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本学期，我校在《班主任工作实施方案》中明确规定：每周每位班主任找学生谈话的次数不得少于三次，一个月必须在十二次以上。这虽然有点硬性和机械，但不无道理。通常情况下，班主任对犯错学生的教育是批评、呵斥，让学生承认错误，写检查、保证，或者罚抄作业、罚站、罚扫地，甚至喊来家长等，这种常规做法效果不够灵验，处罚又不宜提倡。学校这样做的目的是让老师多做说服工作，力求是学生动心，彻底改正错误，促使思想教育工作尽快跟上来，推动学校其他工作的向前发展。
现在的学生教育来很困难，一是受社会环境的影响，很多学生好动爱玩，对学习知识不感兴趣，二是由于受家庭环境的影响，学校中出现了较多独生之女，单亲家庭子女，留守儿童等，他们性格或者骄狂、孤傲、放纵，或者内向、自卑、自私。常不守纪律，惹事生非。这就给管理和教育工作带来了难度。
由于其他教育的缺失，对于学生的思想教育的任务就落到了教师的身上，尤其是班主任身上。班主任既是一个班级的管理者，又是一个班级的主要的思想教育者。既要管理好班级，又要弥补其他教育的不足，这就要求班主任有很强的责任心和工作能力，除了搞好整体教育外，还要开展好个别教育，而要搞好个别教育，找学生谈心交流就是最主要的方式。
谈话交流是一项很重要的工作，也是一门技术，它不仅要求班主任舍得花时间，舍得花精力，同时要求班主任有較的丰富教育经验，能深入了解学生特点，掌握一些谈话和处理问题的技巧和方法，才能取得成效。那么，怎样才能开展好这项工作呢？下面谈几点供大家参考。
第一，与学生谈话要表现出对学生的关心。找学生谈话，是因为学生在某些方面出了问题，需要给以指导和教育。但由于所处的位置不同和年龄上的差距，许多学生不愿与老师交谈，有的甚至有抵触情绪，他们把被喊去谈话当成一件不光彩的事。因此，班主任找学生谈话要放下架子，态度要随和，语言要婉转，不能摆出一副训斥者的姿态，要使学生觉得你不是在教育他，批评他，而是真诚地帮助他，关心他，使他敞开心扉与你交谈，从而接受教育，改正错误。许多单亲家庭的孩子，父母外出的孩子，他们缺乏母爱和父爱，尤其需要关心，老师要像父母一样与他们交谈，弥补他们感情上的缺失。要注意，严肃的批评教育反而会伤害他们的自尊心。
第二，找学生谈话要以理服人。学生犯错有大有小，性质也有所不同，许多学生虽然很顽皮，但内心是脆弱的，情绪容易波动，他们犯错误是有原因的，值得注意和理解。学生最忌讳的就是一喊去就没头没地把他们批评一顿。在学生面前，班主任应该是一位有知识，讲道理，公正无私的形象，是一位关心学生的人。学生在学习上有哪些做的不好，行动上有哪些做的不对，先调查清楚，然后再有根有据地说出来，不要以势压人，打官腔。特别是还没有弄清的事情之前，就把责任推在学生身上，这样会冤枉学生，引起他们的反感。我当了20多年的班主任，从来不把自己凌驾在学生之上，总是平易近人地接近学生，在处理学生的问题时，总是认真调查情况，谨慎地处理，尽量做到公正，使学生心服口服。但以前由于一些细节没有注意不到，曾经强制几位学生接受了处理结果，至今10多年过去，那几位学生虽然已成人，但仍在恨我，至今后悔不迭。
