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我以为，要让班规落地有难度，但也不是没有可能，统筹规划顶层设计，把工作做细做实，班规不仅能够落地，还能为班级的发展保驾护航。
如何管理班级，是一个大命题。制定班规，似乎是绕不过的做法，人治毕竟容易随意，法治有章可循更客观。制定班规，能为自己的班级管理提供一些便利，让班级管理更趋民主和法治。不过，很有趣的现象是，常有班级三天两头制定班规，制定的班规最终只是挂在墙上的装饰，浪费了大量的人力物力，却没有起到推动班级建设的作用。
如何让班规从“墙上”到“地上”，是一个很值得思考的命题。我以为，要让班规落地有难度，但也不是没有可能，统筹规划顶层设计，把工作做细做实，班规不仅能够落地，还能为班级的发展保驾护航。
一、思想重视，顶层设计
班规是师生之间的“约定”。班规的制定，要体现教师的主导，规则和条例却要源于学生。基于学生的认同和接纳，班规落地才更有可能，否则，容易演变成师生对抗，耗损能量，消磨生命。以怎样的姿态，以怎样的高度来面对班规，是首要的问题。
（一）舆论先行，学生敬畏
制定班规，确实是约束，不过，知道底线，守住红线，为的是享受更多的权益，收获更多的自由。如若舆论先行，做通学生的思想，能为班规从“墙上”到“地上”带来很多便利。
班规能不能落地，一方面原因自然是班规的条例内容，其实更主要的一方面，学生对班规的理解认识和重视程度的决定因素，应该是老师对班规的重视程度。老师对待班规是谨慎的，学生对待班规也是谨慎的。老师态度郑重，学生对班规也便多了一分敬畏。
制定班规的时候，切忌随意，态度要庄重神圣。我明确告诉学生，班规制定之后，严格执行，坚决按照规定来办。即便是班规有瑕疵，也先照章办事，毕竟是大家审核通过的。一纸班规很难穷尽所有现象，出现新情况新问题，若难以参照现有条例执行，则等待修订之后再执行，以保障学生的切实利益。
（二）全员参与，群策群力
制定班规，某种意义上来讲，出发点就是为了更好地管理班级，一提起班规，不少学生本能认为是用来制约他的，束缚他的。班规制定伊始，学生就不是很待见，往往难有良好的民意基础。
特别是，老师主导制定的班规，班规是老师自己制定的，是班主任根据自己的理解制定的。制定班规，学生是个旁观者，最终形成的班规条款，可能不是学生广泛讨论之后达成的共识。最终，班规的出炉，徒具形式，或设置不合理，或操作性不强，或表述冰冷缺乏情味，在班级的管理实践当中，班规并没有起到真正的管理效果。
鉴于此，班规的制定，不能忽略无视学生主体的存在，即便因为他们阅历不深见闻不广，可能导致条例不严谨有瑕疵，无论如何也是他们自己的作品，多了一份群众基础和执行力。
制定班规，是阶段性工作，执行班规，是一项长期而艰巨的任务。制定班规，初衷可能是好的，但最终实施起来，确实出现了很多的偏差。任何班规，只有执行起来，才能落到实处，也才会有意义。制定容易落实难，落实班规需要持之以恒，需要老师经常关注。
二、建章立制，优化完善
班规要像法律条文那样精细严谨，显然是不现实的，但要尽量尊重学生，遵循学生的认知，老师不宜强势参与，随意否决学生的决议，要允许不完善的存在，努力让每个学生在班规中看到自己智慧的影子。
（一）让班规立体化
班级问题层出不穷，单一的班规很难解决班级的全部问题，班规应该是立体化的。应该根据不同的需要，制定不同的班规，让不同维度的班规解决不同维度的问题。我所带的“扬翼”班，采用“核心价值观”“考核细则”“特别强调”“补充约定”相结合的模式。“核心价值观”负责宏观导向，“考核细则”解决班级日常考核，“特别强调”表明重点方向，“补充约定”应对出现的新问题新现象，四者相互补充，让管理不留死角。“特别强调”比较好理解，就是特别重要，学生经常会犯，要经常念叨的，比如，“手机违规一票否决”，类似于此，我总共理出八条，简称“扬翼”班八项律令，学生戏称“杨八条”。以下重点阐述“核心价值观”和“补充约定”。
