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如果说班名、班训、班风，是班级文化建设的皮毛，那么用心、用情设计的独一无二的活动，则是打造幸福班级的血肉。
GOOD TEACHER
刘强
浙江省衢州第一中学语文教师，浙江省名师工作室学科带头人，校首届德育名师。曾获衢州市优秀班主任，衢州市高中語文教师教学基本功比赛第一名，衢州市班主任基本功大赛一等奖。一直坚持实践用真心真情关爱孩子，用理智情感守护孩子，用人文情怀引领孩子。
用心用情，打造幸福班级
微博上有过一个热门话题，讨论的是学生时代最怕的事是什么。其中，有一条点赞量靠前的留言得到了诸多网友的附议，“最怕的事，是班主任在教室后门或者窗外，偷看大家的表现”。采访刘强时，聊起10年前初当班主任的时光，他笑着又有些不好意思地说，自己当年也曾做过不少这样的事情。
彼时，比起在教室外偷看学生表现，刘强在与学生正面交流时的强势才是对师生关系最致命的打击——在班内通知某件事情时，不接受学生提出的任何质疑;寝室扣分了、班级卫生扣分了、课堂纪律扣分了，只要看到扣分，刘强就会马上不由分说地找到学生一阵训斥批评，且从不问背后的原因;走进教室，第一反应不是和学生交流几句，而是看看大家的座位上有没有垃圾，卫生工作有没有做好。
总之，那两年，刘强感觉自己就像长在了班里一样。不敢走，也走不开。像保姆、像救火队员、像卫生阿姨……就是不像他心中所畅想的班主任。班级评分倒是上去了，荣誉也捧回了，可学生毕业之后，分数之外，又留下了什么呢？
这样的自我反思，总是在夜晚敲打着刘强的内心。直到听了李镇西的讲座，那句一代代流传的“让别人因为我的存在而感到幸福”的班训，仿佛一下子震醒了刘强。“幸福”二字，在刘强心里扎了根。2014年，刘强加入了浙江省首届德育特级教师潘人发的“幸福门”工作室，在指导下，刘强开始了打造幸福班级的摸索之路。他将每一届的班名都统一为“幸福某某班”，而班训、班风则是每一届固定沿用，分别是“借人之智，完善自我;学最好的别人，做最好的自己”“每跨出一步都是改变，比昨天更好就是突破”。
值得一提的是，每一届的幸福班logo，都是上一届毕业的幸福班学生所设计的。刘强希望通过这样的方式，让两届学生连通起来，让幸福的理念传承下去。
如果说班名、班训、班风，是班级文化建设的皮毛，那么用心、用情设计的独一无二的活动，则是打造幸福班级的血肉。每场活动，刘强都会尽量避免往届已有的活动形式，做到创新，给学生们留下最特别的回忆。
把每场活动点石成金的，还有一段段动情的寄语。比如2020年夏末送走的幸福拾肆班。元旦跨年夜，等学生们全部离开回到寝室后，刘强偷偷地将印有每位学生姓名的可乐一一对应摆放在了大家的桌上。可乐之外，刘强还为每人准备了一个装有幸运手链、电子手表、鼓励卡片的幸福大礼包。最后，刘强在黑板上写下了这段“情话”：“不知道幸福拾肆在你心里留下了什么，但我想继续给幸福拾肆注入这样一股暖流：当你拿起私人订制的可乐，内心是暖暖的;当你戴上寄予美好祝福的手链，内心是充满力量的;当你凝视电子手表，内心是对时间的敬畏。你奋斗了时光，我温柔了岁月。这就是我给你们打造的幸福拾肆，这就是我想要给你们的幸福拾肆！让我们把2019温暖在记忆里，携手共迎我们更加辉煌的2020！——你们永远的小强。”
面对礼物和独家情书，有学生抱着刘强留下眼泪，有的用满满的文字诉说自己的感动，有的说：“我这辈子最好的运气都用来遇见刘老师”……看着学生们的笑脸，刘强感到了阵阵暖流和师生间的一种情感双向流动。或许，这正是教师幸福感的源头。
重视表达的力量
