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梳理体育学习者认知表征与认知加工的特点，辨明体育教学策略对不同认知风格与因材施教教学场景的设计开发，解析“减少学习障碍和增加学习机会”情境归因训练教学的阙疑，为广大教师提供沟通理论与实践的桥梁，构筑起认知风格与因材施教体育教学实践的新行为。这对于更好地促进学校体育新课程的运行与发展无疑有着积极的意义。