参照社会主义核心价值观，广泛征集民意，班会课集中力量进行扬弃整合，“扬翼”班核心价值观隆重出世。
班级：团结奋进，令行禁止，求实创新。
个人：目标清晰，虚心勤奋，严谨踏实，
阳光主动，宽容感恩，诚信友善。
班级核心价值观，是班级的最高行动纲领，是同学们后续学习生涯的行动指南，它将指引班级发展方向，规范班级学生的行为，为培养出“会学、会玩、会做人”的时代青年添砖加瓦。作为班级的一项制度，要求人人会背诵，能默寫班级核心价值观。一旦学生有不良的表现，我就让他系统背诵，并说出自己违背了哪个价值观，以不断强化他的认知。
班规不宜太细，太细很难操作。但是重大的问题，同学们容易犯错的地方，操作不好的地方，应该粗中有细，避免问题的发生。于是，系列“补充约定”应运而生。以“规范课间跑（操）细则”为例，我要求他们，必须提前请假，必须统一纸张，必须规范格式，必须事后补救。
没有规矩不成方圆，告诉学生标准，他们的行为就有了参考。今后的任务就是坚持底线，宽而有度，严而有格。丑话说在前头，学生知道红线和底线，她们会有意识避免触碰，班级容易进入发展快车道。正如由俭入奢易，由奢入俭难，建议先紧后松，而非先松后紧，放松之后重新紧起来会很困难。
（二）让班规与时俱进
班级是发展的，班规也应该是动态的，需要及时调整更新。班规修改，包括结构的优化、条例的增删、叙述的严谨。经过一轮轮修改完善，“扬翼”班的班规有加分、有扣分、有借分、有赠分条款，每一条条款后面都注明拟定的理由，好玩有趣还与社会接轨。
以借分和赠分为例。
借分细则：①濒临“破产”，可以向同学借分，双方约定归还时间，并给予适当的利息。（说明：有借有还，再借不难，亲兄弟明算账。）②个人存分低于60分，视为“低保户”，不具备还分能力，不许还分。③在约定的时间内还分的同学，享有和其他没有借贷的同学同等的待遇，反之，则取消一切评优争先资格。（说明：做人诚信为先。） 赠分细则：①接受别人的资助赠送，所得分数仅仅用于避免“破产”。（说明：为难之际，有贵人相助，你也算是好人一枚，不应让你破产。）②接受救济的同学，取消期末评优争先的资格。（说明：要靠救济度日，你肯定说不上优秀。）③分数一旦赠出，视为对方的财产，不得索要。（说明：班级小集体，也要与社会接轨。）
如果条例不合理，学生心有不满，任凭老师重视，班规的执行也会打折扣，因此，对班规的细节需要进行优化完善。理想中的班规，应该是从复杂到简单的过程、从他律到自律的过程。修订，要力求前后衔接传承，保持稳定性和延续性。修订，本身就是一种态度，折射了带班的理念。
三、专人专岗，保障有力
班规的制定是一个方面，班规的执行是另外一个重要的方面，没有强有力的执行保障，班规无异于一纸空文。
（一）金牌管理员现场管理
多年来，我致力于干部队伍的建设，着力打造能管、善管、乐管的金牌管理员。采用末尾淘汰制，选定金牌管理员，随后对他们进行规范的管理培训，并两周召开一次例会，以提升他们的业务能力。
教育，特别要关注细节，品牌由细节铸就。教育没有大事，做好每一个细节，教育大计就得以落实。除了给金牌管理员配备专门的工作笔记、让他们一有心得体会就写下、及时固化思想的火花、避免到会后匆匆思考的尴尬外，对例会也进行了规范。
会议时间：周日晚自习第三节课。为什么这个时间呢？大家讨论完毕，该提醒提醒，该落实落实，开启新的一个星期。好的开始，是成功的一半，说的就是这道理。
