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【摘要】地理教学和学习的案例资料来源很广，就看是否有发现的眼睛，只要有心，处处都有。我深信案例教学的运用必将使地理课堂教学更具活力，更有魅力，教学效果更好。
【关键词】开发利用 案例资源 构建 高效课堂
【中图分类号】G633.56 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0190-02
随着新课改的不断深入实施，广大教师纷纷投入到新课改中，践行课改的新标准、新理念，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的信心，还时间、思维以及自主发展的空间于学生，努力构建高效的课堂教学。今天我重点说的是课堂中运用案例资源来提高教学效率，随着新课程标准的执行和新教材的使用，特别是以探究性学习为核心的综合实践课程的设置，使案例教学得以逐步推广并应用于各科教学之中。案例教学作为一种新型教学形式，与一般的教学形式互补互进，使地理课堂教学变得异彩纷呈，生机勃勃。案例资源的来源主要有：
1.课本上的和地理图册中的图表、阅读、活动和实验
这是最易得的，最省时间，也是最好用的资料。新课程下的地理课是用教材教，也就是把教材当作一种教学资料来用，对于不同版本的教材要做到运用得到，充分整合，有删有增，这就要求我们对于教材中的一些有用的插图、阅读和活动要引导学生深入挖掘，充分考虑资料所显示的地理信息，培养学生读图能力和综合分析问题的能力。
如在讲《“天山南北”——新疆维吾尔自治区》时，课本提供一幅新疆维吾尔自治区地形图，我设计的问题是让同学们仔细读图从图中提取关于新疆的地理信息。我把全班同学分成两组，让两组同学进行比赛，答案不雷同，并限制同学们回答问题次数。
通过深入挖掘地图，让地图提供的信息充分展示出来，可大大提高孩子们的读图分析能力，从而提高孩子们的学习效率。
2.学生课外活动和社会调查来的资料
获取这类资料需要把主动权交给学生，充分发挥学生主观能动性，培养学生社会综合实践能力和团体协作能力，他们可以利用课外活动进行走访相关人员和部门，获取资料。
如在讲解世界面临三大问题时，针对环境问题，让同学们调查我们当地存在的环境问题有哪些，然后课堂上进行总结、并分析原因、写出解决措施。
这样既培养了学生的观察能力和解决实际问题的能力，又培养了孩子们的环保意识，提高了学习兴趣，让孩子们认识到了走可持续发展道路的重要性。
3.学生或教师自己编写的案例与情景模拟
在现实知识基础上，利用原有的素材通过教师或孩子们充分的想象模拟编写出来的。
如在讲《中国土地资源》不合理开发利用时我引用了孩子们编写的这样一则故事：
大树与小草的对话
一切都那么安静，大树与小草都低着头，好像正思索着什么，一阵微风轻轻的吹过，它就像导火线一样，使这场对话拉开了序幕。
大树：小草，你说我们俩谁重要呀？
小草：当然是我重要了，我们遍及天涯海角，适宜放牧，为牛羊类提供食物，我们还能防止水土流失，大自然因为有了我们才有了活力，如果大地失去了我们的点缀，还不知难看成是么样子呢？
大树：哼！别吹牛了，连你们的歌也这样唱“没有花香，没有树高，你是一棵无人知道的小草”。谁不知道，人类把我们称为“大自然的总调度室”、“地球之肺”，此外我们还有增加空气的湿度、防风护田、涵蓄水源、保持水土的作用呢！
小草：大树，你不要神气，既然你有这么大的作用，那人类为什么还要害你呢？我看你们越来越少了。
大树：你也看出来了，其实你只看到了我们这儿，另外，你还不知道呢！我们的亲戚温带阔叶林家族的元老们已被破坏殆尽了，热带雨林家族现在正以每分钟50公顷的速度在地球上消失，恐怕用不多久我们也会从地球上消失的，哎！不说这些伤心事了。喂，老兄，你的生活还好吧！俗话说“野火烧不尽，春风吹又生”你们的生命力真的很顽强。
