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摘 要：现代远程开放教育在开放教育教学过程中因其培养目标从而决定了必须重视实施素质教育。通过对电大英语辅导课改变教学方法，从而实现为学生自主学习服务的这一目标。
关键词：电大英语教学 培养目标 教学质量 建议
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0133-01
从1979年的利用电视和广播授课，到地方电大1994年组织的面授，从脱产的全日制学习到业余的非全日制学习，电大英语教学现在又利用计算机进行网上教学，步入远程教育。随着学习形式的变化，随着市场经济对外语人才的需求，虽然电大英语教学，但形势的发展和变化已使已经孕育出了许多出类拔萃的外语人材、有着高达二十多年由几代外语教师共同努力所积累的丰富宝贵经验。以前的电大英语课堂教学模式变得很不合适，英语教学与其要求的这种不适应性在开放教育以来更为突出。身为多年在教学第一线工作的英语教师，应对其进行思考、探索并解决这个实际问题。
1 电大英语课堂教学的现状及开放学习的进展
开放教育在开放教育对象的同时，更是开放了教育过程和教育观念以及教育资源，它是相对于封闭教育而言的。它的突出特点为：有更为丰富的教学资源供受教育者选用，受教育对象扩展到全社会，真正不受时空的限制，教学形式由以学为主替代原来的以教为主。现在我们眼前要解决的问题就是如何完成这一转变的过程。开放教育规定参加学习的学生免试入学，这极大地缓解了电大生源缺乏的问题，但电大其他学生与这些从社会各个层面涌入电大求知的开放教育学生有着不同的入学与学习方式、对各种资源的利用以及不同的学习支持服务的需求，因为这些不同，我们就应对沿用了多年的教学模式进行改革。
（1）教学计划缺乏针对性，没有明确的培养目标。培养目标不同，是普通高等教育与广播电视大学教育的一个显著差别。普通高等教育以培养研究型、普通专业型人才为主，广播大学教育以培养实用型、技术型人才为主。近来广播电视大学已开始进行对专业培养目标的持续改革，其根据逐步适应经济和社会发展的需要来对专业课程设置安排，逐步形成自己的特色。但广播电视大学的英语教学中教学计划、课程安排缺乏针对性，且在科学性和系统性上捉襟见肘，不能适应新形势的发展需要，无法很好地与实际相结合，将对教学质量造成一定的影响和制约。
（2）无法适应电大英语的教学模式。新生对在今后的学习过程中自己利用手头的学习资料借助网络、媒体自主学习，教师要“退居二线”的开放教育“以自学为主，助学为辅”的教学模式感到茫然，压力很大，一时难以适应。因为这些学生在以往的学习中，已经习惯了大量地测验、考题解析、做题、考试、抠语法、记句型等以教师为主的英语教学模式，不懂如何自学、自研。
（3）新生对英语学习的态度不端正。绝大多数学生进入电大以后，都只是为了拿文凭而已，仅有个别真正想学点英语。虽然大部分学生都会认为英语对他们今后的生活和工作以及晋升很重要，但这很难成为他们学习的真正动力，因为这是一种模糊、不明确的目标。所以他们不关心自己对英语的掌握程度和英语的学习过程，只关心是能否通过考试。于是到了实际的学习行动中难以持之以恒，后劲不足，导致半途而废，有的甚至还会出现退学的念头。
2 解决新生学习现状的途径和方法
（1）通过创设情景来带动课堂教学。英语教学必须注重学习语言知识，同时还强调对于社会背景知识和语言动态的传授。语言具有强大的生命力，具有巨大的实际交际价值，但只有在社会情景中才能显现，所以英语教学离不开情景。把语言教学从枯燥无味的课堂教学搬到广阔的大自然，才能让英语教学取得较佳效果。这里存在两个概念：一是教学不离开课堂，在课堂设置自然环境和社会中的某些情节；二是教学离开课堂，把学生带到自然环境和社会中去教学。对于第二种方式，可用，但难以多用，因为受时空等条件的限制，所以应以第一种方式为主，情景创设在课堂上。情景教学是以学生为中心的教学活动，用大量的模仿、操练、交融情感，给学生以真实生活场景，使其身临其境，给英语课堂教学注入活力，并使其从中获取实际运用英语的能力。还可用多媒体手段提供教学资源信息，如，网络、投影仪、教学光盘、电视等。