会议地点：选择合适的会议地点。“扬翼”班选五楼空教室作为开会地点，宽敞明亮的环境，是开好会议的重要保证。
会议时长：原则上，不超过一节课45分钟，避免扯皮、无休止闲聊，浪费宝贵的时间。如果没有特殊情况，未经同意较大幅度延长会议时间，给予严肃批评，甚至是惩戒。有功要赏，有过要罚，规范学生行为，养成班级规矩，从干部开始。
会议成果：会议必须达成共识，提出完善管理的建议，开创新的管理办法，不是说这些要求必须达标，至少要完成其中的某个指标，并上交文字材料，会议纪要给班主任审核。
（二）班规负责人汇总共享
金牌管理员负责管理，实时记录，班规负责人的任务是把金牌管理员的记录转化为可视化的直观数据。班规落到实处，负责人的态度和执行力是关键。只有愿意做，才能把一件事情做好。负责人采用主动报名，然后择优录用的方式产生。如果没人报名，也要安排信得过的人负责。他必须谙熟班级的条例，怎样的错误扣多少分，以确保公正公平可信。
每周负责人依据班规进行量化考核，考核结果在班级里和家长群里公示。因何加分，因何扣分，一目了然。不论是学生还是家长，很清楚知道问题在哪里，容易明确努力的方向，也便于有针对性地突破提高。这些数据，也是期末评优争先的核心依据，学生自然比较重视。
（三）班主任打好惩戒组合拳
教育离不开惩戒，但惩戒不是教育的目的。学生是犯错误的天才，在成长的过程中必然会犯错，面对错误，适当惩戒有利于学生个体健康成长。
1.设计方案，还原事实
学校层面扣分，填写“扬翼”班《责任计划方案》。根据提示，学生要回答一系列问题：被带到办公室是什么原因；事件的详细情况是什么；这次被带到办公室本可以避免的，如果他不这么做的话；他的责任和改进计划书是怎么样的；他想请谁给予他帮助。通过和自己对话，还原经过，增加犯错成本，也为今后开展深层教育作前期的准备。
2.弹性惩戒，自主选择
教育离不开惩戒，惩戒本是为了更好地教育，但惩戒方式单一惩戒方法不当，容易造成师生的矛盾与冲突，不利于师生关系的维护和班级的发展。鉴于此，班级列出惩戒菜单，供学生自由选择，让教育惩戒充满弹性，焕发人性的光辉。以学生就寝违纪扣分为例。过去，我的做法是取消违纪学生的体锻课，安排他们在教室静坐反思。如今，根据学生的需求和提议，拓宽惩戒渠道，丰富惩戒处罚方式，既可以静坐反思，也可虐腹健身，也可以跳绳强体，学生自由选择量力而行。增加选项，给予选择权，规避了对立冲突的风险。
3.终极考核，警钟长鸣
每个学期末，面临各种评优争先，对于终极考核，班规做了如下规定，把处罚和惩戒往纵深推进。①扣分，每周统计每周汇总，每月小结，期末汇总，并张榜公布。期末考评，评优，以此为准，兼顾硬杠杠，不再投票。（说明：人是复杂的动物，很难准确量化，但评估八九不离十，还是可以的。）②“破产”之前，提醒家长；“破产”之后，邀请家长来校，协商开展社会公益活动，消弭之前散发出来的负能量。（说明：学生表现不好，家长有着不可推卸的责任。）
经常听老师抱怨，现在学生真的很难管，班级真的很难带。必须承认，这是客观事实。当然，我们的教育管理并非没有问题，很有可能我们老师有着不小的责任。
很多时候，我们老师对学生的教育，不是长久持续用力的，而是运动式的，是阶段式的，是一阵又一阵的。我们知道，要养成一个习惯，必须有一定的时间配备，比如说二十一天，还没完成固定的习惯就放手了，就中断了，就放弃了，学生自然很快就回到原来的状态。
这一道理，同样适用班规的执行，不是班规不能落地，而是我们在制定和落实的过程中存在问题。多年来，制定执行班规，我一以贯之，不断优化完善，班規成为我带班的实用工具，常胜法宝。不得不说，班规是重要的，但不是万能的，很多问题的解决，还是要依托师生情感的支撑，需要创建包容的外部环境。
