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摘要：学前教育作为当前中职教学的重要专业，应发挥其创新意识应用于美术绘画教学中，培养学生的审美观念，将美术课程恰当融入专业教学中，转换教学模式并丰富教学内容，实现美术教学的主要目的。本文通过对当前中职学前教育美术绘画教学的分析，揭示存在的弊端并提出改进建议，为美术创新教学提供基础。
关键词：中职教育；学前教育；美术绘画；创新意识
近些年，我国对中职教育的重视程度逐渐加深，中职院校也展现出全新的发展模式，学前教育专业中的美术绘画教学是培养学生特殊技能的关键环节，也是中职院校必须要进行探索的重要课程。与普通高校中的教育模式不同，中职院校的教学目的在于培养出具有良好实践操作能力的人才，以就业为最终标准，让接受学前教育专业的学生在日后步入工作岗位能够发挥自身价值，但就目前来看，我国学前教育专业中的绘画教学部分存在尚待解决的问题，阻碍学生创新意识的培养，因此要结合中职院校内部条件作出改革。
一、 当前中职学前教育专业美术绘画教学中存在的弊端
美术绘画教学本身是一门需要发挥专业技能的课程，必须要经过多次实践练习才会形成一定风格，才能实现教学的最终目标，但在中职院校的专业美术绘画课程中，很少有教师较为关注实践操作，而是把时间放置于理论基础知识的学习中，这除了中职院校领导层的观念没有发生转变之外，与教师自身的专业素养也息息相关，中职学校的教师很多都没有经受过系统的培训教育，在大学阶段也并未了解学前教育的系统内容，而是让学校中的其他任课教师安排美术绘画教育课，这种业余型教师很难把握美术的要领，只能将美术绘画的浅层知识点传授给学生，几乎无法进行创作欣赏，这种情况可能会导致学生在结业后无法对绘画形成理想认知，与受过专业教育的学生有很大差距。
学前教育专业的学生在日后将要面对一些年龄较小的孩童，中职教师在开展美术绘画课程时要同时训练学生的耐心以及领导力，再加上美术课是一门需要从整体高度思考的学科，所以在教学中要鼓励学生独立操作，但现在大部分中职院校的教学还是过于依赖课堂，教师也将自身视为主体，没有彻底遵循新课程改革提出的意见，学生在课堂中模仿教师所绘画的形象，很难突破自我实现自主创作，对学生的创新意识而言无非是最大的阻碍，继而严重降低了学生对学前教育专业的兴趣。美术绘画教学注重实践操作，倘若没有经过长时间的训练，便很难将绘画技能融合于自身基础，由此可见，学前教育专业的学生之所以没有形成专业的美术绘画技能，部分原因在于教师的教学模式存在一定局限性。
传统模式下的考核评价方式也阻碍了美术绘画教学中创新意识的培养，当前针对美术绘画教学的评价方式多以考试为主，教师对学生的成绩评定很难从整体高度进行，大部分源自于教师的第一印象，缺少学期考核的公正公开性，使评定的标准一直处于静止状态，没有打破传统成绩考核的弊端，给学生带来身心压力，这种技能实践动态衡量的机制太过匮乏的情况是长期以来限制学生创新意识的根本，同时对中职学前教育专业能力的提高也有一定阻碍，所以必须要及时解决学前教育专业美术绘画教学中存在的问题，以适应中职院校创新型教学的目标。
二、 培养中职学前教育专业美术绘画教学创新意识的措施
1. 制造创新机会
无论在何种领域，要想实现一定成就，必须要对所从事的任务具备专注的精神，使自己全身心投入其中，美术绘画教学也是如此，中职学生要想在短期内领悟到美术绘画的内涵，必须要对此感兴趣才能继续坚持下去，欣赏学前教育美术绘画教学的内涵作为首要任务，是为学生的理解力而服务的，因此教师要为学生制造创新机会，在课前或课下布置一定量的作业由学生合作完成，明确创新精神的重要性，满足学生内心的求知欲与好奇心，比如在上课之前安排学生借助日常生活中所要废弃的物件进行再次利用，于美术绘画中得以实现价值，通过独立思考或相互讨论完成作品供教师上课点评。
2. 构建创新环境
