论文部分内容阅读
【摘 要】随着计算机网络技术的不断发展，其在教育发展中的应用越来越广泛，要求各高校在教学能够加强对计算机网络课程教学的重视，切实提高计算机网络课程教学的有效性。计算机网络课程教学对学生的理论学习能力以及实践能力均有较高的要求，因此教师在教学中必须要创新合理的教学模式，促進学生学习效率的提高。本文就计算机网络课程教学模式的创新及其实践进行简要分析。
【关键词】计算机网络课程；教学模式；创新及实践
引言
计算机网络课程是一门实用性较强的课程，教师在教学中应该要加强对学生实践能力、理论掌握能力的综合把握，切实促进学生学习质量和效率的提高，促进学生未来的全面发展。然而，从当前我国计算机网络课程的现状来看，教师采用的教学方法还较为落后，难以实现学生的全面发展，需要引起教师的特别注意。以下本文就计算机网络课程教学模式的创新进行具体的概述。
1.讲授式教学模式的实践应用
讲授式教学法是我国传统计算机网络课程教学中，教师经常使用的一种讲学方法。传统的计算机网络课程教学下，教师对教学知识的讲解主要集中在理论知识方面，重点在于帮助学生把握教学知识的重点和难点，实现学生教学知识体系的完善[1]。由于传统教学中教师过于依赖这种教学模式，导致学生的学习积极主动性不高，也难以促进学生实践能力的发展，因此新课改之后对这种教学法并不提倡。但是，就计算机网络课程教学而言，其要求学生在学习中能够先掌握一定的理论知识，然后才能够提高学生的实践操作能力。因此，教师有必要在教学中采用适当的讲授式教学方法，提高学生的理论学习效果，并为学生接下来的实践训练提供必要的理论基础，帮助学生提高实践能力。
换句话说，教师采用的讲授式教学模式应该主要集中于理论知识的教学，让学生先掌握必要的理论基础知识，给学生见解知识中的重点和难点，然后再为学生进行实践操作能力的培养。例如，在《数据通讯技术的定义与分类》教学中，教师就必须要对学生采用讲授式教学方法，让学生明白什么是数据通信、什么是传输的介质，以及各种技术的具体概念等，帮助学生在接下来的学习中奠定扎实的理论知识基础[2]。当然，为了保证讲授式教学模式的效果和学生的学习效率，教师在教学中也可以适当增加对学生的提问，以提问的形式来活跃课堂的氛围，并调动学生的学习思维进行有效的知识记忆和理解，促进学生的学习效率和质量。
2.研讨教学模式的实践应用
计算机网络课程在社会发展中的实践应用较为广泛，教师在教学中不仅要重视巩固学生的理论知识体系，还要求能够加强对学生学习能力和实践能力等的全面提高。研讨教学模式指的就是通过让学生进行自主讨论和研究的方式，增加自己对知识的理解，促进学习效率的提高。研讨教学模式的优势在于，一方面，其可以活跃课堂氛围，让学生在更加自由、专业的学术氛围中进行学习，有助于提高学生的学习兴趣[3]。另一方面，研讨教学模式的应用有助于学生在相互交流和讨论中对知识进行综合分析和理解，同时还能帮助学生学习到其他同学的学习方法，有助于促进学生自我学习能力的提高，从而提高教学效果。例如，在《计算机局域网技术》的教学中，为了让学生更好的理解局域网的介质访问控制方式，教师可以为学生布置教学任务：“总结局域网的介质访问控制方式，并找出工作的原理支撑。”这个问题属于较为复杂的问题，学生可以通过多种信息资料的查询，然后进行综合分析和讨论，最后将问题的答案整理好，并做上台展示。这样，学生的学习形式更加丰富多样化，还能够加深学生对知识的理解，有助于促进学生的学习发展和全面发展。
3.任务教学模式的实践应用
