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摘 要：随着经济、文化、科技的发展，我国已经步入了多元化阶段。社会文化多元化对人们的思想产生了影响，使人们的思想也随之变得多元化。素质教育的宗旨是要求培养学生各方面的素质，使学生能够全面发展。初中语文使用多元化教学方法可以很好的提升学生的语文素养，使学生养成良好的学习习惯。
关键词：初中语文教学；多元化教学方法
1初中语文多元化教学的意义
初中语文知识主要包括常识性知识、阅读理解及写作等，内容丰富且与实际生活相关联，这些特点与多元化教学正好融合。在新课程标准背景下，教师应对初中语文教学方式进行创新，使用更适合学生的教学方式教学对于培养学生的各方面能力以及知识的传授有重大意义，同时也会使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。初中语文多元化教学可以开拓学生的思维，培养学生的分析能力、判断能力、解决问题能力以及归纳概括能力。多元化教学是一种发散思维教学，看待问题是从多个角度出发的，处理现实中的问题也会更加灵活，有利于学生解决生活中遇到的问题并养成积极乐观的生活态度。
2初中语文多元化教学方案的制定
2.1在文章教学方面
在传统的教学方法中是学生在熟读文章后教师引导学生进行文章主旨大意的把握，在初中语文多元化教学方案的制定中就要避免类似方案的制定，对文章的中心内容进行分析时可以多角度的进行，这可以锻炼学生的发散性思维，对学生的创新能力的培养也有着一定的帮助。例如，在进行鲁迅先生的《孔乙己》学习时，教师除去必要的课文讲解之外，对当时的社会环境也要进行一定的讲解，同时教师可以让学生分角色的进行表演，让学生站在文中不同的角度进行对这篇文章的更深入的理解并对文章的中心大意进行多方面的理解，同时这样也可以增加学生的学习兴趣。
2.2在写作教学方面
教师在进行初中语文的写作教学过程中，也要引导学生从不同的角度对文章的题目进行分析，出发点不同得到的观察結果也是不同的，这样学生写出的文章才是各具特点的。在进行写作时，教师要引导学生将题目合理的展开，进行想象，融入自己的情感进行写作。例如在进行“话说千古风流人物”的写作时，教师可以引导学生进行发散性的思考，这个题目是否可以用第一人称进行描写、作文中涉及到一个人还是多个人、是否以时间线为顺序等。但是切记教师不要进行过度的引导，要给学生留下自己想象创作的空间。
3初中语文教学中多元化教学方法应用
3.1围绕生活进行语文教学
在初中语文教学中使用多元化的教学方法，必须从学生的生活出发，从学生的生活常识中进行拓展，这样有助于学生在生活情境中更好地学习语文知识。首先，教师要打破语文教学的限制，把生活与语文教学联系在一起，在生活场景中提高学生的语文能力。例如可以在语文学习的过程中，设定场景，进行分角色重现课文中内容，使课本知识真实化、立体化、生活化。其次，教师还可以在课堂上分析流行的语言现象，引导学生深刻体会不同修辞手法的作用和效果，引导学生结合实际生活场景深入理解语文知识的使用方法，促进学生对语文知识形成深刻的印象。再次，教师还可以引导学生走进生活课堂。例如在《沁园春·雪》的教学中，教师可以让学生观看革命英雄人物的记录或是相关视频，这样有助于学生联系真实的背景，近而实现语文教学的情感共鸣。
3.2注重激发学生学习兴趣
不同教学方法的使用目的在于实现教学目标，促进学生更好的理解语文知识，引导学生形成语文能力，多元化教学的目的就是为了提升学生的语文学习能力。首先，教师为了集中学生的注意力，必须激发学生的学习兴趣，让学生主动探究学习内容。为此教师可以使用探究教学、合作教学、对比教学、观察教学等多种方法，引导学生在丰富的语文教学法中对语言知识学习保持浓厚兴趣。其次，语文教师要在关键环节给学生必要的点拨。对此，教师应当使用多元化的教学思想，引导学生从不同的角度来赏析文本，在实际教学过程中可以给学生进行朗读示范，可以举例子进行说服教育，这样可以促进学生进行深入的思考。再次，教师可还要运用丰富的信息资源，实现多媒体辅助下的信息化教学，这样可以更好地吸引学生的注意力，在丰富的信息资源下促进学生主动学习语文知识。