中职院校里的专业大都根据社会相应岗位设置，重在锻炼学生的社会适应力，由学生充当主体，在学前教育的美术绘画课中更是如此，学生要在掌握教育素养的同时了解美术内涵，以便后期把所学知识奉献给社会，也有利于自己的事业发展，那么在中职教学中，教师就要不断为学生构建一个良好的创新氛围，鼓励学生在上课时主动提出问题，让学生从现实物品中进行合理想象，教师充当引领者角色，激发学生潜在的想象力，尽量让每名同学都体会到创新的乐趣。
3. 重塑评价机制
教师评价从很大程度上影响着学生的看法，在对学生的绘画作品进行评价时，首先要给予肯定，再提出合理的修改意见，并要求学生在创作时不能完全仿照以往大师或教师的作品，倘若有学生固执己见，依旧为了应付作业而潦草完成任务，教师可以标记学生的作业不合格，以示惩戒。在美术作品中拥有独特人格的作品要予以表扬，可以让学生当堂表达自己的独到见解为其他学生树立榜样，激发学生的好胜心，所以教师的专业评价在培养学生创新意识方面发挥着重要作用，也正是学生拥有的自我价值观保证学生在一个没有思想束缚的环境下进行创作，有助于意识的培养。
4. 提升教学质量
要想培训中职院校学生的专业技能，教师自身必须具备相应的高水平能力，获取学前教育资格证明，同时参与学校教师的定期考核，以此来从教师的层面提升教学质量。教师除了在学前教育专业上课时妥善发表自己意见，而且要关注学生在课下的兴趣点，帮助有困难的学生建立学习的良好平台，对整个班级学生的学习进度、反馈意见有一个清晰了解。当然，并非学历高的教师就有较高的教学水平，由于学前教育专业的学生与教师思考问题的角度尚有不同，教师要按照学生的思路去发现问题、提出意见并协助学生创新发展，也可以通过分配学习小组来提升教学效率，让学生在相互沟通中发现自己的不足。
三、 增強中职学前教育专业美术绘画教学创新意识的模式
1. 理论与实践相融合 任何专业的学习都需要具备相应的创新意识，在中职院校的学前教育专业中也是如此，仅仅重视美术绘画教学中的理论知识是不可取的，要与实践相结合才能取得最佳的教学效果。学前教育专业存在一定的特殊性，学生要时刻谨记教学主体是幼儿，不断猜测幼儿所要学的内容要以何种方式展现才能被接受，所以中职院校教师要允许学生以“教师”的身份在课堂中提出问题，在美术教学中提供案例供学生参考，在动手进行美术绘画实践之前先让学生欣赏部分典型的名家作品，在体会到其中内涵时运用到自己的作品当中，对训练学生的创新能力将会有一个很大的帮助。
2. 模仿与创新相结合
中职院校学前教育专业的学生除了在校园中扮演学生角色以外，日后踏入社会时还要充当教师的身份，所以中职教师在开展美术绘画课时要让学生在模仿的基础上创新，形成一套自己的绘画风格以便将来带到幼儿课堂中，比如先简单画出桥、山、树等简单风景，再让学生在这些风景上发挥想象力构建一幅极具创意的作品，即便在绘画初期学生的作品存在很多缺点，但只有在逐渐完善中才能获得成长，增长经验并激发潜藏于心中的学生个性。
3. 课堂与社会相关联
除了在课堂上进行美术绘画教学任务外，定期在社会街道举办绘画大赛也是创新教学的模式之一，可以让中职学生与周边幼儿园的学生多多接触，激发教学潜力，不断提高自身的美术绘画能力，从而弥补课堂教学的缺陷，在社会实践中总结经验，抓住学习的关键点，真正感悟到美术绘画教学中的创新模式。无论在课堂中学习多少文化知识，将来都要在社会中加以施展，因此要全面发展素质教育，将创新意识贯彻到中职学生的学习生活中，不断更新观念。
四、 结语
概而言之，中职院校中的学生理解能力相对较弱，在学前教育专业中贯彻美术绘画创新意识并非易事，需要教师选择恰当的教学模式来为学生量身打造学习计划，注重学生的自主性学习，鼓励学生于生活中不断创新，转变固有的思维模式并敢于挑战权威，最终发展成为社会有用之才，为社会主义前进奉献自己的一份力量。
参考文献：
[1]程鹏.浅谈学前教育专业美术绘画教学中创新意识的培养[J].戏剧之家，2016，（02）：156.
[2]刘洪巖.浅谈学前教育专业绘画教学中创新意识的培养[J].大众文艺，2013，（16）：224.
[3]王玉银，吕立刚.从传统写实走向现代创意：中职色彩教学改革实践思考[J].江苏教育研究，2013，（21）：56-59.