作为一个活跃外向的男青年，刘强不喜欢沉默的语文课。在他看来，语文课应该是思想的碰撞，是欢声笑语的活跃。每次和新一届学生见面时，刘强总是信誓旦旦地向学生保证，让大家快乐地学习语文，告别作业堆里的语文。
每周，刘强会专门拿出一节课作为素材积累课，他起名为《小强带你看世界》。素材课的选题缤纷多元，从古到今，不仅有《我们不曾想到的柳宗元》《如果李煜与李清照相遇》，还有《黄霑：沧海一声笑》《李宗盛：男人的世界》《周小燕：中国之莺》等等。每节素材课的重头戏，当属即兴表达时间。刘强会将很多并无关系的词语放在一个盒子里，选两位学生随机抽取词语，在限定的语境下进行对话，要求学生既要恰当地使用词语，还要符合对话情境。刘强分享道，表达能力，是他所认为当代人最重要的能力之一。哪怕是师生共读活动，结束之后，刘强也会抽出专门的时间，为学生创设在课上进行公开表达与分享的机会。刘强经常对学生强调，如果语言来不及表达，就要拿起笔，用字条或书信的方式，把内心的情感传递出去。
学生在周记本里的回馈，是刘强坚持走下去的最大动力。2017级的郑晨煜说：“我印象中的语文课，就是背、听写，昏昏欲睡。而刘老师的课，我竟然神奇般地在他的课笑出声来，语文课竟可以如此有趣。”2014级的郑子毅说：“我能清楚地明白，小强老师让我们倾听的并不仅仅是语文课的内容，而最重要的是一个懂语文的人的谈吐，一个懂文学的人的字里行间的幽默。我的第一节语文课，深深地改变了我对语文的看法，这都得益于他。”
其实，很长一段时间里，当在班主任的专业化道路上越走越顺畅时，刘强常感到自我的困惑，“我还是语文老师吗？”“我的专业怎么办？”
困惑之时，衢州市教育局举办了重点高中语文教师基本功比赛。刘强在师傅的勉励下参加了，比赛中，刘强不断梳理和反思自己的语文教学，最终，通过作文批改、现场评课等环节，刘强获得全市第一名。这次比赛，给了刘强无限的信心和勇气，也让他愈加坚定自己的选择。采访最后，刘强说，他将坚持语文与德育融合之路，让人文与幸福并蒂。
GOOD TEACHER
刘强
浙江省衢州第一中学语文教师，浙江省名师工作室学科带头人，校首届德育名师。曾获衢州市优秀班主任，衢州市高中語文教师教学基本功比赛第一名，衢州市班主任基本功大赛一等奖。一直坚持实践用真心真情关爱孩子，用理智情感守护孩子，用人文情怀引领孩子。
用心用情，打造幸福班级
微博上有过一个热门话题，讨论的是学生时代最怕的事是什么。其中，有一条点赞量靠前的留言得到了诸多网友的附议，“最怕的事，是班主任在教室后门或者窗外，偷看大家的表现”。采访刘强时，聊起10年前初当班主任的时光，他笑着又有些不好意思地说，自己当年也曾做过不少这样的事情。
彼时，比起在教室外偷看学生表现，刘强在与学生正面交流时的强势才是对师生关系最致命的打击——在班内通知某件事情时，不接受学生提出的任何质疑;寝室扣分了、班级卫生扣分了、课堂纪律扣分了，只要看到扣分，刘强就会马上不由分说地找到学生一阵训斥批评，且从不问背后的原因;走进教室，第一反应不是和学生交流几句，而是看看大家的座位上有没有垃圾，卫生工作有没有做好。
总之，那两年，刘强感觉自己就像长在了班里一样。不敢走，也走不开。像保姆、像救火队员、像卫生阿姨……就是不像他心中所畅想的班主任。班级评分倒是上去了，荣誉也捧回了，可学生毕业之后，分数之外，又留下了什么呢？
这样的自我反思，总是在夜晚敲打着刘强的内心。直到听了李镇西的讲座，那句一代代流传的“让别人因为我的存在而感到幸福”的班训，仿佛一下子震醒了刘强。“幸福”二字，在刘强心里扎了根。2014年，刘强加入了浙江省首届德育特级教师潘人发的“幸福门”工作室，在指导下，刘强开始了打造幸福班级的摸索之路。他将每一届的班名都统一为“幸福某某班”，而班训、班风则是每一届固定沿用，分别是“借人之智，完善自我;学最好的别人，做最好的自己”“每跨出一步都是改变，比昨天更好就是突破”。