3.3围绕学生个性进行语文教学
多元化教学方法的使用必须从学生的主体性出发，根据学生的兴趣需要和能力水平，为学生恰当使用个性化的教学方法，着力满足不同学生的学习需要。首先，要在课堂教学中给不同学生布置有差异的语文学习任务，引导学生在主动思维的引导下，进行积极主动的语文学习活动。其次，根据学生的能力特征和学习需要，结合课上课下的教学资源，组织开展“微课”教学活动，充分利用互联网来调动学生课下学习的积极性，这样有利于在课堂开展翻转课堂教学活动，能更好地在课堂解决学生共同面临的问题。再次，当学生遇到困难时，给学生必要的学习指导，这样有利于突破重难点问题，全面提升学生的语文学习能力。例如，在《论语》的教学中，教师不仅要讲授文言文的基本翻译方法，而且还要进行拓展教学，给学生讲授文言文背后的历史文化知识，从而让学生主动地参与到文言文的学习中来，更好地促进学生探究相关知识。
4结语
综上所述，初中语文教学在现今阶段应采取多元化教学方法。教师在课堂教学中应发挥积极作用，针对文章内容从多个角度分析文章主旨，引导学生开阔思维，发挥想象，从而达到培养学生阅读和写作能力的目的，进一步促进学生的全面发展。多元化教学在初中语文课堂的运用，使学生摒弃思维定式，灵活调动内在知识系统，长此以往，学生便会形成灵活的思维方式，从而成为符合新时代要求的人才。
参考文献
[1]于淑敏.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].现代交际，2015，11：213.
[2]蒙仁艾.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].品牌，2014，09：138.
关键词：初中语文教学；多元化教学方法
1初中语文多元化教学的意义
初中语文知识主要包括常识性知识、阅读理解及写作等，内容丰富且与实际生活相关联，这些特点与多元化教学正好融合。在新课程标准背景下，教师应对初中语文教学方式进行创新，使用更适合学生的教学方式教学对于培养学生的各方面能力以及知识的传授有重大意义，同时也会使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。初中语文多元化教学可以开拓学生的思维，培养学生的分析能力、判断能力、解决问题能力以及归纳概括能力。多元化教学是一种发散思维教学，看待问题是从多个角度出发的，处理现实中的问题也会更加灵活，有利于学生解决生活中遇到的问题并养成积极乐观的生活态度。
2初中语文多元化教学方案的制定
2.1在文章教学方面
在传统的教学方法中是学生在熟读文章后教师引导学生进行文章主旨大意的把握，在初中语文多元化教学方案的制定中就要避免类似方案的制定，对文章的中心内容进行分析时可以多角度的进行，这可以锻炼学生的发散性思维，对学生的创新能力的培养也有着一定的帮助。例如，在进行鲁迅先生的《孔乙己》学习时，教师除去必要的课文讲解之外，对当时的社会环境也要进行一定的讲解，同时教师可以让学生分角色的进行表演，让学生站在文中不同的角度进行对这篇文章的更深入的理解并对文章的中心大意进行多方面的理解，同时这样也可以增加学生的学习兴趣。
2.2在写作教学方面