第三，找学生谈话要根据学生特点。学生性格不一样，谈话的方法也应该不一样。有的学生固执偏激，有的内向真诚话少，谈话前教师要充分了解违纪学生的心理。可以说大部分学生是听话的，只少部分学生是狡猾的，有的还养成了说谎的习惯，他们总是为他们的错误庇护，维护他们的“自尊心”。班主任找他谈话前，他们会想：看，班主任找我谈话了，我又要接受教育了，怎么办呢?他们往往会为自己开脱：如果迟到了，就说：“我的闹钟坏了";抄作业了，就说：“大家都抄，为什么只说我？”；打架了，就说:“他先打我”，等等。这时，班主任就要洞察他们的心理，了解实际情况，指出他们错误，对他们实施教育，矫正他们的心态。对内向真诚的学生，班主任不必过于严肃，自己喋喋不休地说个没完，使学生感到紧张，害怕，埋头不语，使谈话陷入僵局，解决不了问题。这时班主任不要急躁，要用恰当的语言把学生的心理话引出来，动之以情，晓之以理，做到以理服人。不要让他们有压迫感，以此达到教育他们改正错误的目的。
第四，找学生谈话要有耐心。对学生进行教育是很繁琐的事情，有时一天要进行好几次，有时学生思想不通，不服处理教育，一件事还要处理好几天。这时，班主任就要有耐心，要控制好情绪，认真地调查研究，耐心地开展说服教育工作。同时，处理问题要大公无私，不要偏激，要让学生说话，允许他们申辩理由，诉说委屈，最后根据实际情况去处理好事情。如果性急，采取强压手段解决问题或硬性教育，一旦误解了学生，性格刚强的学生也许会和你抬杠，使矛盾激化，弄得不欢而散，或使问题更加复杂难解。
第五，要选择适宜的谈话地点。找学生谈话，许多班主任常常把学生喊到办公室，使学生感到难堪害怕，很伤自尊心。其实，找学生谈话可以根据违纪情况的性质和轻重，选择不同地点进行，对于违纪较轻偶犯错误的学生，可选择在教室，操场，路上等宽松的场合，尽量避开其他人，使他感到心情开放，没伤面子继而改正错误。当然，对于那些违纪严重，屡教不改的学生，要选择到办公室或者校长办公室这些比较严肃的场合，有的还请领导和家长协作来进行教育，使他不敢狡辩或撒谎。尽快说实话，改正错误。
谈话交流是对学生实施思想教育的最重要的方式，它既能解决学生中出现的问题，纠正学生错误，又能使班主任接近学生，亲近学生，与他们进行情感交流，促进学生的健康成长。如果每个班主任都能灵活有效的掌握好这一方式，这对于培养学生良好品德和健康人格，搞好学习，一定会收到良好的效果。
现在的学生教育来很困难，一是受社会环境的影响，很多学生好动爱玩，对学习知识不感兴趣，二是由于受家庭环境的影响，学校中出现了较多独生之女，单亲家庭子女，留守儿童等，他们性格或者骄狂、孤傲、放纵，或者内向、自卑、自私。常不守纪律，惹事生非。这就给管理和教育工作带来了难度。
由于其他教育的缺失，对于学生的思想教育的任务就落到了教师的身上，尤其是班主任身上。班主任既是一个班级的管理者，又是一个班级的主要的思想教育者。既要管理好班级，又要弥补其他教育的不足，这就要求班主任有很强的责任心和工作能力，除了搞好整体教育外，还要开展好个别教育，而要搞好个别教育，找学生谈心交流就是最主要的方式。
谈话交流是一项很重要的工作，也是一门技术，它不仅要求班主任舍得花时间，舍得花精力，同时要求班主任有較的丰富教育经验，能深入了解学生特点，掌握一些谈话和处理问题的技巧和方法，才能取得成效。那么，怎样才能开展好这项工作呢？下面谈几点供大家参考。
第一，与学生谈话要表现出对学生的关心。找学生谈话，是因为学生在某些方面出了问题，需要给以指导和教育。但由于所处的位置不同和年龄上的差距，许多学生不愿与老师交谈，有的甚至有抵触情绪，他们把被喊去谈话当成一件不光彩的事。因此，班主任找学生谈话要放下架子，态度要随和，语言要婉转，不能摆出一副训斥者的姿态，要使学生觉得你不是在教育他，批评他，而是真诚地帮助他，关心他，使他敞开心扉与你交谈，从而接受教育，改正错误。许多单亲家庭的孩子，父母外出的孩子，他们缺乏母爱和父爱，尤其需要关心，老师要像父母一样与他们交谈，弥补他们感情上的缺失。要注意，严肃的批评教育反而会伤害他们的自尊心。