【杨春林，浙江省杭州市长河高级中学，高级教师】
责任编辑 张宏帅
如何管理班级，是一个大命题。制定班规，似乎是绕不过的做法，人治毕竟容易随意，法治有章可循更客观。制定班规，能为自己的班级管理提供一些便利，让班级管理更趋民主和法治。不过，很有趣的现象是，常有班级三天两头制定班规，制定的班规最终只是挂在墙上的装饰，浪费了大量的人力物力，却没有起到推动班级建设的作用。
如何让班规从“墙上”到“地上”，是一个很值得思考的命题。我以为，要让班规落地有难度，但也不是没有可能，统筹规划顶层设计，把工作做细做实，班规不仅能够落地，还能为班级的发展保驾护航。
一、思想重视，顶层设计
班规是师生之间的“约定”。班规的制定，要体现教师的主导，规则和条例却要源于学生。基于学生的认同和接纳，班规落地才更有可能，否则，容易演变成师生对抗，耗损能量，消磨生命。以怎样的姿态，以怎样的高度来面对班规，是首要的问题。
（一）舆论先行，学生敬畏
制定班规，确实是约束，不过，知道底线，守住红线，为的是享受更多的权益，收获更多的自由。如若舆论先行，做通学生的思想，能为班规从“墙上”到“地上”带来很多便利。
班规能不能落地，一方面原因自然是班规的条例内容，其实更主要的一方面，学生对班规的理解认识和重视程度的决定因素，应该是老师对班规的重视程度。老师对待班规是谨慎的，学生对待班规也是谨慎的。老师态度郑重，学生对班规也便多了一分敬畏。
制定班规的时候，切忌随意，态度要庄重神圣。我明确告诉学生，班规制定之后，严格执行，坚决按照规定来办。即便是班规有瑕疵，也先照章办事，毕竟是大家审核通过的。一纸班规很难穷尽所有现象，出现新情况新问题，若难以参照现有条例执行，则等待修订之后再执行，以保障学生的切实利益。
（二）全员参与，群策群力
制定班规，某种意义上来讲，出发点就是为了更好地管理班级，一提起班规，不少学生本能认为是用来制约他的，束缚他的。班规制定伊始，学生就不是很待见，往往难有良好的民意基础。
特别是，老师主导制定的班规，班规是老师自己制定的，是班主任根据自己的理解制定的。制定班规，学生是个旁观者，最终形成的班规条款，可能不是学生广泛讨论之后达成的共识。最终，班规的出炉，徒具形式，或设置不合理，或操作性不强，或表述冰冷缺乏情味，在班级的管理实践当中，班规并没有起到真正的管理效果。
鉴于此，班规的制定，不能忽略无视学生主体的存在，即便因为他们阅历不深见闻不广，可能导致条例不严谨有瑕疵，无论如何也是他们自己的作品，多了一份群众基础和执行力。
制定班规，是阶段性工作，执行班规，是一项长期而艰巨的任务。制定班规，初衷可能是好的，但最终实施起来，确实出现了很多的偏差。任何班规，只有执行起来，才能落到实处，也才会有意义。制定容易落实难，落实班规需要持之以恒，需要老师经常关注。
二、建章立制，优化完善
班规要像法律条文那样精细严谨，显然是不现实的，但要尽量尊重学生，遵循学生的认知，老师不宜强势参与，随意否决学生的决议，要允许不完善的存在，努力让每个学生在班规中看到自己智慧的影子。
（一）让班规立体化
班级问题层出不穷，单一的班规很难解决班级的全部问题，班规应该是立体化的。应该根据不同的需要，制定不同的班规，让不同维度的班规解决不同维度的问题。我所带的“扬翼”班，采用“核心价值观”“考核细则”“特别强调”“补充约定”相结合的模式。“核心价值观”负责宏观导向，“考核细则”解决班级日常考核，“特别强调”表明重点方向，“补充约定”应对出现的新问题新现象，四者相互补充，让管理不留死角。“特别强调”比较好理解，就是特别重要，学生经常会犯，要经常念叨的，比如，“手机违规一票否决”，类似于此，我总共理出八条，简称“扬翼”班八项律令，学生戏称“杨八条”。以下重点阐述“核心价值观”和“补充约定”。
