信息技术是一门具有创造性的学科。在课堂教学上面临着新的挑战，如何打破传统的教学模式，优化学校信息技术教学，提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力和创新精神能力，从而提高教学质量和教学效果，是众多信息技术教师努力思考和探索的新问题和新方向。
　　
　　一、应充分发挥学生的自主学习能力
　　
　　以前认为信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再“照着葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，虽然部分学生能掌握了这堂课的内容，但是这样阻碍了学生的长远发展。一堂课下来，教师只是完成本堂课的教学任务，实际学生学习效果并不好。接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。这就要求我们在今后备课时。不仅要考虑到教材上的知识点，而且要将与之相联系的新的知识点也传授给学生。这就要求我们在熟悉课本教材的同时，深刻挖掘有用的信息，让学生学到最新最全的知识。
　　作为一门学科，教师不能填鸭式地将知识一股脑儿地全都灌给学生，也要让学生在这门课上发挥自己的思维，产生自主探究能力，学会自主进行学习。教学目标的设计与制定，要处理好知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标的关系。使多种目标统一到信息素质培养这一根本目标之中。
　　
　　二、应采用生动活泼、多样化的教学方法
　　
　　在教学方法上，教师先自己将教学内容演示一遍，然后学生模仿，依葫芦画瓢，再做一遍这样的教学方法，虽然能使我的课堂教学容易达到期望的教学目的，但是却导致学生的自由权不能体现，学生掌握知识与技能的能力得不到发展，对学生将来发展起不到积极作用。
　　在教学中，化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，从而激发学生的学习兴趣，所以在教学方法上要打破传统，采用自主探究式学习，激发学生的创造性和探究精神，充分发挥学生的自主学习能力。比如教学《电脑的组成》一课时，先讲计算机是由键盘、鼠标器、主机、显示器等部分组成的，接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”叫中央处理器，英文cpu。形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂。很快便学会了。
　　“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。“任务驱动”是以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。
　　任务驱动法教学模式实施的成功与否关键在于任务的设计，这就要求我们在课前需要精心准备。任务导入、讲解的时间不能过长，注意学生的差异性，教学的起点以学习较差的学生为基准，对于好的同学可通过一些更高操作要求的方式给他们增加任务，这样通过分层操作使学生都能有所发展提高。课堂教学是一个系统整体工程，需要设景、煽情。做到内容、方法、心理各方面和谐统一，才能取得最佳效果。
　　
　　三、应创设和谐氛围，保持学习情趣
　　
　　兴趣是最好的老师。学生掌握知识的程度参差不齐。接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师的任务。在实际教学中，往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能，完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不愿意做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做。长此以往就可能会产生一些不良后果。所以，我们在教学中应多反思如何分层次地布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”。让他们尝试角色的转变，也可利用现有条件对学生分成若干小组，这样可以培养学生间的协助能力，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。总之，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
　　
　　四、应不断提升教师的信息技术水平
　　
　　小学信息技术课程的教师在努力提高自己信息技术业务水平的同时，还要不断提高自身的文化修养，将现代教育理论和教育学、心理学知识灵活地运用到信息技术课程教学中。还可以利用资源共享和信息技术教师间相互听课、研讨，取长补短，这样就能更好地体现信息技术课程的学科知识不断更新的特点。以及现代教育理论和学生与时代的要求，设计出灵活的、行之有效的教学方法，提高课堂教学水平。
　　未来的社会是信息社会，信息技术知识就像语文、数学、外语一样，已成为现代知识结构中不可缺少的部分。随着素质教育的不断深入，信息技术课越来越重要，适合时代发展的优化的课堂教学模式必将逐步代替传统的教学模式。总之，只要转变教育理念，不停地探索求新，不断解决出现的新问题，相信在今后教学中一定能够更好地把握课堂，起到行之有效的课堂教学效果。