任务教学模式与探讨教学模式的基本操作相类似，不同点在于，教师在任务教学中需要给学生布置真实情景任务，这种学生在解决真实情境任务时就可以采用自主学习和合作学习的形式进行任务讨论，最后完整任务。计算机网络课程对于学生的实践能力要求较高，也只有当学生的实践能力得到提高，学生才能够获得更好的发展。因此，教师在计算机网络课程教学中必须要重视采用任务教学法进行教学。学生任务教学法的应用过程中，教师必须要充分重视学生的学习主体性地位，要将课堂还给学生，让学生通过自己的学习和主观能动性的发挥来进行问题的研究和讨论，并参与实践，最终实现任务的完成[4]。因此，教师在应用任务教学模式时应该要做到以学生为中心，并促进学生实践能力、创新能力以及发现问题和解决问题能力等的全面发展。例如，学生在讨论任务时，教师不得随便参与，让学生进行自主学习和讨论研究学习，得出最终的任务解决方案。
4.网络教学模式的实践应用
网络教学模式在计算机网络课程教学中具有广泛的应用。一方面，计算机网络课程中设计到较多的理论性知识，对学生的抽象思维能力以及理论知识的理解能力要求较高。这对于部分理解能力和抽象思维能力发展较为缓慢的学生而言是一大挑战，有可能会造成学生学习速度和效率的降低。此外，计算机网络课程的发展是十分迅速的，教材中的计算机网络课程知识在知识更新速度上还存在一定的缺陷，因此利用网络技术进行网络教学显得十分有必要。教师可以利用计算机网络平台对学生进行直观的教学，让学生能够从直观角度掌握更加抽象的知识，加强学生低计算机网络课程知识的理解，促进学生的学习效率和质量[5]。此外，在计算机网络平台中，教师可以随时为学生增加新的实践知识，帮助学生将理论知识和实践生活相联系，为学生未来的实践发展奠定扎实的基础。此外，教师还可以在网络平台中设计讨论区和练习区，让学生在练习区进行实践操作训练，在讨论区提出问题或者解答他人的问题，促进学生计算机网络课程学习效果的提高。
5.实验教学模式的实践应用
实验教学模式的运用有助于深化学生对计算机网络课程教学的理论认识，促进学生计算机实践能力的提高。教师在教学中应该要加强对学生的实验教学，让学生能够在实验过程中理解知识、吸收知识，并让学生在实验中自觉发现问题并解决问题，促进学生实践能力和创新能力等的发展。实验教学包括两个方面，一方面指的是设计性的实验，而另一方面则指的是验证性的实验[6]。验证性的实验包括局域网的搭建实验、网线制作实验等，要求学生能够通过自己的动手来进行网络的搭建和网线的制作，提高学生的实践技能。而设计性实验则是对学生综合能力的考察，如教师可以让学生就“Web站点内容的策划和推广”进行设计研究。将学生分成若干小组，每组学生自行安排实验任务，以“Web站点内容的策划和推广”为主题进行实验研究，找出最佳的方案，然后进行项目的开发和推广。这种教学法通过让学生自己设计方案来达到提高学生学习效率、促进学生全面发展的目的，具有较强的应用性。
6.结语
综上所述，传统的计算机网络课程教学模式较为单一，导致学生学习效率较低，要求新时期教师应该要创新教学模式，在传统讲授式教学模式的基础上适当增加其他的教学模式，如探讨教学模式、任务教学模式、网络教学模式以及实验教学模式等，切实促进学生理论学习和实践能力以及创新能力等的全面发展。
参考文献：
[1]王涛，吴振强，任平安. 自顶向下还是自底向上？——论计算机网络原理课程教学模式[J]. 计算机教育，2011，24：65-68.
[2]张川，杨润萍，周宗钢. 独立学院计算机网络课程教学模式改革与探讨[J]. 计算机时代，2012，08：48-49+52.
[3]李晖，刘笑楠. 反思式教学模式在计算机网络课程教学中的应用[J]. 武汉大学学报（理学版），2012，S2：113-116.
[4]李国佳，杨喜亮，李秀芹. 计算机网络课程多元化教学与考核模式探索[J]. 计算机教育，2015，15：89-92.
[5]李国佳. 基于实践能力培养的计算机网络课程教学模式探索[J]. 电脑与信息技术，2015，04：62-64.