参照社会主义核心价值观，广泛征集民意，班会课集中力量进行扬弃整合，“扬翼”班核心价值观隆重出世。
班级：团结奋进，令行禁止，求实创新。
个人：目标清晰，虚心勤奋，严谨踏实，
阳光主动，宽容感恩，诚信友善。
班级核心价值观，是班级的最高行动纲领，是同学们后续学习生涯的行动指南，它将指引班级发展方向，规范班级学生的行为，为培养出“会学、会玩、会做人”的时代青年添砖加瓦。作为班级的一项制度，要求人人会背诵，能默寫班级核心价值观。一旦学生有不良的表现，我就让他系统背诵，并说出自己违背了哪个价值观，以不断强化他的认知。
班规不宜太细，太细很难操作。但是重大的问题，同学们容易犯错的地方，操作不好的地方，应该粗中有细，避免问题的发生。于是，系列“补充约定”应运而生。以“规范课间跑（操）细则”为例，我要求他们，必须提前请假，必须统一纸张，必须规范格式，必须事后补救。
没有规矩不成方圆，告诉学生标准，他们的行为就有了参考。今后的任务就是坚持底线，宽而有度，严而有格。丑话说在前头，学生知道红线和底线，她们会有意识避免触碰，班级容易进入发展快车道。正如由俭入奢易，由奢入俭难，建议先紧后松，而非先松后紧，放松之后重新紧起来会很困难。
（二）让班规与时俱进
班级是发展的，班规也应该是动态的，需要及时调整更新。班规修改，包括结构的优化、条例的增删、叙述的严谨。经过一轮轮修改完善，“扬翼”班的班规有加分、有扣分、有借分、有赠分条款，每一条条款后面都注明拟定的理由，好玩有趣还与社会接轨。
以借分和赠分为例。
借分细则：①濒临“破产”，可以向同学借分，双方约定归还时间，并给予适当的利息。（说明：有借有还，再借不难，亲兄弟明算账。）②个人存分低于60分，视为“低保户”，不具备还分能力，不许还分。③在约定的时间内还分的同学，享有和其他没有借贷的同学同等的待遇，反之，则取消一切评优争先资格。（说明：做人诚信为先。） 赠分细则：①接受别人的资助赠送，所得分数仅仅用于避免“破产”。（说明：为难之际，有贵人相助，你也算是好人一枚，不应让你破产。）②接受救济的同学，取消期末评优争先的资格。（说明：要靠救济度日，你肯定说不上优秀。）③分数一旦赠出，视为对方的财产，不得索要。（说明：班级小集体，也要与社会接轨。）
如果条例不合理，学生心有不满，任凭老师重视，班规的执行也会打折扣，因此，对班规的细节需要进行优化完善。理想中的班规，应该是从复杂到简单的过程、从他律到自律的过程。修订，要力求前后衔接传承，保持稳定性和延续性。修订，本身就是一种态度，折射了带班的理念。
三、专人专岗，保障有力
班规的制定是一个方面，班规的执行是另外一个重要的方面，没有强有力的执行保障，班规无异于一纸空文。
（一）金牌管理员现场管理
多年来，我致力于干部队伍的建设，着力打造能管、善管、乐管的金牌管理员。采用末尾淘汰制，选定金牌管理员，随后对他们进行规范的管理培训，并两周召开一次例会，以提升他们的业务能力。
教育，特别要关注细节，品牌由细节铸就。教育没有大事，做好每一个细节，教育大计就得以落实。除了给金牌管理员配备专门的工作笔记、让他们一有心得体会就写下、及时固化思想的火花、避免到会后匆匆思考的尴尬外，对例会也进行了规范。
会议时间：周日晚自习第三节课。为什么这个时间呢？大家讨论完毕，该提醒提醒，该落实落实，开启新的一个星期。好的开始，是成功的一半，说的就是这道理。
会议地点：选择合适的会议地点。“扬翼”班选五楼空教室作为开会地点，宽敞明亮的环境，是开好会议的重要保证。
