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在英语教学中进行写作自评，能够丰富高中英语教学模式，激发学生学习英语的兴趣。通过自评学生能够更有效地反思自己存在的问题，从而得到更好的提高。
开展科学的写作自评活动
写作教学是高中英语教学的重要组成部分，并且是教学中的重难点，很多英语写作教学都存在诸多问题，需要教师不断探究有效的教学方法去改善。写作是高中英语教学中的难度较大的内容，教师也需要花费大量的时间去对学生的作文进行阅读和批改，批改完后的习作，学生也不会仔细研究，既浪费了时间又达不到良好的教学效果。但使用写作自评的教学方式，能够良好地改善目前的教学状况。
教师应充分考虑学生的情况，将写作自评的教学模式充分应用起来，发挥学生的主动性，以学生为中心，充分了解学生学习英语的状况，端正学生学习的态度，让学生主动去反思和发现自身在写作过程中存在的问题，充分发掘学生的学习潜力，并且教师在批改之前让学生进行自评，能够促进学生的学习。
教师在教学中也应积极转变观念，改进传统的教学方式。很多教师习惯了传统的批改，覺得不批改学生的作文没有尽到应尽的义务，使得自评活动没法完善的开展。自评教学方法并非是完全由学生来进行，只是适当的让学生参与到自评活动中，教师在总体上还是处于指导的地位，对整个自评过程进行引导和调控，帮助学生能够对自己的英语习作进行恰当的自评，同时教师再对学生的自评进行补充，自评与教师的点评结合，帮助学生更加全面的了解自己存在的问题，促进学生写作水平的提高。
制定合理的写作自评标准
对于学生作文自评标准的制定，教师应充分考虑学生的情况，保证制定的自评标准能够起到对学生的指导作用，帮助学生形成自主学习的能力。教师应根据学生的实际情况设计相应的写作任务，选择难度适中的题材，并多了解学生感兴趣的话题等，制定出良好的教学方案，让学生对写作产生兴趣。教师应给学生留下充足的独立学习的时间和空间，让学生能够通过自身的联想、反思等来解决自己遇到的英语问题，提高学生学习英语的能力。
高中英语写作自评可以让学生从阅读作文要求、重视文章的分段情况、基础词汇、句型及语法等在文章中的应用。最后应引导学生多在平时的写作练习中记忆一些好的短语、句型等，应用于文章中，美化文章结构。在具体的自评过程中，首先应培养学生自主学习的能力，然后在自评过程中引导学生明白自评的具体内容，引导学生在进行作文自评时关注自己的拼写问题、时态应用、代词应用等，科学审视自己的文章，通过长期的坚持，能够有效提高学生的语言能力，促进学生英语写作水平的提高。同时在自评中可以培养学生的写作策略，让学生反思自己的作文是否将要点都表达了出来，段落与句子之间的衔接是否正确等。例如以“My hometown”为题的作文中，有学生写到：A new railway is being building in my hometown. 这句话就可以依据评价里的词组优先原则改成：A new railway is under construction in my hometown. 评价的原则是词组优先、地道优先、不可重复及较长、较高级词汇优先。这样让学生自评就能很好的提高自己。
引导学生掌握写作自评方法
教师在教学中首先应向学生详细的解释英语写作自评的标准，让学生能够有所依据，充分理解每一项评分标准，从而更有效率地进行自评。刚开始进行自评活动的时候，可以先挑出几个比较容易方面来进行评价，让学生熟悉评价方式，然后再逐渐深入完善，循序渐进地建立起相应的自评方法，掌握英语作文的自评技巧。确定完整的自评流程和方法后，教师可以给学生演示自评的方式，事先选取好学生写的范文，选择的时候应注意选择多个层面的文章，这样让所有学生都能够有全面的理解，让学生能够更好地明白怎么按照评分标准来自评作文，充分掌握自评的方法。最后让学生在实践中感受自评的效果，让学生充分适应自评标准的应用。
教师在讲解之后，学生对自评方法有了初步的理解，也大致掌握了自评的方法和技巧，通过适当的实际评价，能够让学生更加直观的感受到英语文章自评的内容和步骤。在实际的评价中，教师可以事先选择几篇层次不同的文章，教师先进行相应的评改，然后再将没有改的文章发给学生，让学生以小组的形式进行讨论，对文章进行评改，直到小组成员都达到一致的看法。评价结束后，教师可以跟学生交流评价的结果，然后强调作文评分的依据，让学生巩固认识评价的标准，并及时说出自己存在的问题，教师进行相应的解答等，让学生能够更加熟练掌握自评的技巧。
通过不断的练习和教师的讲解，学生在自评方面能够更好地发现自己存在的问题，从而更有效地改善自己的不足，这有助于学生更客观的认识自己，及时反思自己的学习情况，树立起端正的学习观念，养成独立思考的好习惯，从而取得更好的学习成果。
英语写作是高中英语教学中比较重要的内容，教师应不断改进自身的教学方法，并不断探索学生自评在高中英语写作教学中的运用，保证学生科学掌握自评技巧，培养学生自主学习的能力，促进学生英语写作能力的提高。