小草：哎！我们的生活也不像你所说的那样，现在草场超载严重，我们还没等长大就受到灭顶之灾，大片的沙漠侵占了我们的家园。我们的生活都受到了严重的破坏，照这样下去，人类一定会自食其果的，南极臭氧层空洞，地球气候的恶化都是最好的例证，人类也该觉醒了。
多补充这种材料既能锻炼孩子们写作能力，扩大孩子们知识面，提高学习兴趣，又能提高孩子们的问题意识，环保意识。
4.网上查询来的资料
说到网络查询，现在已经用的很普遍了。由于计算机在近几年的普及速度非常快，基本上每一次探究，学生都会到网上去获取一些资料。
在讲《中国南北方地区》时，学生们在土豆网百家讲坛上下载下胡兆量教授的讲座，我深受启发，摘录下来放在学案中。
中国文化南北差异的表现 ：
南尖北平（建筑） 南敞北封（民居） 南轻北重（工业） 南涝北旱（降水）
南米北面（主食） 南船北马（交通） 南水北旱（耕地） 南蔗北甜（糖料作物） 南油北生（油料作物） 南稻北麦（粮食作物）……
常补充这种趣味性资料，不仅可以扩大孩子们的知识面，而且符合孩子们的年龄特点，学生们参与意识很强，学习兴趣浓厚，俗话说好学不如乐学，孩子们乐学了，教学效率自然提高。
5.报纸、杂志、电影电视等媒体资料
地理学科绝大部分内容来源于生活实际，又被应用到生活当中。媒体资料比其他资料的优越之处就是它的时效性。使学生学会从报纸杂志电影电视等媒体中获取地理资料，然后用地理的观点去解释分析问题。做到“用地理的眼睛观察世界”。
如：在讲《非洲》时，我借用了旅游卫视报道的《梁子非洲十年》，我们一同跟随梁子的足迹，通过梁子的所见所闻，我们轻松愉快的学习了非洲。
引用这些媒体资料，学生们感到很新奇，精力特集中，连平时学习兴趣不高的同学，也积极参与学习，自主发现，自主解决问题，学生们学习主动性被调动起来。何愁教学效果不高？
总之，案例教学作为一种新型的教学方法，值得我们去尝试和探索，地理教学和学习的资料来源很广，就看是否有发现的眼睛，只要有心，处处都有。我们深信案例教学的运用必将使地理课堂教学更具活力，更有魅力，教学效果更好。
参考文献：
[1]《中学地理教学参考》
【关键词】开发利用 案例资源 构建 高效课堂
【中图分类号】G633.56 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0190-02
随着新课改的不断深入实施，广大教师纷纷投入到新课改中，践行课改的新标准、新理念，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的信心，还时间、思维以及自主发展的空间于学生，努力构建高效的课堂教学。今天我重点说的是课堂中运用案例资源来提高教学效率，随着新课程标准的执行和新教材的使用，特别是以探究性学习为核心的综合实践课程的设置，使案例教学得以逐步推广并应用于各科教学之中。案例教学作为一种新型教学形式，与一般的教学形式互补互进，使地理课堂教学变得异彩纷呈，生机勃勃。案例资源的来源主要有：
1.课本上的和地理图册中的图表、阅读、活动和实验
这是最易得的，最省时间，也是最好用的资料。新课程下的地理课是用教材教，也就是把教材当作一种教学资料来用，对于不同版本的教材要做到运用得到，充分整合，有删有增，这就要求我们对于教材中的一些有用的插图、阅读和活动要引导学生深入挖掘，充分考虑资料所显示的地理信息，培养学生读图能力和综合分析问题的能力。
如在讲《“天山南北”——新疆维吾尔自治区》时，课本提供一幅新疆维吾尔自治区地形图，我设计的问题是让同学们仔细读图从图中提取关于新疆的地理信息。我把全班同学分成两组，让两组同学进行比赛，答案不雷同，并限制同学们回答问题次数。
通过深入挖掘地图，让地图提供的信息充分展示出来，可大大提高孩子们的读图分析能力，从而提高孩子们的学习效率。
2.学生课外活动和社会调查来的资料