[4]赵金霞.浅谈学前教育专业中的美术教学[J].美术教育研究，2012，（06）：126.
作者简介：
黄茜，江苏省扬州旅游商贸学校。
关键词：中职教育；学前教育；美术绘画；创新意识
近些年，我国对中职教育的重视程度逐渐加深，中职院校也展现出全新的发展模式，学前教育专业中的美术绘画教学是培养学生特殊技能的关键环节，也是中职院校必须要进行探索的重要课程。与普通高校中的教育模式不同，中职院校的教学目的在于培养出具有良好实践操作能力的人才，以就业为最终标准，让接受学前教育专业的学生在日后步入工作岗位能够发挥自身价值，但就目前来看，我国学前教育专业中的绘画教学部分存在尚待解决的问题，阻碍学生创新意识的培养，因此要结合中职院校内部条件作出改革。
一、 当前中职学前教育专业美术绘画教学中存在的弊端
美术绘画教学本身是一门需要发挥专业技能的课程，必须要经过多次实践练习才会形成一定风格，才能实现教学的最终目标，但在中职院校的专业美术绘画课程中，很少有教师较为关注实践操作，而是把时间放置于理论基础知识的学习中，这除了中职院校领导层的观念没有发生转变之外，与教师自身的专业素养也息息相关，中职学校的教师很多都没有经受过系统的培训教育，在大学阶段也并未了解学前教育的系统内容，而是让学校中的其他任课教师安排美术绘画教育课，这种业余型教师很难把握美术的要领，只能将美术绘画的浅层知识点传授给学生，几乎无法进行创作欣赏，这种情况可能会导致学生在结业后无法对绘画形成理想认知，与受过专业教育的学生有很大差距。
学前教育专业的学生在日后将要面对一些年龄较小的孩童，中职教师在开展美术绘画课程时要同时训练学生的耐心以及领导力，再加上美术课是一门需要从整体高度思考的学科，所以在教学中要鼓励学生独立操作，但现在大部分中职院校的教学还是过于依赖课堂，教师也将自身视为主体，没有彻底遵循新课程改革提出的意见，学生在课堂中模仿教师所绘画的形象，很难突破自我实现自主创作，对学生的创新意识而言无非是最大的阻碍，继而严重降低了学生对学前教育专业的兴趣。美术绘画教学注重实践操作，倘若没有经过长时间的训练，便很难将绘画技能融合于自身基础，由此可见，学前教育专业的学生之所以没有形成专业的美术绘画技能，部分原因在于教师的教学模式存在一定局限性。
传统模式下的考核评价方式也阻碍了美术绘画教学中创新意识的培养，当前针对美术绘画教学的评价方式多以考试为主，教师对学生的成绩评定很难从整体高度进行，大部分源自于教师的第一印象，缺少学期考核的公正公开性，使评定的标准一直处于静止状态，没有打破传统成绩考核的弊端，给学生带来身心压力，这种技能实践动态衡量的机制太过匮乏的情况是长期以来限制学生创新意识的根本，同时对中职学前教育专业能力的提高也有一定阻碍，所以必须要及时解决学前教育专业美术绘画教学中存在的问题，以适应中职院校创新型教学的目标。
二、 培养中职学前教育专业美术绘画教学创新意识的措施
1. 制造创新机会
无论在何种领域，要想实现一定成就，必须要对所从事的任务具备专注的精神，使自己全身心投入其中，美术绘画教学也是如此，中职学生要想在短期内领悟到美术绘画的内涵，必须要对此感兴趣才能继续坚持下去，欣赏学前教育美术绘画教学的内涵作为首要任务，是为学生的理解力而服务的，因此教师要为学生制造创新机会，在课前或课下布置一定量的作业由学生合作完成，明确创新精神的重要性，满足学生内心的求知欲与好奇心，比如在上课之前安排学生借助日常生活中所要废弃的物件进行再次利用，于美术绘画中得以实现价值，通过独立思考或相互讨论完成作品供教师上课点评。
2. 构建创新环境
中职院校里的专业大都根据社会相应岗位设置，重在锻炼学生的社会适应力，由学生充当主体，在学前教育的美术绘画课中更是如此，学生要在掌握教育素养的同时了解美术内涵，以便后期把所学知识奉献给社会，也有利于自己的事业发展，那么在中职教学中，教师就要不断为学生构建一个良好的创新氛围，鼓励学生在上课时主动提出问题，让学生从现实物品中进行合理想象，教师充当引领者角色，激发学生潜在的想象力，尽量让每名同学都体会到创新的乐趣。