（2）让教学方法充满情趣。一个好的方法经常用就失去了它的魅力，教学方法也是如此。教师要认真钻研教材，以激发、保持、巩固学生的兴趣。对于初学、巩固和复习等不同的教学内容，要对应运用不同的教学方法，这就要求教师付出心血。教师大有作为的地方正是在这不断地探索、不断地追求之中。教学活动的主体是学生，能否保证教学活动的质量就在于学生是否去学，学得程度如何。同样，保证课堂质量的关键就在于学生是否预习。教师务必要安排学生课前预习，因为只有这样，才能解决由于电大所采用的英语教材生词量大，文章篇幅较大，导致学生上课时感到听课吃力，不能跟上老师的思路的问题。这样才能保证课堂质量，使学生更快地接受新知识，加大对生词用法的扩展补充，充分发挥学生的主体作用。教师应进一步加大对生词的扩展补充，从而达到让电大学生迅速扩大词汇量、提高其阅读能力这一目的。比如，讲解并举例说明常用固定搭配和常用动词的基本用法，推荐用文章中的语句作为例句，这样既让学生提前接触熟悉了课文，也讲解了生词。为发挥学生的主体作用，并锻炼其能力，要让学生对例句例词一一的翻译表达去做，教师只做修改补充。
（3）课内外相结合。要大力开展英语课外活动，因为虽然外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量，但光靠课堂教学并不足以将英语学好。课外活动，不应是无组织的放任自流，也不应是课内教学的延续。开展各种课外活动，教师应根据不同水平、不同班级、不同层次同学的特点，进行适当的组织和引导。为丰富学生的课外生活，巩固课内所学知识，创造学习英语的条件，培养学生学习英语的兴趣，应积极开展如英语歌曲比赛、英语手抄报比赛、口语比赛、英语话剧比赛、英语猜谜游戏等活动。这些活动起了很好的导向作用，极大地刺激了学生的表现欲，使课内外结合相得益彰，在轻松中锻炼了学生的语言表达能力。
3 结语
真正体现以学生为中心的教学原则，立足于学生的各方面需求来选择教学方法。在提高学生的英语能力的教学过程中，学生的学十分必要，但教师的教也是不可或缺的，这是一个循序渐进的过程。作为远程教育的先行者的电大教师，更应该不断学习新的知识，提高教学能力，完善文化修养与自身素质，改善旧的教学方法，转变旧的教育观念，更有效的引导学生学习，这不仅能为电大找到一个合适的发展方向，更重要的是能为国家培养出更多合格的英语人才。在不断的实践和完善教学模式的道路上，不断的创新和探索是我们语言教师所应做的。我们在新的时代有着新的使命。为适应时代对人才的要求而在传授知识的同时，培养学习者的能力素质，这，是我们英语教师不可推卸的责任。
参考文献
[1] 张弘.电子英语教学[J].湖北广播电视大学学报，2003（2）：44-45.
关键词：电大英语教学 培养目标 教学质量 建议
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0133-01
从1979年的利用电视和广播授课，到地方电大1994年组织的面授，从脱产的全日制学习到业余的非全日制学习，电大英语教学现在又利用计算机进行网上教学，步入远程教育。随着学习形式的变化，随着市场经济对外语人才的需求，虽然电大英语教学，但形势的发展和变化已使已经孕育出了许多出类拔萃的外语人材、有着高达二十多年由几代外语教师共同努力所积累的丰富宝贵经验。以前的电大英语课堂教学模式变得很不合适，英语教学与其要求的这种不适应性在开放教育以来更为突出。身为多年在教学第一线工作的英语教师，应对其进行思考、探索并解决这个实际问题。
1 电大英语课堂教学的现状及开放学习的进展
开放教育在开放教育对象的同时，更是开放了教育过程和教育观念以及教育资源，它是相对于封闭教育而言的。它的突出特点为：有更为丰富的教学资源供受教育者选用，受教育对象扩展到全社会，真正不受时空的限制，教学形式由以学为主替代原来的以教为主。现在我们眼前要解决的问题就是如何完成这一转变的过程。开放教育规定参加学习的学生免试入学，这极大地缓解了电大生源缺乏的问题，但电大其他学生与这些从社会各个层面涌入电大求知的开放教育学生有着不同的入学与学习方式、对各种资源的利用以及不同的学习支持服务的需求，因为这些不同，我们就应对沿用了多年的教学模式进行改革。
（1）教学计划缺乏针对性，没有明确的培养目标。培养目标不同，是普通高等教育与广播电视大学教育的一个显著差别。普通高等教育以培养研究型、普通专业型人才为主，广播大学教育以培养实用型、技术型人才为主。近来广播电视大学已开始进行对专业培养目标的持续改革，其根据逐步适应经济和社会发展的需要来对专业课程设置安排，逐步形成自己的特色。但广播电视大学的英语教学中教学计划、课程安排缺乏针对性，且在科学性和系统性上捉襟见肘，不能适应新形势的发展需要，无法很好地与实际相结合，将对教学质量造成一定的影响和制约。
