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传统的教学方式中最大的特点就是教师是课堂教学的主角，师生之间的互动很少，学生只是在被教师灌输知识，而不是自己主动地去学习知识，使得教师在课堂上成为了一个表演者，而学生只是观众，并没有参与其中。现代教育最大的特点则是让学生成为课堂教学的主体，摆脱传统教学方式中学生旁观者的身份，让学生亲自参与到学习中来，教师在这一过程中主要发挥引导作用，通过引导学生自主进行学习，激发出学生的学习兴趣，营造轻松有趣的教学氛围，突出学生在学习过程中的主体地位，从而提高英语教学质量。
1. 传统师生观念的转换是突出学生主体的前提
传统教学观念中，教师是教学过程中的主角，是权威的象征，学生依赖于教师的灌输式教学，而对教师的过度依赖使得学生极度缺乏自主学习能力，传统的师生观念使得学生学习的主动性得不到激发，学生意识不到自身的主体地位。随着现代教育的不断发展进步，越来越多的部门和教育工作者开始提倡教师与学生之间应该建立和谐平等的新型师生关系，学生才是教学的主体，是学习的主要执行人，而教师的主要作用则是引导学生进行自主学习，通过师生之间的沟通交流，最大程度地引导学生发表出自己的观点，促使学生自己去发现问题并解决问题，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
在课堂活动中，教师可以对活動的开展发表自己的建议，分享自己的经历，例如在学习旅行“Travel”这个主题时，教师可以通过分享自己去过的国家“country”讲述旅途中发生的有趣的事情“interesting things”和看到的美丽的风景“beautiful scenery”，以此来引导学生分享自己的经历，积极发表自己看法，激发学生的兴趣，在轻松愉快的课堂氛围中提升学生的自主意识，提高英语教学质量。
2. 传统教学模式的转变是突出学生主体的关键
在高中英语教学中，语法的学习和词汇的记忆是教学的重点，教学过程比较枯燥乏味，而且这样的教学模式不利于学生英语口语能力的培养，学生的主动性得不到有效激发，学生在学习过程中也缺乏动力，因此在高中英语阅读教学中，应该根据教学内容和对象来选择科学合理的教学方式，例如，在听说教学过程中，可以采用视听练习等方式;在进行高中英语阅读教学时，可以采用分组研讨的教学方式。
教师在英语教学过程中，可以采用启发式教学来激发出学生的学习主动性，通过这样的方式，引导学生进行自主学习，培养学生养成独立思考的习惯，促进学生思维能力的提升，激发学生的学习积极性和创造力。例如在学习食物“food”这一课题时，可以通过多媒体展示出食物的类型以及不同食物的区别，就像“Chinese food”和“Western food”有很大的区别和不同，通过这样的例子来启发学生说出自己生活中吃过的“special food”，和同学一起讨论“cooking”，讨论“Differences between Chinese and foreign food cultures”，通过这样的方式来发挥学生的主观能动性，锻炼了学生的思维能力。
3. 学生的主动性的培养是突出学生主体的核心
在以前的教学模式中，学生一直进行着被动式的学习，教师教授的内容就是学生学习的内容，这样的教学方式长此以往使得学生的思维固化，且产生惰性，使得学生极度缺乏独立思考能力，同时自主学习的能力也极大程度地产生了退化。高中英语教学中，学生占据着主体地位，需要自己主动去探索知识，去寻找自己独有的学习方法。在进行课堂教学时，兴趣是最好的助推器，当学生一旦有了兴趣，就会拥有强烈的想要去探索的欲望，然后让学生在探索自己感兴趣的内容的过程中体会到成功的喜悦，成就感的激励可以极大地提升学生的自信，这样的一个良性循环，促使学生更加积极地去学习。
例如在学习运动Sport这一课题时，可以通过向学生提问最喜欢哪一位运动明星“Who is your favorite sports star？”，在听到学生的回答后可以让学生分享一下喜欢这位明星的原因 “ What do you like about him？”，学生可能会回答“Because he works hard”或者“Because he is very good.”，可能也会听到这样的答案“I like him without reason.”，更有可能是“Because he is handsome.”，在学生各种各样不同的观点之间的碰撞过程中，要鼓励学生尽可能地用英语和教师对话，并在对话结束后积极地称赞学生，让学生在谈论自己喜欢的话题的同时也获得成就感，并因此获得激励自己前进的动力，提高学生学习的主动性。
