体验式教学法就是在实际的情境中对教学内容进行重现，使学生在亲身经历的过程中完成对知识的构建，帮助学生情感的发展和能力的提高。体验式教学法遵从的观点就是以人为本，以学生的成长和利益为关键，在教学过程中尊重个体差异，因材施教，教学的目标并不是教会学生多少知识，而是让学生在参与的过程中其个体的张力得到彰显。
　　一、走出课堂，感受生活
　　生活是最好的老师。初中学生的好奇心较强，兴趣也比较广泛，通过将课本上学到的知识在实际生活中进行应用，不仅能够巩固知识，而且能够培养学生热爱生活、热爱生命的情感。生活体验的教学方式，能够扩大学生的认知宽度和广度，从而使得学生具有更强的责任感。在现实生活中发现问题和解决问题，学生的创新能力和实践能力也因此得到增强。
　　比如，在学习牛津版初中英语预备课程Unit1的时候，虽然这单元的主题比较简单，是以“Hello！”为主题的对话练习，学生学习起来也比较简单，但是并不是说学生在课堂中学会了就达到了教学的目的。英语是一门应用型的学科，因此就需要学生能够将所学的内容应用于现实生活中。因此，教师在此时就可以让学生参与到社会实践中。比如参加一些有外国人参与的活动，尽管词汇量还不足以和外国人进行交流，但是学生最起码能够在和外国人的交流中，感受到“How are you ？”“Thank you！”这些句子在交流过程中所传达出来的友好和善意。让学生以后再遇到这样的情境时，能够自然而然地进行交流。通过这样一种交流体验的方式，让学生对所学内容能够融会贯通。
　　二、创设情境，增强体验
　　初中学生都比较敏感，很容易被一些外界的事物或者氛围带动起来，这就给教师实施情境体验教学创造了条件。温馨的氛围能够让学生主动积极地参与到知识获取的过程中，让学生愿意主动地去接受知识。例如，播放一段舒缓的音乐或者进行角色扮演，让学生的情绪调动起来，从而有利于接下来的学习。
　　比如，在学习牛津版初中英语7A “Let’s celebrate”这课的时候，就可以放在圣诞节的时候进行讲解，然后将整个教室都装扮成圣诞节时的样子，初中学生很容易被绚丽的彩灯、浪漫的雪花以及圣诞老人的故事所吸引，通过这样的一个环境渲染，将学生带进了圣诞节的氛围之中，教师再用一首轻快的歌曲“Jingle Bells”来将整个教室里的气氛烘托出来。教师先教学生学会这首歌，然后再进行一些有关圣诞节知识的讲解，比如在圣诞节的时见到朋友应该如何问候，圣诞节、圣诞老人、麋鹿、袜子等有关圣诞节的词汇应该怎么表达等。学生在学习完这些表达方式之后，再让学生相互交流。在有条件的学校，还可以表演以“圣诞节”为主题的英文话剧，学生在准备的过程中不仅学会了如何表达，而且也激发了学生的学习欲望。因此，通过创设学生喜欢的情境来进行教学，让学生在轻松愉悦的环境中去接受知识，这都为学生以后的生活实践奠定了基础。
　　三、换位体验，提升品质
　　新课标要求学生具有表达自己的能力，要让学生变为课堂教学的主体。因此在将体验式教学法应用到英语课堂教学中时，教师就可以转变自己和学生的角色，让学生成为课堂的主导者：让学生走上讲台表达自己的想法和意见，改变传统教学方式中学生一直处于被动的局面；让学生自己针对一个问题进行探究，从讲课的主题、材料的收集到最终的演讲，都让学生独立完成。教师在这个过程中要充分尊重学生的意愿，给学生充分的发挥空间，要包容各种意见的存在，只有在涉及到原则性问题的时候，教师才需要对学生进行指正。通过这样一种学生参与的方法，使学生的情绪被调动起来，思维也变得活跃，学习就变成了一个快乐的过程，显著提高了课堂教学的质量。
　　比如，在进行牛津版初中英语7B的Unit4 Amazing things的讲解时，由于初中学生的好奇心都比较强，因此这个话题就可以完全交给学生，让学生在课下的时候去查阅资料，写出自己的Amazing things，并且要用生动的图片和文字将这些内容表现出来，以便在课堂上和别的学生进行分享。学生在查找资料的过程中学会了单词和句子的英语表达法。在课堂中，教师只需要去倾听，并且对表现好的学生进行表扬，这样的一个过程不仅提高了学生的英语水平，而且提高了他们统筹处理事情的能力。同样，“Travelling”这个单元也可以让学生自己去讲课，教师在课前，向学生提出几个有关旅游的问题，比如“为什么喜欢旅游？”“印象最深刻的一次旅游是去哪里？”以便帮助学生在准备材料的过程中能够有针对性。
　　综上所述，体验式教学法通过科学的引导方式让学生积极参与到课堂教学中，让学生的英语水平和社会实践能力都得到提升。但是在实施体验式教学法时要注意，要尊重学生之间的个体差异，不要用统一的标准要求学生，只要是能够表现出学生真实面貌的体验形式都是可以接受的，要让所有的学生都有学习的欲望，从而积极主动地参与到英语学习中来。