会议时长：原则上，不超过一节课45分钟，避免扯皮、无休止闲聊，浪费宝贵的时间。如果没有特殊情况，未经同意较大幅度延长会议时间，给予严肃批评，甚至是惩戒。有功要赏，有过要罚，规范学生行为，养成班级规矩，从干部开始。
会议成果：会议必须达成共识，提出完善管理的建议，开创新的管理办法，不是说这些要求必须达标，至少要完成其中的某个指标，并上交文字材料，会议纪要给班主任审核。
（二）班规负责人汇总共享
金牌管理员负责管理，实时记录，班规负责人的任务是把金牌管理员的记录转化为可视化的直观数据。班规落到实处，负责人的态度和执行力是关键。只有愿意做，才能把一件事情做好。负责人采用主动报名，然后择优录用的方式产生。如果没人报名，也要安排信得过的人负责。他必须谙熟班级的条例，怎样的错误扣多少分，以确保公正公平可信。
每周负责人依据班规进行量化考核，考核结果在班级里和家长群里公示。因何加分，因何扣分，一目了然。不论是学生还是家长，很清楚知道问题在哪里，容易明确努力的方向，也便于有针对性地突破提高。这些数据，也是期末评优争先的核心依据，学生自然比较重视。
（三）班主任打好惩戒组合拳
教育离不开惩戒，但惩戒不是教育的目的。学生是犯错误的天才，在成长的过程中必然会犯错，面对错误，适当惩戒有利于学生个体健康成长。
1.设计方案，还原事实
学校层面扣分，填写“扬翼”班《责任计划方案》。根据提示，学生要回答一系列问题：被带到办公室是什么原因；事件的详细情况是什么；这次被带到办公室本可以避免的，如果他不这么做的话；他的责任和改进计划书是怎么样的；他想请谁给予他帮助。通过和自己对话，还原经过，增加犯错成本，也为今后开展深层教育作前期的准备。
2.弹性惩戒，自主选择
教育离不开惩戒，惩戒本是为了更好地教育，但惩戒方式单一惩戒方法不当，容易造成师生的矛盾与冲突，不利于师生关系的维护和班级的发展。鉴于此，班级列出惩戒菜单，供学生自由选择，让教育惩戒充满弹性，焕发人性的光辉。以学生就寝违纪扣分为例。过去，我的做法是取消违纪学生的体锻课，安排他们在教室静坐反思。如今，根据学生的需求和提议，拓宽惩戒渠道，丰富惩戒处罚方式，既可以静坐反思，也可虐腹健身，也可以跳绳强体，学生自由选择量力而行。增加选项，给予选择权，规避了对立冲突的风险。
3.终极考核，警钟长鸣
每个学期末，面临各种评优争先，对于终极考核，班规做了如下规定，把处罚和惩戒往纵深推进。①扣分，每周统计每周汇总，每月小结，期末汇总，并张榜公布。期末考评，评优，以此为准，兼顾硬杠杠，不再投票。（说明：人是复杂的动物，很难准确量化，但评估八九不离十，还是可以的。）②“破产”之前，提醒家长；“破产”之后，邀请家长来校，协商开展社会公益活动，消弭之前散发出来的负能量。（说明：学生表现不好，家长有着不可推卸的责任。）
经常听老师抱怨，现在学生真的很难管，班级真的很难带。必须承认，这是客观事实。当然，我们的教育管理并非没有问题，很有可能我们老师有着不小的责任。
很多时候，我们老师对学生的教育，不是长久持续用力的，而是运动式的，是阶段式的，是一阵又一阵的。我们知道，要养成一个习惯，必须有一定的时间配备，比如说二十一天，还没完成固定的习惯就放手了，就中断了，就放弃了，学生自然很快就回到原来的状态。
这一道理，同样适用班规的执行，不是班规不能落地，而是我们在制定和落实的过程中存在问题。多年来，制定执行班规，我一以贯之，不断优化完善，班規成为我带班的实用工具，常胜法宝。不得不说，班规是重要的，但不是万能的，很多问题的解决，还是要依托师生情感的支撑，需要创建包容的外部环境。
【杨春林，浙江省杭州市长河高级中学，高级教师】
责任编辑 张宏帅