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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。 课堂教学工作是学校一切工作的中心，它是达成教育目标、实施素质教育的主渠道。随着课程改革的深入，变革课堂教学方式和学习方式，已成为教学改革的着力点；追求课堂高效，必然成为教育改革的切入点。推进高效课堂建设、探索高效率的课堂教学模式，具有广泛的教育意义和社会意义。
新授课就是教学新内容、新知识的课，是最基本的课型之一。在正常的教学过程中，新授课占课时总数的百分之七十以上。学生学习新知识，主要通过新授课。新授课的质量如何从根本上决定着学生学习的质量。新授课上教师应该认识到三个问题。第一，新授课的特点是“新”。这就要求教师要研究新方法、讲出新味道、保证新收获。在教学对象不变的情况下，教学内容决定教学方法。“味道”指的是知识给人带来的美感。新收获就是新进步，学生有无新进步，是可以通过观察、反馈等手段加以验证的。第二，新授课连着旧知识。知识的新旧是相对而言的，在知识的链条中，已学的知识为旧知识，未学的知识为新知识。在严密的科学体系中，知识的链条是相互扣合衔接的，每一个环节都不可或缺，不可或断。这就要求我们执教老师指导学生温习旧知识，消除拦路虎。第三，新知识并不都是难以接受的知识。这就要求我们，要准确把握重点，切忌照本宣科，主次不分。
下面以沪科版物理八年级《第五章第三节科学探究：物质的密度》为例，浅谈新授课高效课堂教学模式的构建过程：
一是情景导入。用灵活的方式、方法创设与本节内容有关的物理情景。例如：用小实验、小故事、生活中学生熟知的典型事例等，给学生提供充足的素材，以多种多样的形式，营造出与物理知识相关的学习氛围、唤醒学生的求知欲望、激发起学生的学习兴趣，从而引起他们的好奇心，激励他们能主动地提出问题，使学生进入良好的学习状态，从而实现“从生活走向物理”的认识过程。
二是自主探究。自主探究是一个学生自主学习的环节，该环节老师要精心编写学案，采用学案导学的方法，把所要学习的内容以问题的形式呈现给学生。设置的问题要有一定的逻辑性、启发性、递进性。学生依据目标和学习提纲进行自主学习，通过查阅课本、资料对知识有一个初步的了解，并记下疑难问题，实现知识的自主建构。在学生自主学习的过程中，老师巡视指导，重点关注学有困难的学生，要留意发现学生存在的问题、或学习中遇到的困难，以便在下面的环节中有的放矢的加以解决。学生通过自主探究，不仅在知识与技能上有所收获，在这一过程中还能感悟到解决物理问题的方法，从而提高学习的主动性、养成良好的学习习惯，使情感、态度、价值观都能得到培养。
三是交流展示。这是一个相互交流展示学习成果、集中解决学习困难的环节，也是一堂课的重头戏。目的就是让每位学生充分展现自己的观点、方法、“成果”，充分地与同学、老师进行交流，也是多維互动、相互启迪、思维碰撞、成果共享的过程，在交流的过程中进行思维碰撞、迸发创新火花、发展创新思维、增强合作意识、提高合作能力、实现自身价值、获得自我激励。让学生在学习中建立友情，在学习中学会合作，形成团结友爱、合作探究的良好学习品质。这一环节教师不仅要做课堂的主持人、组织者、点拨者、指导者，还要注意该讲的一定要讲。要注重对学生展示的评价，通过语言、掌声、老师评价、学生相互评价，促进学生自信心的逐步提高、学习的知识不断深化、团队的精神不断强化、课堂的效益不断增强。
四是合作共建。这是一个组内同伴互助、全面实施“兵教兵”、“兵帮兵”的合作学习环节。学生们对解决不了的问题、拿不准的问题均可以提交小组研讨。组内研讨有同座位两人间的研讨，也有前后左右多人间的研讨，研讨解决不了的问题，还可以请求外援，进行组与组之间的交流。此时要充分发挥组长或学优生的智慧，让他们当好小老师。要让学优生建立“教会别人也就是强化自己”的双赢思想；要给暂时不会的学生强化“不完成学习任务誓不罢休”的信心和决心。本节课中对于如何鉴别体积和质量都不相同的铜块和铝块这个问题，老师引导学生积极思考，看那位学生能够展示一下自己的设计方案，当某个学生展示了自己的设计方案、包括仪器的选择、实验的方法以后，老师问其他同学对这一设计方案有什么修改的意见？如何修改、完善。经过几次点评、修改，老师引导学生总结归纳出最佳实验方案，其中包括要测量的物理量、器材、实验步骤、以及设计记录实验数据的表格等。然后，学生根据最佳的实验方案进行分组实验、展示实验结果、根据实验数据讨论总结实验结论，最终在老师的点拨引导下建立密度的定义、写出密度的定义式。本节课老师出示有关密度的诊断评价题目后，要求学生独立、定时完成，学生完成后先自查自纠，然后相互交流，最后老师根据学生反馈的情况进行矫正、点评和补偿。本环节所选择的题目要有一定的典型性，既要紧扣本节内容、联系生活实际、难易适中，题目的量又要根据时间灵活掌控，让大多数学生能够顺利完成，以提高学生学习的自信心。（单位：山东省临沂市兰山区教育体育局）