[6]杜国标. “项目引领、任务驱动”理实一体化教学模式的实践与研究——以《计算机网络》课程教学为例[J]. 科技资讯，2014，15：185-186.
【关键词】计算机网络课程；教学模式；创新及实践
引言
计算机网络课程是一门实用性较强的课程，教师在教学中应该要加强对学生实践能力、理论掌握能力的综合把握，切实促进学生学习质量和效率的提高，促进学生未来的全面发展。然而，从当前我国计算机网络课程的现状来看，教师采用的教学方法还较为落后，难以实现学生的全面发展，需要引起教师的特别注意。以下本文就计算机网络课程教学模式的创新进行具体的概述。
1.讲授式教学模式的实践应用
讲授式教学法是我国传统计算机网络课程教学中，教师经常使用的一种讲学方法。传统的计算机网络课程教学下，教师对教学知识的讲解主要集中在理论知识方面，重点在于帮助学生把握教学知识的重点和难点，实现学生教学知识体系的完善[1]。由于传统教学中教师过于依赖这种教学模式，导致学生的学习积极主动性不高，也难以促进学生实践能力的发展，因此新课改之后对这种教学法并不提倡。但是，就计算机网络课程教学而言，其要求学生在学习中能够先掌握一定的理论知识，然后才能够提高学生的实践操作能力。因此，教师有必要在教学中采用适当的讲授式教学方法，提高学生的理论学习效果，并为学生接下来的实践训练提供必要的理论基础，帮助学生提高实践能力。
换句话说，教师采用的讲授式教学模式应该主要集中于理论知识的教学，让学生先掌握必要的理论基础知识，给学生见解知识中的重点和难点，然后再为学生进行实践操作能力的培养。例如，在《数据通讯技术的定义与分类》教学中，教师就必须要对学生采用讲授式教学方法，让学生明白什么是数据通信、什么是传输的介质，以及各种技术的具体概念等，帮助学生在接下来的学习中奠定扎实的理论知识基础[2]。当然，为了保证讲授式教学模式的效果和学生的学习效率，教师在教学中也可以适当增加对学生的提问，以提问的形式来活跃课堂的氛围，并调动学生的学习思维进行有效的知识记忆和理解，促进学生的学习效率和质量。
2.研讨教学模式的实践应用
计算机网络课程在社会发展中的实践应用较为广泛，教师在教学中不仅要重视巩固学生的理论知识体系，还要求能够加强对学生学习能力和实践能力等的全面提高。研讨教学模式指的就是通过让学生进行自主讨论和研究的方式，增加自己对知识的理解，促进学习效率的提高。研讨教学模式的优势在于，一方面，其可以活跃课堂氛围，让学生在更加自由、专业的学术氛围中进行学习，有助于提高学生的学习兴趣[3]。另一方面，研讨教学模式的应用有助于学生在相互交流和讨论中对知识进行综合分析和理解，同时还能帮助学生学习到其他同学的学习方法，有助于促进学生自我学习能力的提高，从而提高教学效果。例如，在《计算机局域网技术》的教学中，为了让学生更好的理解局域网的介质访问控制方式，教师可以为学生布置教学任务：“总结局域网的介质访问控制方式，并找出工作的原理支撑。”这个问题属于较为复杂的问题，学生可以通过多种信息资料的查询，然后进行综合分析和讨论，最后将问题的答案整理好，并做上台展示。这样，学生的学习形式更加丰富多样化，还能够加深学生对知识的理解，有助于促进学生的学习发展和全面发展。
3.任务教学模式的实践应用
任务教学模式与探讨教学模式的基本操作相类似，不同点在于，教师在任务教学中需要给学生布置真实情景任务，这种学生在解决真实情境任务时就可以采用自主学习和合作学习的形式进行任务讨论，最后完整任务。计算机网络课程对于学生的实践能力要求较高，也只有当学生的实践能力得到提高，学生才能够获得更好的发展。因此，教师在计算机网络课程教学中必须要重视采用任务教学法进行教学。学生任务教学法的应用过程中，教师必须要充分重视学生的学习主体性地位，要将课堂还给学生，让学生通过自己的学习和主观能动性的发挥来进行问题的研究和讨论，并参与实践，最终实现任务的完成[4]。因此，教师在应用任务教学模式时应该要做到以学生为中心，并促进学生实践能力、创新能力以及发现问题和解决问题能力等的全面发展。例如，学生在讨论任务时，教师不得随便参与，让学生进行自主学习和讨论研究学习，得出最终的任务解决方案。