第二，找学生谈话要以理服人。学生犯错有大有小，性质也有所不同，许多学生虽然很顽皮，但内心是脆弱的，情绪容易波动，他们犯错误是有原因的，值得注意和理解。学生最忌讳的就是一喊去就没头没地把他们批评一顿。在学生面前，班主任应该是一位有知识，讲道理，公正无私的形象，是一位关心学生的人。学生在学习上有哪些做的不好，行动上有哪些做的不对，先调查清楚，然后再有根有据地说出来，不要以势压人，打官腔。特别是还没有弄清的事情之前，就把责任推在学生身上，这样会冤枉学生，引起他们的反感。我当了20多年的班主任，从来不把自己凌驾在学生之上，总是平易近人地接近学生，在处理学生的问题时，总是认真调查情况，谨慎地处理，尽量做到公正，使学生心服口服。但以前由于一些细节没有注意不到，曾经强制几位学生接受了处理结果，至今10多年过去，那几位学生虽然已成人，但仍在恨我，至今后悔不迭。
第三，找学生谈话要根据学生特点。学生性格不一样，谈话的方法也应该不一样。有的学生固执偏激，有的内向真诚话少，谈话前教师要充分了解违纪学生的心理。可以说大部分学生是听话的，只少部分学生是狡猾的，有的还养成了说谎的习惯，他们总是为他们的错误庇护，维护他们的“自尊心”。班主任找他谈话前，他们会想：看，班主任找我谈话了，我又要接受教育了，怎么办呢?他们往往会为自己开脱：如果迟到了，就说：“我的闹钟坏了";抄作业了，就说：“大家都抄，为什么只说我？”；打架了，就说:“他先打我”，等等。这时，班主任就要洞察他们的心理，了解实际情况，指出他们错误，对他们实施教育，矫正他们的心态。对内向真诚的学生，班主任不必过于严肃，自己喋喋不休地说个没完，使学生感到紧张，害怕，埋头不语，使谈话陷入僵局，解决不了问题。这时班主任不要急躁，要用恰当的语言把学生的心理话引出来，动之以情，晓之以理，做到以理服人。不要让他们有压迫感，以此达到教育他们改正错误的目的。
第四，找学生谈话要有耐心。对学生进行教育是很繁琐的事情，有时一天要进行好几次，有时学生思想不通，不服处理教育，一件事还要处理好几天。这时，班主任就要有耐心，要控制好情绪，认真地调查研究，耐心地开展说服教育工作。同时，处理问题要大公无私，不要偏激，要让学生说话，允许他们申辩理由，诉说委屈，最后根据实际情况去处理好事情。如果性急，采取强压手段解决问题或硬性教育，一旦误解了学生，性格刚强的学生也许会和你抬杠，使矛盾激化，弄得不欢而散，或使问题更加复杂难解。
第五，要选择适宜的谈话地点。找学生谈话，许多班主任常常把学生喊到办公室，使学生感到难堪害怕，很伤自尊心。其实，找学生谈话可以根据违纪情况的性质和轻重，选择不同地点进行，对于违纪较轻偶犯错误的学生，可选择在教室，操场，路上等宽松的场合，尽量避开其他人，使他感到心情开放，没伤面子继而改正错误。当然，对于那些违纪严重，屡教不改的学生，要选择到办公室或者校长办公室这些比较严肃的场合，有的还请领导和家长协作来进行教育，使他不敢狡辩或撒谎。尽快说实话，改正错误。
谈话交流是对学生实施思想教育的最重要的方式，它既能解决学生中出现的问题，纠正学生错误，又能使班主任接近学生，亲近学生，与他们进行情感交流，促进学生的健康成长。如果每个班主任都能灵活有效的掌握好这一方式，这对于培养学生良好品德和健康人格，搞好学习，一定会收到良好的效果。