新授课就是教学新内容、新知识的课，是最基本的课型之一。在正常的教学过程中，新授课占课时总数的百分之七十以上。学生学习新知识，主要通过新授课。新授课的质量如何从根本上决定着学生学习的质量。新授课上教师应该认识到三个问题。第一，新授课的特点是“新”。这就要求教师要研究新方法、讲出新味道、保证新收获。在教学对象不变的情况下，教学内容决定教学方法。“味道”指的是知识给人带来的美感。新收获就是新进步，学生有无新进步，是可以通过观察、反馈等手段加以验证的。第二，新授课连着旧知识。知识的新旧是相对而言的，在知识的链条中，已学的知识为旧知识，未学的知识为新知识。在严密的科学体系中，知识的链条是相互扣合衔接的，每一个环节都不可或缺，不可或断。这就要求我们执教老师指导学生温习旧知识，消除拦路虎。第三，新知识并不都是难以接受的知识。这就要求我们，要准确把握重点，切忌照本宣科，主次不分。
下面以沪科版物理八年级《第五章第三节科学探究：物质的密度》为例，浅谈新授课高效课堂教学模式的构建过程：
一是情景导入。用灵活的方式、方法创设与本节内容有关的物理情景。例如：用小实验、小故事、生活中学生熟知的典型事例等，给学生提供充足的素材，以多种多样的形式，营造出与物理知识相关的学习氛围、唤醒学生的求知欲望、激发起学生的学习兴趣，从而引起他们的好奇心，激励他们能主动地提出问题，使学生进入良好的学习状态，从而实现“从生活走向物理”的认识过程。
二是自主探究。自主探究是一个学生自主学习的环节，该环节老师要精心编写学案，采用学案导学的方法，把所要学习的内容以问题的形式呈现给学生。设置的问题要有一定的逻辑性、启发性、递进性。学生依据目标和学习提纲进行自主学习，通过查阅课本、资料对知识有一个初步的了解，并记下疑难问题，实现知识的自主建构。在学生自主学习的过程中，老师巡视指导，重点关注学有困难的学生，要留意发现学生存在的问题、或学习中遇到的困难，以便在下面的环节中有的放矢的加以解决。学生通过自主探究，不仅在知识与技能上有所收获，在这一过程中还能感悟到解决物理问题的方法，从而提高学习的主动性、养成良好的学习习惯，使情感、态度、价值观都能得到培养。
三是交流展示。这是一个相互交流展示学习成果、集中解决学习困难的环节，也是一堂课的重头戏。目的就是让每位学生充分展现自己的观点、方法、“成果”，充分地与同学、老师进行交流，也是多維互动、相互启迪、思维碰撞、成果共享的过程，在交流的过程中进行思维碰撞、迸发创新火花、发展创新思维、增强合作意识、提高合作能力、实现自身价值、获得自我激励。让学生在学习中建立友情，在学习中学会合作，形成团结友爱、合作探究的良好学习品质。这一环节教师不仅要做课堂的主持人、组织者、点拨者、指导者，还要注意该讲的一定要讲。要注重对学生展示的评价，通过语言、掌声、老师评价、学生相互评价，促进学生自信心的逐步提高、学习的知识不断深化、团队的精神不断强化、课堂的效益不断增强。
四是合作共建。这是一个组内同伴互助、全面实施“兵教兵”、“兵帮兵”的合作学习环节。学生们对解决不了的问题、拿不准的问题均可以提交小组研讨。组内研讨有同座位两人间的研讨，也有前后左右多人间的研讨，研讨解决不了的问题，还可以请求外援，进行组与组之间的交流。此时要充分发挥组长或学优生的智慧，让他们当好小老师。要让学优生建立“教会别人也就是强化自己”的双赢思想；要给暂时不会的学生强化“不完成学习任务誓不罢休”的信心和决心。本节课中对于如何鉴别体积和质量都不相同的铜块和铝块这个问题，老师引导学生积极思考，看那位学生能够展示一下自己的设计方案，当某个学生展示了自己的设计方案、包括仪器的选择、实验的方法以后，老师问其他同学对这一设计方案有什么修改的意见？如何修改、完善。经过几次点评、修改，老师引导学生总结归纳出最佳实验方案，其中包括要测量的物理量、器材、实验步骤、以及设计记录实验数据的表格等。然后，学生根据最佳的实验方案进行分组实验、展示实验结果、根据实验数据讨论总结实验结论，最终在老师的点拨引导下建立密度的定义、写出密度的定义式。本节课老师出示有关密度的诊断评价题目后，要求学生独立、定时完成，学生完成后先自查自纠，然后相互交流，最后老师根据学生反馈的情况进行矫正、点评和补偿。本环节所选择的题目要有一定的典型性，既要紧扣本节内容、联系生活实际、难易适中，题目的量又要根据时间灵活掌控，让大多数学生能够顺利完成，以提高学生学习的自信心。（单位：山东省临沂市兰山区教育体育局）