3. 重塑评价机制
教师评价从很大程度上影响着学生的看法，在对学生的绘画作品进行评价时，首先要给予肯定，再提出合理的修改意见，并要求学生在创作时不能完全仿照以往大师或教师的作品，倘若有学生固执己见，依旧为了应付作业而潦草完成任务，教师可以标记学生的作业不合格，以示惩戒。在美术作品中拥有独特人格的作品要予以表扬，可以让学生当堂表达自己的独到见解为其他学生树立榜样，激发学生的好胜心，所以教师的专业评价在培养学生创新意识方面发挥着重要作用，也正是学生拥有的自我价值观保证学生在一个没有思想束缚的环境下进行创作，有助于意识的培养。
4. 提升教学质量
要想培训中职院校学生的专业技能，教师自身必须具备相应的高水平能力，获取学前教育资格证明，同时参与学校教师的定期考核，以此来从教师的层面提升教学质量。教师除了在学前教育专业上课时妥善发表自己意见，而且要关注学生在课下的兴趣点，帮助有困难的学生建立学习的良好平台，对整个班级学生的学习进度、反馈意见有一个清晰了解。当然，并非学历高的教师就有较高的教学水平，由于学前教育专业的学生与教师思考问题的角度尚有不同，教师要按照学生的思路去发现问题、提出意见并协助学生创新发展，也可以通过分配学习小组来提升教学效率，让学生在相互沟通中发现自己的不足。
三、 增強中职学前教育专业美术绘画教学创新意识的模式
1. 理论与实践相融合 任何专业的学习都需要具备相应的创新意识，在中职院校的学前教育专业中也是如此，仅仅重视美术绘画教学中的理论知识是不可取的，要与实践相结合才能取得最佳的教学效果。学前教育专业存在一定的特殊性，学生要时刻谨记教学主体是幼儿，不断猜测幼儿所要学的内容要以何种方式展现才能被接受，所以中职院校教师要允许学生以“教师”的身份在课堂中提出问题，在美术教学中提供案例供学生参考，在动手进行美术绘画实践之前先让学生欣赏部分典型的名家作品，在体会到其中内涵时运用到自己的作品当中，对训练学生的创新能力将会有一个很大的帮助。
2. 模仿与创新相结合
中职院校学前教育专业的学生除了在校园中扮演学生角色以外，日后踏入社会时还要充当教师的身份，所以中职教师在开展美术绘画课时要让学生在模仿的基础上创新，形成一套自己的绘画风格以便将来带到幼儿课堂中，比如先简单画出桥、山、树等简单风景，再让学生在这些风景上发挥想象力构建一幅极具创意的作品，即便在绘画初期学生的作品存在很多缺点，但只有在逐渐完善中才能获得成长，增长经验并激发潜藏于心中的学生个性。
3. 课堂与社会相关联
除了在课堂上进行美术绘画教学任务外，定期在社会街道举办绘画大赛也是创新教学的模式之一，可以让中职学生与周边幼儿园的学生多多接触，激发教学潜力，不断提高自身的美术绘画能力，从而弥补课堂教学的缺陷，在社会实践中总结经验，抓住学习的关键点，真正感悟到美术绘画教学中的创新模式。无论在课堂中学习多少文化知识，将来都要在社会中加以施展，因此要全面发展素质教育，将创新意识贯彻到中职学生的学习生活中，不断更新观念。
四、 结语
概而言之，中职院校中的学生理解能力相对较弱，在学前教育专业中贯彻美术绘画创新意识并非易事，需要教师选择恰当的教学模式来为学生量身打造学习计划，注重学生的自主性学习，鼓励学生于生活中不断创新，转变固有的思维模式并敢于挑战权威，最终发展成为社会有用之才，为社会主义前进奉献自己的一份力量。
参考文献：
[1]程鹏.浅谈学前教育专业美术绘画教学中创新意识的培养[J].戏剧之家，2016，（02）：156.
[2]刘洪巖.浅谈学前教育专业绘画教学中创新意识的培养[J].大众文艺，2013，（16）：224.
[3]王玉银，吕立刚.从传统写实走向现代创意：中职色彩教学改革实践思考[J].江苏教育研究，2013，（21）：56-59.
[4]赵金霞.浅谈学前教育专业中的美术教学[J].美术教育研究，2012，（06）：126.
作者简介：
黄茜，江苏省扬州旅游商贸学校。