4.网络教学模式的实践应用
网络教学模式在计算机网络课程教学中具有广泛的应用。一方面，计算机网络课程中设计到较多的理论性知识，对学生的抽象思维能力以及理论知识的理解能力要求较高。这对于部分理解能力和抽象思维能力发展较为缓慢的学生而言是一大挑战，有可能会造成学生学习速度和效率的降低。此外，计算机网络课程的发展是十分迅速的，教材中的计算机网络课程知识在知识更新速度上还存在一定的缺陷，因此利用网络技术进行网络教学显得十分有必要。教师可以利用计算机网络平台对学生进行直观的教学，让学生能够从直观角度掌握更加抽象的知识，加强学生低计算机网络课程知识的理解，促进学生的学习效率和质量[5]。此外，在计算机网络平台中，教师可以随时为学生增加新的实践知识，帮助学生将理论知识和实践生活相联系，为学生未来的实践发展奠定扎实的基础。此外，教师还可以在网络平台中设计讨论区和练习区，让学生在练习区进行实践操作训练，在讨论区提出问题或者解答他人的问题，促进学生计算机网络课程学习效果的提高。
5.实验教学模式的实践应用
实验教学模式的运用有助于深化学生对计算机网络课程教学的理论认识，促进学生计算机实践能力的提高。教师在教学中应该要加强对学生的实验教学，让学生能够在实验过程中理解知识、吸收知识，并让学生在实验中自觉发现问题并解决问题，促进学生实践能力和创新能力等的发展。实验教学包括两个方面，一方面指的是设计性的实验，而另一方面则指的是验证性的实验[6]。验证性的实验包括局域网的搭建实验、网线制作实验等，要求学生能够通过自己的动手来进行网络的搭建和网线的制作，提高学生的实践技能。而设计性实验则是对学生综合能力的考察，如教师可以让学生就“Web站点内容的策划和推广”进行设计研究。将学生分成若干小组，每组学生自行安排实验任务，以“Web站点内容的策划和推广”为主题进行实验研究，找出最佳的方案，然后进行项目的开发和推广。这种教学法通过让学生自己设计方案来达到提高学生学习效率、促进学生全面发展的目的，具有较强的应用性。
6.结语
综上所述，传统的计算机网络课程教学模式较为单一，导致学生学习效率较低，要求新时期教师应该要创新教学模式，在传统讲授式教学模式的基础上适当增加其他的教学模式，如探讨教学模式、任务教学模式、网络教学模式以及实验教学模式等，切实促进学生理论学习和实践能力以及创新能力等的全面发展。
参考文献：
[1]王涛，吴振强，任平安. 自顶向下还是自底向上？——论计算机网络原理课程教学模式[J]. 计算机教育，2011，24：65-68.
[2]张川，杨润萍，周宗钢. 独立学院计算机网络课程教学模式改革与探讨[J]. 计算机时代，2012，08：48-49+52.
[3]李晖，刘笑楠. 反思式教学模式在计算机网络课程教学中的应用[J]. 武汉大学学报（理学版），2012，S2：113-116.
[4]李国佳，杨喜亮，李秀芹. 计算机网络课程多元化教学与考核模式探索[J]. 计算机教育，2015，15：89-92.
[5]李国佳. 基于实践能力培养的计算机网络课程教学模式探索[J]. 电脑与信息技术，2015，04：62-64.
[6]杜国标. “项目引领、任务驱动”理实一体化教学模式的实践与研究——以《计算机网络》课程教学为例[J]. 科技资讯，2014，15：185-186.