（2）无法适应电大英语的教学模式。新生对在今后的学习过程中自己利用手头的学习资料借助网络、媒体自主学习，教师要“退居二线”的开放教育“以自学为主，助学为辅”的教学模式感到茫然，压力很大，一时难以适应。因为这些学生在以往的学习中，已经习惯了大量地测验、考题解析、做题、考试、抠语法、记句型等以教师为主的英语教学模式，不懂如何自学、自研。
（3）新生对英语学习的态度不端正。绝大多数学生进入电大以后，都只是为了拿文凭而已，仅有个别真正想学点英语。虽然大部分学生都会认为英语对他们今后的生活和工作以及晋升很重要，但这很难成为他们学习的真正动力，因为这是一种模糊、不明确的目标。所以他们不关心自己对英语的掌握程度和英语的学习过程，只关心是能否通过考试。于是到了实际的学习行动中难以持之以恒，后劲不足，导致半途而废，有的甚至还会出现退学的念头。
2 解决新生学习现状的途径和方法
（1）通过创设情景来带动课堂教学。英语教学必须注重学习语言知识，同时还强调对于社会背景知识和语言动态的传授。语言具有强大的生命力，具有巨大的实际交际价值，但只有在社会情景中才能显现，所以英语教学离不开情景。把语言教学从枯燥无味的课堂教学搬到广阔的大自然，才能让英语教学取得较佳效果。这里存在两个概念：一是教学不离开课堂，在课堂设置自然环境和社会中的某些情节；二是教学离开课堂，把学生带到自然环境和社会中去教学。对于第二种方式，可用，但难以多用，因为受时空等条件的限制，所以应以第一种方式为主，情景创设在课堂上。情景教学是以学生为中心的教学活动，用大量的模仿、操练、交融情感，给学生以真实生活场景，使其身临其境，给英语课堂教学注入活力，并使其从中获取实际运用英语的能力。还可用多媒体手段提供教学资源信息，如，网络、投影仪、教学光盘、电视等。
（2）让教学方法充满情趣。一个好的方法经常用就失去了它的魅力，教学方法也是如此。教师要认真钻研教材，以激发、保持、巩固学生的兴趣。对于初学、巩固和复习等不同的教学内容，要对应运用不同的教学方法，这就要求教师付出心血。教师大有作为的地方正是在这不断地探索、不断地追求之中。教学活动的主体是学生，能否保证教学活动的质量就在于学生是否去学，学得程度如何。同样，保证课堂质量的关键就在于学生是否预习。教师务必要安排学生课前预习，因为只有这样，才能解决由于电大所采用的英语教材生词量大，文章篇幅较大，导致学生上课时感到听课吃力，不能跟上老师的思路的问题。这样才能保证课堂质量，使学生更快地接受新知识，加大对生词用法的扩展补充，充分发挥学生的主体作用。教师应进一步加大对生词的扩展补充，从而达到让电大学生迅速扩大词汇量、提高其阅读能力这一目的。比如，讲解并举例说明常用固定搭配和常用动词的基本用法，推荐用文章中的语句作为例句，这样既让学生提前接触熟悉了课文，也讲解了生词。为发挥学生的主体作用，并锻炼其能力，要让学生对例句例词一一的翻译表达去做，教师只做修改补充。
（3）课内外相结合。要大力开展英语课外活动，因为虽然外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量，但光靠课堂教学并不足以将英语学好。课外活动，不应是无组织的放任自流，也不应是课内教学的延续。开展各种课外活动，教师应根据不同水平、不同班级、不同层次同学的特点，进行适当的组织和引导。为丰富学生的课外生活，巩固课内所学知识，创造学习英语的条件，培养学生学习英语的兴趣，应积极开展如英语歌曲比赛、英语手抄报比赛、口语比赛、英语话剧比赛、英语猜谜游戏等活动。这些活动起了很好的导向作用，极大地刺激了学生的表现欲，使课内外结合相得益彰，在轻松中锻炼了学生的语言表达能力。
3 结语
真正体现以学生为中心的教学原则，立足于学生的各方面需求来选择教学方法。在提高学生的英语能力的教学过程中，学生的学十分必要，但教师的教也是不可或缺的，这是一个循序渐进的过程。作为远程教育的先行者的电大教师，更应该不断学习新的知识，提高教学能力，完善文化修养与自身素质，改善旧的教学方法，转变旧的教育观念，更有效的引导学生学习，这不仅能为电大找到一个合适的发展方向，更重要的是能为国家培养出更多合格的英语人才。在不断的实践和完善教学模式的道路上，不断的创新和探索是我们语言教师所应做的。我们在新的时代有着新的使命。为适应时代对人才的要求而在传授知识的同时，培养学习者的能力素质，这，是我们英语教师不可推卸的责任。
参考文献
[1] 张弘.电子英语教学[J].湖北广播电视大学学报，2003（2）：44-45.