教师在进行初中语文的写作教学过程中，也要引导学生从不同的角度对文章的题目进行分析，出发点不同得到的观察結果也是不同的，这样学生写出的文章才是各具特点的。在进行写作时，教师要引导学生将题目合理的展开，进行想象，融入自己的情感进行写作。例如在进行“话说千古风流人物”的写作时，教师可以引导学生进行发散性的思考，这个题目是否可以用第一人称进行描写、作文中涉及到一个人还是多个人、是否以时间线为顺序等。但是切记教师不要进行过度的引导，要给学生留下自己想象创作的空间。
3初中语文教学中多元化教学方法应用
3.1围绕生活进行语文教学
在初中语文教学中使用多元化的教学方法，必须从学生的生活出发，从学生的生活常识中进行拓展，这样有助于学生在生活情境中更好地学习语文知识。首先，教师要打破语文教学的限制，把生活与语文教学联系在一起，在生活场景中提高学生的语文能力。例如可以在语文学习的过程中，设定场景，进行分角色重现课文中内容，使课本知识真实化、立体化、生活化。其次，教师还可以在课堂上分析流行的语言现象，引导学生深刻体会不同修辞手法的作用和效果，引导学生结合实际生活场景深入理解语文知识的使用方法，促进学生对语文知识形成深刻的印象。再次，教师还可以引导学生走进生活课堂。例如在《沁园春·雪》的教学中，教师可以让学生观看革命英雄人物的记录或是相关视频，这样有助于学生联系真实的背景，近而实现语文教学的情感共鸣。
3.2注重激发学生学习兴趣
不同教学方法的使用目的在于实现教学目标，促进学生更好的理解语文知识，引导学生形成语文能力，多元化教学的目的就是为了提升学生的语文学习能力。首先，教师为了集中学生的注意力，必须激发学生的学习兴趣，让学生主动探究学习内容。为此教师可以使用探究教学、合作教学、对比教学、观察教学等多种方法，引导学生在丰富的语文教学法中对语言知识学习保持浓厚兴趣。其次，语文教师要在关键环节给学生必要的点拨。对此，教师应当使用多元化的教学思想，引导学生从不同的角度来赏析文本，在实际教学过程中可以给学生进行朗读示范，可以举例子进行说服教育，这样可以促进学生进行深入的思考。再次，教师可还要运用丰富的信息资源，实现多媒体辅助下的信息化教学，这样可以更好地吸引学生的注意力，在丰富的信息资源下促进学生主动学习语文知识。
3.3围绕学生个性进行语文教学
多元化教学方法的使用必须从学生的主体性出发，根据学生的兴趣需要和能力水平，为学生恰当使用个性化的教学方法，着力满足不同学生的学习需要。首先，要在课堂教学中给不同学生布置有差异的语文学习任务，引导学生在主动思维的引导下，进行积极主动的语文学习活动。其次，根据学生的能力特征和学习需要，结合课上课下的教学资源，组织开展“微课”教学活动，充分利用互联网来调动学生课下学习的积极性，这样有利于在课堂开展翻转课堂教学活动，能更好地在课堂解决学生共同面临的问题。再次，当学生遇到困难时，给学生必要的学习指导，这样有利于突破重难点问题，全面提升学生的语文学习能力。例如，在《论语》的教学中，教师不仅要讲授文言文的基本翻译方法，而且还要进行拓展教学，给学生讲授文言文背后的历史文化知识，从而让学生主动地参与到文言文的学习中来，更好地促进学生探究相关知识。
4结语
综上所述，初中语文教学在现今阶段应采取多元化教学方法。教师在课堂教学中应发挥积极作用，针对文章内容从多个角度分析文章主旨，引导学生开阔思维，发挥想象，从而达到培养学生阅读和写作能力的目的，进一步促进学生的全面发展。多元化教学在初中语文课堂的运用，使学生摒弃思维定式，灵活调动内在知识系统，长此以往，学生便会形成灵活的思维方式，从而成为符合新时代要求的人才。
参考文献
[1]于淑敏.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].现代交际，2015，11：213.
[2]蒙仁艾.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].品牌，2014，09：138.