总而言之，学生作为课堂教学中的主体，要突出学生的主体地位不仅需要学生自身的努力，而且还需要所有教育工作者的共同努力，针对不同学生的学习特点，了解学生不断变化的学习需求，然后采取具有针对性的教学措施是高中英语教学的重要内容。只有学生作为学习的主导者真正将自身融入到教学过程中，并且充分感知这样做对于自身发展所具有的重要意义，才能使整个课堂真正地“活”起来，这样才能培养学生的综合能力，才能切实提升高中英语教学质量，达到良好的高中英语教学效果。
（作者单位：甘肃省高台县第一中学）
1. 传统师生观念的转换是突出学生主体的前提
传统教学观念中，教师是教学过程中的主角，是权威的象征，学生依赖于教师的灌输式教学，而对教师的过度依赖使得学生极度缺乏自主学习能力，传统的师生观念使得学生学习的主动性得不到激发，学生意识不到自身的主体地位。随着现代教育的不断发展进步，越来越多的部门和教育工作者开始提倡教师与学生之间应该建立和谐平等的新型师生关系，学生才是教学的主体，是学习的主要执行人，而教师的主要作用则是引导学生进行自主学习，通过师生之间的沟通交流，最大程度地引导学生发表出自己的观点，促使学生自己去发现问题并解决问题，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
在课堂活动中，教师可以对活動的开展发表自己的建议，分享自己的经历，例如在学习旅行“Travel”这个主题时，教师可以通过分享自己去过的国家“country”讲述旅途中发生的有趣的事情“interesting things”和看到的美丽的风景“beautiful scenery”，以此来引导学生分享自己的经历，积极发表自己看法，激发学生的兴趣，在轻松愉快的课堂氛围中提升学生的自主意识，提高英语教学质量。
2. 传统教学模式的转变是突出学生主体的关键
在高中英语教学中，语法的学习和词汇的记忆是教学的重点，教学过程比较枯燥乏味，而且这样的教学模式不利于学生英语口语能力的培养，学生的主动性得不到有效激发，学生在学习过程中也缺乏动力，因此在高中英语阅读教学中，应该根据教学内容和对象来选择科学合理的教学方式，例如，在听说教学过程中，可以采用视听练习等方式;在进行高中英语阅读教学时，可以采用分组研讨的教学方式。
教师在英语教学过程中，可以采用启发式教学来激发出学生的学习主动性，通过这样的方式，引导学生进行自主学习，培养学生养成独立思考的习惯，促进学生思维能力的提升，激发学生的学习积极性和创造力。例如在学习食物“food”这一课题时，可以通过多媒体展示出食物的类型以及不同食物的区别，就像“Chinese food”和“Western food”有很大的区别和不同，通过这样的例子来启发学生说出自己生活中吃过的“special food”，和同学一起讨论“cooking”，讨论“Differences between Chinese and foreign food cultures”，通过这样的方式来发挥学生的主观能动性，锻炼了学生的思维能力。
3. 学生的主动性的培养是突出学生主体的核心
在以前的教学模式中，学生一直进行着被动式的学习，教师教授的内容就是学生学习的内容，这样的教学方式长此以往使得学生的思维固化，且产生惰性，使得学生极度缺乏独立思考能力，同时自主学习的能力也极大程度地产生了退化。高中英语教学中，学生占据着主体地位，需要自己主动去探索知识，去寻找自己独有的学习方法。在进行课堂教学时，兴趣是最好的助推器，当学生一旦有了兴趣，就会拥有强烈的想要去探索的欲望，然后让学生在探索自己感兴趣的内容的过程中体会到成功的喜悦，成就感的激励可以极大地提升学生的自信，这样的一个良性循环，促使学生更加积极地去学习。
例如在学习运动Sport这一课题时，可以通过向学生提问最喜欢哪一位运动明星“Who is your favorite sports star？”，在听到学生的回答后可以让学生分享一下喜欢这位明星的原因 “ What do you like about him？”，学生可能会回答“Because he works hard”或者“Because he is very good.”，可能也会听到这样的答案“I like him without reason.”，更有可能是“Because he is handsome.”，在学生各种各样不同的观点之间的碰撞过程中，要鼓励学生尽可能地用英语和教师对话，并在对话结束后积极地称赞学生，让学生在谈论自己喜欢的话题的同时也获得成就感，并因此获得激励自己前进的动力，提高学生学习的主动性。
总而言之，学生作为课堂教学中的主体，要突出学生的主体地位不仅需要学生自身的努力，而且还需要所有教育工作者的共同努力，针对不同学生的学习特点，了解学生不断变化的学习需求，然后采取具有针对性的教学措施是高中英语教学的重要内容。只有学生作为学习的主导者真正将自身融入到教学过程中，并且充分感知这样做对于自身发展所具有的重要意义，才能使整个课堂真正地“活”起来，这样才能培养学生的综合能力，才能切实提升高中英语教学质量，达到良好的高中英语教学效果。
（作者单位：甘肃省高台县第一中学）