小熊一家为什么总是住在山洞里？”学生们积极地回答：“因为它们舍不得砍树造房子。” “为什么小熊舍不得砍树造房子呢?”“因为它太喜欢小树，太爱护小动物。”“小动物们为什么給小熊一家送来一束束美丽的鲜花？”“因为小熊一家不砍树，保护了它们的家园。”“那么你们喜欢小熊吗？你们今后会怎么做？” “我们非常喜欢小熊，今后我们也会爱护小树，爱护小动物。”这样，这一课的情感教学、课文内容的了解就在学生的兴趣盎然中结束了。
　　兴趣是最好的老师，有了浓厚的学习兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，准确地掌握字、词、句、的意思并能合理运用，对语文课充满期待，充满热情，这样对学生一生的发展将会受益无穷。