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摘 要：社区是培智生教育的良好环境，教育工作者应该充分利用这一环境积极开展社区融合实践活动，锻炼培智生的生活技能以及智力水平，培养培智生独立生活的能力，树立培智生进行社会实践的信心。基于此，研究了在培智生中开展社区融合活动的实践，并提出了强化实践活动培养效果的策略。
关键词：培智生;社会融合实践;活动效果;提升策略
一、设计科学合理的实践活动，指导学生学习生活技能
在开展社区融合实践活动的过程中，活动内容和活动环节的设计对于实践教育效果有着直接的影响，合理的规划设计能够让培智生更加容易完成“任务”，更好地锻炼培智生的社会能力，发展培智生的智力水平。在活动设计的前期，教师应该充分调查清楚学生的普遍技能水平，多跟家长进行沟通交流，对于学生的能力做到心中有数。然后根据培智生的实际情况，设计合理的社区实践活动。例如学生普遍不能够独自完成超市购物，教师就可以组织学生在小区商店进行单独的购物活动。可以将学生组织在一起，然后带领学生进入商店，统一讲解如何看价格，如何规划购物费用，如何进行结账。然后给每一位学生十元钱，让学生单独进入商店进行购物，教师可以在一旁观察并适当地进行提示，引导学生完成自主完整的购物过程，锻炼学生的自主生活能力。
二、寓教于乐，帮助培智生树立独立完成活动的信心
许多培智生都存在胆怯、不自信的情况。由于家长的过度保护，他们习惯了家长为其安排好一些行为，很少自主完成一些事情，久而久之他们就会对他人产生过度依赖，一旦没有人指导或者帮助，他们就会感觉手足无措，这是一种缺乏自信的表现。在社区融合实践活动当中，教师可以利用游戏化的实践活动，让培智生在寓教于乐的氛围中参与，当他们能够独自完成一些事情的时候，也会在一定程度上克服自身的胆怯心理，树立生活和学习的自信，这样更有利于培智生的成长和发展。例如教师可以利用“带同学回家”的游戏化实践活动，可以在培智生所在的小区进行活动，锻炼学生找到家所在的单元和门牌号，然后自己开锁回家。当学生在这种半游戏化的活动当中，独自找到家门，并开门回家的时候，他们会为完成这个游戏而感到高兴，会有一种成就感，能够有效帮助培智生树立学习和生活的信心，让他们敢于接触社会，敢于表达自己的想法，敢于按照自己的想法和方式完成生活中的一些事情。
三、通过行为模仿，让培智生掌握更多的技能
对于培智生的教育更多依赖于行为的模仿，如果教师只是进行讲解和口头教学，很难让他们想象出实际场景进行实践，对于相对复杂的活动，他们也很难记住相关的行为环节，不利于提升他们的实践活动能力。这个时候，教师就要带领培智生多进行行为的模仿，让培智生在模仿的过程中逐渐掌握一定的技能，锻炼他们的个人能力。尤其是培智生在行为模仿当中，出现不知道做什么，或者不知道该怎么办的时候，教师可以一边进行活动动作演示，一边让培智生进行模仿。例如在超市购物的活动中，教师可以在培智生面前展示询问导购某件商品在哪里购买，然后按照导购的指引找到商品，并进行购买。让每一位学生按照教师提供的商品进行自主询问的获取，然后结账。以此锻炼培智生和他人沟通的能力以及理解的能力。再如，教师可以带领学生参观小区的健身区，然后在学生面前展示一些公共健身器材的使用方法，并指导培智生进行尝试，当培智生都了解了一定的健身器材使用方法的时候，教师就可以让培智生自由选择喜欢的健身器材进行活动和娱乐。
四、学校家长合作，更好地发挥社区实践活动教育效果
对于培智生的教育，家庭教育就显得更为重要。教师在进行社区活动实践的时候，也要多联系培智生的家长，让家长也进行观摩和学习，指导家长的家庭教育活动，实现学校教育和家庭教育的有效合作。例如在进行社区超市购物的教育活动之后，教师可以让家长在平时的生活中多给培智生创造相似的购物活动机会，让培智生在独自重复完成购物的过程中掌握购物的能力，掌握一定的理财能力。如在家庭生活中做饭的时候，可以给培智生一定数量的钱，然后让培智生独立去购买酱油、醋或者盐等调味品，当培智生完成实践活动的时候，家长要给予充分的肯定和支持，让培智生参与到家庭生活当中，感受到自己为家庭做了事情，不仅可以让培智生的能力得到锻炼，同时也非常有利于培智生性格的发展以及个人智力水平的提升。
总之，在培智生中开展社区融合实践活动，教师要充分利用好社会的生活环境，通过讲解、指导以及演示的教学手段，让培智生掌握生活实践技能，克服自身的性格障碍，树立培智生的实践活动信心，更好地实现社区融合实践活动的教育意义。
参考文献：
[1]李晓娟.培智学校综合课程改革背景下的社会实践课程探索[J].現代特殊教育，2015（20）：54-57.
[2]刘彩红.浅谈如何激发培智生的语言表达能力[J].才智，2015（21）：99.