获取这类资料需要把主动权交给学生，充分发挥学生主观能动性，培养学生社会综合实践能力和团体协作能力，他们可以利用课外活动进行走访相关人员和部门，获取资料。
如在讲解世界面临三大问题时，针对环境问题，让同学们调查我们当地存在的环境问题有哪些，然后课堂上进行总结、并分析原因、写出解决措施。
这样既培养了学生的观察能力和解决实际问题的能力，又培养了孩子们的环保意识，提高了学习兴趣，让孩子们认识到了走可持续发展道路的重要性。
3.学生或教师自己编写的案例与情景模拟
在现实知识基础上，利用原有的素材通过教师或孩子们充分的想象模拟编写出来的。
如在讲《中国土地资源》不合理开发利用时我引用了孩子们编写的这样一则故事：
大树与小草的对话
一切都那么安静，大树与小草都低着头，好像正思索着什么，一阵微风轻轻的吹过，它就像导火线一样，使这场对话拉开了序幕。
大树：小草，你说我们俩谁重要呀？
小草：当然是我重要了，我们遍及天涯海角，适宜放牧，为牛羊类提供食物，我们还能防止水土流失，大自然因为有了我们才有了活力，如果大地失去了我们的点缀，还不知难看成是么样子呢？
大树：哼！别吹牛了，连你们的歌也这样唱“没有花香，没有树高，你是一棵无人知道的小草”。谁不知道，人类把我们称为“大自然的总调度室”、“地球之肺”，此外我们还有增加空气的湿度、防风护田、涵蓄水源、保持水土的作用呢！
小草：大树，你不要神气，既然你有这么大的作用，那人类为什么还要害你呢？我看你们越来越少了。
大树：你也看出来了，其实你只看到了我们这儿，另外，你还不知道呢！我们的亲戚温带阔叶林家族的元老们已被破坏殆尽了，热带雨林家族现在正以每分钟50公顷的速度在地球上消失，恐怕用不多久我们也会从地球上消失的，哎！不说这些伤心事了。喂，老兄，你的生活还好吧！俗话说“野火烧不尽，春风吹又生”你们的生命力真的很顽强。
小草：哎！我们的生活也不像你所说的那样，现在草场超载严重，我们还没等长大就受到灭顶之灾，大片的沙漠侵占了我们的家园。我们的生活都受到了严重的破坏，照这样下去，人类一定会自食其果的，南极臭氧层空洞，地球气候的恶化都是最好的例证，人类也该觉醒了。
多补充这种材料既能锻炼孩子们写作能力，扩大孩子们知识面，提高学习兴趣，又能提高孩子们的问题意识，环保意识。
4.网上查询来的资料
说到网络查询，现在已经用的很普遍了。由于计算机在近几年的普及速度非常快，基本上每一次探究，学生都会到网上去获取一些资料。
在讲《中国南北方地区》时，学生们在土豆网百家讲坛上下载下胡兆量教授的讲座，我深受启发，摘录下来放在学案中。
中国文化南北差异的表现 ：
南尖北平（建筑） 南敞北封（民居） 南轻北重（工业） 南涝北旱（降水）
南米北面（主食） 南船北马（交通） 南水北旱（耕地） 南蔗北甜（糖料作物） 南油北生（油料作物） 南稻北麦（粮食作物）……
常补充这种趣味性资料，不仅可以扩大孩子们的知识面，而且符合孩子们的年龄特点，学生们参与意识很强，学习兴趣浓厚，俗话说好学不如乐学，孩子们乐学了，教学效率自然提高。
5.报纸、杂志、电影电视等媒体资料
地理学科绝大部分内容来源于生活实际，又被应用到生活当中。媒体资料比其他资料的优越之处就是它的时效性。使学生学会从报纸杂志电影电视等媒体中获取地理资料，然后用地理的观点去解释分析问题。做到“用地理的眼睛观察世界”。
如：在讲《非洲》时，我借用了旅游卫视报道的《梁子非洲十年》，我们一同跟随梁子的足迹，通过梁子的所见所闻，我们轻松愉快的学习了非洲。
引用这些媒体资料，学生们感到很新奇，精力特集中，连平时学习兴趣不高的同学，也积极参与学习，自主发现，自主解决问题，学生们学习主动性被调动起来。何愁教学效果不高？
总之，案例教学作为一种新型的教学方法，值得我们去尝试和探索，地理教学和学习的资料来源很广，就看是否有发现的眼睛，只要有心，处处都有。我们深信案例教学的运用必将使地理课堂教学更具活力，更有魅力，教学效果更好。
参考文献：
[1]《中学地理教学参考》