（作者单位：江苏省如皋市第二中学）
开展科学的写作自评活动
写作教学是高中英语教学的重要组成部分，并且是教学中的重难点，很多英语写作教学都存在诸多问题，需要教师不断探究有效的教学方法去改善。写作是高中英语教学中的难度较大的内容，教师也需要花费大量的时间去对学生的作文进行阅读和批改，批改完后的习作，学生也不会仔细研究，既浪费了时间又达不到良好的教学效果。但使用写作自评的教学方式，能够良好地改善目前的教学状况。
教师应充分考虑学生的情况，将写作自评的教学模式充分应用起来，发挥学生的主动性，以学生为中心，充分了解学生学习英语的状况，端正学生学习的态度，让学生主动去反思和发现自身在写作过程中存在的问题，充分发掘学生的学习潜力，并且教师在批改之前让学生进行自评，能够促进学生的学习。
教师在教学中也应积极转变观念，改进传统的教学方式。很多教师习惯了传统的批改，覺得不批改学生的作文没有尽到应尽的义务，使得自评活动没法完善的开展。自评教学方法并非是完全由学生来进行，只是适当的让学生参与到自评活动中，教师在总体上还是处于指导的地位，对整个自评过程进行引导和调控，帮助学生能够对自己的英语习作进行恰当的自评，同时教师再对学生的自评进行补充，自评与教师的点评结合，帮助学生更加全面的了解自己存在的问题，促进学生写作水平的提高。
制定合理的写作自评标准
对于学生作文自评标准的制定，教师应充分考虑学生的情况，保证制定的自评标准能够起到对学生的指导作用，帮助学生形成自主学习的能力。教师应根据学生的实际情况设计相应的写作任务，选择难度适中的题材，并多了解学生感兴趣的话题等，制定出良好的教学方案，让学生对写作产生兴趣。教师应给学生留下充足的独立学习的时间和空间，让学生能够通过自身的联想、反思等来解决自己遇到的英语问题，提高学生学习英语的能力。
高中英语写作自评可以让学生从阅读作文要求、重视文章的分段情况、基础词汇、句型及语法等在文章中的应用。最后应引导学生多在平时的写作练习中记忆一些好的短语、句型等，应用于文章中，美化文章结构。在具体的自评过程中，首先应培养学生自主学习的能力，然后在自评过程中引导学生明白自评的具体内容，引导学生在进行作文自评时关注自己的拼写问题、时态应用、代词应用等，科学审视自己的文章，通过长期的坚持，能够有效提高学生的语言能力，促进学生英语写作水平的提高。同时在自评中可以培养学生的写作策略，让学生反思自己的作文是否将要点都表达了出来，段落与句子之间的衔接是否正确等。例如以“My hometown”为题的作文中，有学生写到：A new railway is being building in my hometown. 这句话就可以依据评价里的词组优先原则改成：A new railway is under construction in my hometown. 评价的原则是词组优先、地道优先、不可重复及较长、较高级词汇优先。这样让学生自评就能很好的提高自己。
引导学生掌握写作自评方法
教师在教学中首先应向学生详细的解释英语写作自评的标准，让学生能够有所依据，充分理解每一项评分标准，从而更有效率地进行自评。刚开始进行自评活动的时候，可以先挑出几个比较容易方面来进行评价，让学生熟悉评价方式，然后再逐渐深入完善，循序渐进地建立起相应的自评方法，掌握英语作文的自评技巧。确定完整的自评流程和方法后，教师可以给学生演示自评的方式，事先选取好学生写的范文，选择的时候应注意选择多个层面的文章，这样让所有学生都能够有全面的理解，让学生能够更好地明白怎么按照评分标准来自评作文，充分掌握自评的方法。最后让学生在实践中感受自评的效果，让学生充分适应自评标准的应用。
教师在讲解之后，学生对自评方法有了初步的理解，也大致掌握了自评的方法和技巧，通过适当的实际评价，能够让学生更加直观的感受到英语文章自评的内容和步骤。在实际的评价中，教师可以事先选择几篇层次不同的文章，教师先进行相应的评改，然后再将没有改的文章发给学生，让学生以小组的形式进行讨论，对文章进行评改，直到小组成员都达到一致的看法。评价结束后，教师可以跟学生交流评价的结果，然后强调作文评分的依据，让学生巩固认识评价的标准，并及时说出自己存在的问题，教师进行相应的解答等，让学生能够更加熟练掌握自评的技巧。
通过不断的练习和教师的讲解，学生在自评方面能够更好地发现自己存在的问题，从而更有效地改善自己的不足，这有助于学生更客观的认识自己，及时反思自己的学习情况，树立起端正的学习观念，养成独立思考的好习惯，从而取得更好的学习成果。
英语写作是高中英语教学中比较重要的内容，教师应不断改进自身的教学方法，并不断探索学生自评在高中英语写作教学中的运用，保证学生科学掌握自评技巧，培养学生自主学习的能力，促进学生英语写作能力的提高。
（作者单位：江苏省如皋市第二中学）