注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《培养培智学生社会适应能力的理论与策略研究》（编号：GS[2017]GHB1746）研究成果。
编辑 李烨艳
关键词：培智生;社会融合实践;活动效果;提升策略
一、设计科学合理的实践活动，指导学生学习生活技能
在开展社区融合实践活动的过程中，活动内容和活动环节的设计对于实践教育效果有着直接的影响，合理的规划设计能够让培智生更加容易完成“任务”，更好地锻炼培智生的社会能力，发展培智生的智力水平。在活动设计的前期，教师应该充分调查清楚学生的普遍技能水平，多跟家长进行沟通交流，对于学生的能力做到心中有数。然后根据培智生的实际情况，设计合理的社区实践活动。例如学生普遍不能够独自完成超市购物，教师就可以组织学生在小区商店进行单独的购物活动。可以将学生组织在一起，然后带领学生进入商店，统一讲解如何看价格，如何规划购物费用，如何进行结账。然后给每一位学生十元钱，让学生单独进入商店进行购物，教师可以在一旁观察并适当地进行提示，引导学生完成自主完整的购物过程，锻炼学生的自主生活能力。
二、寓教于乐，帮助培智生树立独立完成活动的信心
许多培智生都存在胆怯、不自信的情况。由于家长的过度保护，他们习惯了家长为其安排好一些行为，很少自主完成一些事情，久而久之他们就会对他人产生过度依赖，一旦没有人指导或者帮助，他们就会感觉手足无措，这是一种缺乏自信的表现。在社区融合实践活动当中，教师可以利用游戏化的实践活动，让培智生在寓教于乐的氛围中参与，当他们能够独自完成一些事情的时候，也会在一定程度上克服自身的胆怯心理，树立生活和学习的自信，这样更有利于培智生的成长和发展。例如教师可以利用“带同学回家”的游戏化实践活动，可以在培智生所在的小区进行活动，锻炼学生找到家所在的单元和门牌号，然后自己开锁回家。当学生在这种半游戏化的活动当中，独自找到家门，并开门回家的时候，他们会为完成这个游戏而感到高兴，会有一种成就感，能够有效帮助培智生树立学习和生活的信心，让他们敢于接触社会，敢于表达自己的想法，敢于按照自己的想法和方式完成生活中的一些事情。
三、通过行为模仿，让培智生掌握更多的技能
对于培智生的教育更多依赖于行为的模仿，如果教师只是进行讲解和口头教学，很难让他们想象出实际场景进行实践，对于相对复杂的活动，他们也很难记住相关的行为环节，不利于提升他们的实践活动能力。这个时候，教师就要带领培智生多进行行为的模仿，让培智生在模仿的过程中逐渐掌握一定的技能，锻炼他们的个人能力。尤其是培智生在行为模仿当中，出现不知道做什么，或者不知道该怎么办的时候，教师可以一边进行活动动作演示，一边让培智生进行模仿。例如在超市购物的活动中，教师可以在培智生面前展示询问导购某件商品在哪里购买，然后按照导购的指引找到商品，并进行购买。让每一位学生按照教师提供的商品进行自主询问的获取，然后结账。以此锻炼培智生和他人沟通的能力以及理解的能力。再如，教师可以带领学生参观小区的健身区，然后在学生面前展示一些公共健身器材的使用方法，并指导培智生进行尝试，当培智生都了解了一定的健身器材使用方法的时候，教师就可以让培智生自由选择喜欢的健身器材进行活动和娱乐。
四、学校家长合作，更好地发挥社区实践活动教育效果
对于培智生的教育，家庭教育就显得更为重要。教师在进行社区活动实践的时候，也要多联系培智生的家长，让家长也进行观摩和学习，指导家长的家庭教育活动，实现学校教育和家庭教育的有效合作。例如在进行社区超市购物的教育活动之后，教师可以让家长在平时的生活中多给培智生创造相似的购物活动机会，让培智生在独自重复完成购物的过程中掌握购物的能力，掌握一定的理财能力。如在家庭生活中做饭的时候，可以给培智生一定数量的钱，然后让培智生独立去购买酱油、醋或者盐等调味品，当培智生完成实践活动的时候，家长要给予充分的肯定和支持，让培智生参与到家庭生活当中，感受到自己为家庭做了事情，不仅可以让培智生的能力得到锻炼，同时也非常有利于培智生性格的发展以及个人智力水平的提升。
总之，在培智生中开展社区融合实践活动，教师要充分利用好社会的生活环境，通过讲解、指导以及演示的教学手段，让培智生掌握生活实践技能，克服自身的性格障碍，树立培智生的实践活动信心，更好地实现社区融合实践活动的教育意义。
参考文献：
[1]李晓娟.培智学校综合课程改革背景下的社会实践课程探索[J].現代特殊教育，2015（20）：54-57.
[2]刘彩红.浅谈如何激发培智生的语言表达能力[J].才智，2015（21）：99.
注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《培养培智学生社会适应能力的理论与策略研究》（编号：GS[2017]GHB1746）研究成果。
编辑 李烨艳