中职语文教学的目标，不仅是要满足学生对于基本认知的需要，更要激发学生的情感需要，让学生更好地体验文学的魅力，更加深刻地体会到其中的精彩。除此之外，还需要进一步提升学生对于语文学习的兴趣，逐步提升学生运用语言、理解文章的能力。在课堂教学当中，教师要充分利用课本里的美育资源，通过营造氛围、创造情境、激发想象、分析形象等，引领大家来发现和欣赏教材中的美，让学生在享受语文美的过程中获取知识、陶冶性情、提升人格，逐步形成和完善自己的人生观、价值观，培养和提升发现美、创造美的能力。
　　我们都知道，在中职语文教材当中，文学作品的种类是非常丰富的，有小说、诗歌、散文、戏剧等类型。不同体裁的文章，对于美的表现方式也是有差异的。那么，如何才能达到有效的美育教学，让语文中的美更好地流淌在学生心间呢？下面提出几点自己的看法，与大家共同探讨。
　　一、从词汇中发现美
　　在很多文章中，巧妙应用词汇常常会起到画龙点睛的作用。生动、形象的词汇可以非常真切地表现出所要表达的感情和思想。例如在朱自清的《荷塘月色》中，就有很多的体现。他在形容荷花的时候，用了“袅娜”这个词语，非常生动、具体，让读者一下子就想到荷花、荷叶在风中轻微摇摆的姿态。还有一个非常典型的例子，就是在《林黛玉进贾府》中，在形容王熙凤的第一次出场和林黛玉拜见贾母的时候，使用了“陪笑”这个词语，用的非常巧妙和形象。一个“陪”字，真切地表现出了林黛玉寄人篱下的苦楚，表现出她“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话、多行一步路，唯恐被人耻笑了去”的心酸和无助。正是这些巧妙的用词，把主人公的形象和心境表达得淋漓尽致。
　　二、在诵读中品味美
　　在中职语文课堂教学中，为学生营造良好的学习氛围，激发起每个学生的兴趣和主动性是非常重要的。而经典文章的诵读，便是一个非常有效的方式。于漪老师曾经说过：“把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出己口，如出己心。”成功的朗读不仅可以让大家更好地感受到文章中的语言美，更可以帮助大家迅速进入到作者所描述的情境当中。
　　首先，多次朗读是非常重要的。因为读得多了，更容易体会到作者的心情和写作的意境，从而可以更加全面地感受到文章的整体风格。例如，我们在读李白的《梦游天姥吟留别》时，有感情的朗读可以让我们体会到一种生命的律动;在读鲁迅的《药》时，更是可以体会到命运多舛的无奈，从而对作者的剖析产生更加深刻的共鸣。
　　其次，在学生朗读的过程中，教师的指导也是非常重要的。要指导学生有感情地朗读，例如我们在学习李清照的《声声慢》时，整首词的基调都是“悲”，所以要读出其中的悲愁。在朗读的语速方面，应该采用比较缓慢的语调，融入自己的感情。对于词中的关键词语，在朗读的时候也一定要注意，例如后半部分的“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，其中的“点点滴滴”四个字可以缓慢地读出来，中间注意停顿，最好是一字一顿，能做到声断气不断就更完美了。教师的指导，可以让学生在朗读这首词的过程中深刻领悟女词人当时的心境，并逐步感受到她坚强的心灵。
　　三、在不同的人物形象中体会美
　　车尔尼雪夫斯基曾经说过：“形象在美的领域中占有重要地位。”在中职语文教材中，各种体裁的文章非常丰富，不同的文章中更是塑造了各具特点的人物形象，有善有恶、有美有丑，只要我们仔细去观察和探索，就能从更多的细节中发现美。
　　《雷雨》是一部非常著名的话剧，其中就有很多典型的例子。例如繁漪，很多人对她的评价是恶，但是如果从另一个角度来分析，她还有属于自己的美的一面，就是在对待自己的爱情方面，她执着、勇敢，不顾一切。例如周朴园，虽然有丑恶的一面，但是如果从他对待繁漪的角度来看的话，他为她高价聘请国外的医生、劝导她服药等都体现出了善的一面。所以，不论是文学作品中的人物，还是现实生活中的人，都有自己的性格和特点，所以要从多方面去看一个人。我们需要做的就是从有缺陷的人物形象中学会自省，从不同角度发现人物的美好之处。
　　四、在观念联想中创造美
　　所谓的“观念联想”就是让学生根据自己的生活经验，在文章中不同形象的引导之下，进行联想和补充。一个非常典型的例子就是莫泊桑的《项链》，结尾让大家都出乎意料，在读者的意犹未尽中戛然而止，很多人都忍不住对女主角以后的生活进行联想和猜测。要引导学生主动去揣测主人公的心境，对这个结局进行再创作，这种方式不仅可以让学生更好地发挥自己的想象力和创造力，还可以让大家在理性分析与感性体验当中，深刻感受到文章主人公的心境，体会到文学的博大精深，从而提高自己的审美层次。
　　总体来说，美是无处不在的。一个人的审美活动如果想要达到一个高的层次，就需要在很多方面努力。要充分利用好语文教材，通过多样化的方式让学生更好地感受美、品味美，从而达到以文化熏陶人、以智慧折服人、以感情打动人的目的，让学生感受语文的美丽，培养自己的审美能力和健全的人格，从而为以后的工作和生活做好准备。
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