值得一提的是，每一届的幸福班logo，都是上一届毕业的幸福班学生所设计的。刘强希望通过这样的方式，让两届学生连通起来，让幸福的理念传承下去。
如果说班名、班训、班风，是班级文化建设的皮毛，那么用心、用情设计的独一无二的活动，则是打造幸福班级的血肉。每场活动，刘强都会尽量避免往届已有的活动形式，做到创新，给学生们留下最特别的回忆。
把每场活动点石成金的，还有一段段动情的寄语。比如2020年夏末送走的幸福拾肆班。元旦跨年夜，等学生们全部离开回到寝室后，刘强偷偷地将印有每位学生姓名的可乐一一对应摆放在了大家的桌上。可乐之外，刘强还为每人准备了一个装有幸运手链、电子手表、鼓励卡片的幸福大礼包。最后，刘强在黑板上写下了这段“情话”：“不知道幸福拾肆在你心里留下了什么，但我想继续给幸福拾肆注入这样一股暖流：当你拿起私人订制的可乐，内心是暖暖的;当你戴上寄予美好祝福的手链，内心是充满力量的;当你凝视电子手表，内心是对时间的敬畏。你奋斗了时光，我温柔了岁月。这就是我给你们打造的幸福拾肆，这就是我想要给你们的幸福拾肆！让我们把2019温暖在记忆里，携手共迎我们更加辉煌的2020！——你们永远的小强。”
面对礼物和独家情书，有学生抱着刘强留下眼泪，有的用满满的文字诉说自己的感动，有的说：“我这辈子最好的运气都用来遇见刘老师”……看着学生们的笑脸，刘强感到了阵阵暖流和师生间的一种情感双向流动。或许，这正是教师幸福感的源头。
重视表达的力量
作为一个活跃外向的男青年，刘强不喜欢沉默的语文课。在他看来，语文课应该是思想的碰撞，是欢声笑语的活跃。每次和新一届学生见面时，刘强总是信誓旦旦地向学生保证，让大家快乐地学习语文，告别作业堆里的语文。
每周，刘强会专门拿出一节课作为素材积累课，他起名为《小强带你看世界》。素材课的选题缤纷多元，从古到今，不仅有《我们不曾想到的柳宗元》《如果李煜与李清照相遇》，还有《黄霑：沧海一声笑》《李宗盛：男人的世界》《周小燕：中国之莺》等等。每节素材课的重头戏，当属即兴表达时间。刘强会将很多并无关系的词语放在一个盒子里，选两位学生随机抽取词语，在限定的语境下进行对话，要求学生既要恰当地使用词语，还要符合对话情境。刘强分享道，表达能力，是他所认为当代人最重要的能力之一。哪怕是师生共读活动，结束之后，刘强也会抽出专门的时间，为学生创设在课上进行公开表达与分享的机会。刘强经常对学生强调，如果语言来不及表达，就要拿起笔，用字条或书信的方式，把内心的情感传递出去。
学生在周记本里的回馈，是刘强坚持走下去的最大动力。2017级的郑晨煜说：“我印象中的语文课，就是背、听写，昏昏欲睡。而刘老师的课，我竟然神奇般地在他的课笑出声来，语文课竟可以如此有趣。”2014级的郑子毅说：“我能清楚地明白，小强老师让我们倾听的并不仅仅是语文课的内容，而最重要的是一个懂语文的人的谈吐，一个懂文学的人的字里行间的幽默。我的第一节语文课，深深地改变了我对语文的看法，这都得益于他。”
其实，很长一段时间里，当在班主任的专业化道路上越走越顺畅时，刘强常感到自我的困惑，“我还是语文老师吗？”“我的专业怎么办？”
困惑之时，衢州市教育局举办了重点高中语文教师基本功比赛。刘强在师傅的勉励下参加了，比赛中，刘强不断梳理和反思自己的语文教学，最终，通过作文批改、现场评课等环节，刘强获得全市第一名。这次比赛，给了刘强无限的信心和勇气，也让他愈加坚定自己的选择。采访最后，刘强说，他将坚持语文与德育融合之路，让人文与幸福并蒂。