这是一个真实的教育故事，这里有真实的人，真实的景，讲给同事们，绝无他意他指，但求有所启示。
　　从教二十七年了，大大小小的教育教学事件不知经历了多少，却都没有什么痕迹，唯独这件事，让我难以忘记，每每提及，仿佛就发生在昨天。
　　那是二十年前的一个冬天，比现在的天气更冷些，同样是两顿饭。从早晨第一节课开始，校长组织全校语数教师一同听课，连续听了三个老师的课，间操时间在办公室里评课。当时我的那个村办小学，共八个老师，都在一个办公室办公。老师都到齐了，有两个老师在火炉边落坐，其他老师都在自己的座位上。屋里静静的，只听见炉火呼呼作响，老师们等待评课开始。
　　校长从西边的座位上站起，边卷着纸烟边向屋中间的火炉走去，若有所思地问：“刘老师，你这样讲课不是误人子弟吗？”校长走近火炉取出炉火点着烟，深深地吸了口，转身向原处走去，眨巴两下眼睛，“嗯，这就是误人子弟！”校长边走边肯定地说。
　　校长还没有在椅上座稳，只听“当”—— “哗啦啦”—— “咚”——“啪”，这是怎么回事？只见刘老师忽地站起，怒目圆睁，飞起一脚，炉边的簸箕冲向空中，“当”脚踢簸箕声，簸箕里的玉米瓤四散落地“哗啦啦”，“咚”是簸箕撞击顶棚声，“啪”簸箕下落扣在西北角坐着的王主任头上。
　　“拿我出什么气！”王主任悻悻地嘟囔道，把簸箕扔在地上。其他老师看了看王主任，忍不住低下头偷偷笑了。
　　“你给我说说，我怎么误人子弟了？”“你给我说说，我怎么误人子弟了？”……刘老师两眼怒视校长，脸色涨红，扯着嗓门不断地指问。大家一时不知所措，你看看我，我看看你。还是校长先开了口：“刘老师，你这是干啥，犯得上这样吗？我不过是随意说说。”“有你这样评课的吗？你说我误人子弟，我接受不了。我这节课有知识性错误吗？教法、环节有什么不对？如果有，你指出来，我接受，我改。你凭什么说我误人子弟！有你这样当校长的吗？”刘老师的话如爆豆似的反复地责问着。
　　校长望着激愤中的刘老师，可能意识到自己话语欠妥，一时无言以对，无奈地望着这尴尬的局面。此时旁听老师才醒悟过来，觉察到事态的严重，就你一言我一语的开始劝说刘老师，来缓和这僵持的场面。“谁说话也不能先写好再说，难免都有不当”；“这些年了，谁还不知道谁，别计较了”；“算了，不要再争了”；“就理解吧！”？？？？？？事情总算平息了。
　　就这样，刚刚开始的评课，就掀起了一场轩然大波，顷刻间被“误人子弟”一词消灭在摇篮之中，评课不欢而散。
　　时过境迁，这件事虽然已过去二十几年了，但我还是不能忘却。既不是因为这事件是茶余饭后的好笑料，也不是因为故事中的主人公，皆缘于事件中折射出的问题。它时时警示我，让我自省，令我思考。
　　思考一：学校里，领导和教师应是什么关系呢？领导该如何认识自己的职位呢？我想在一个学校，领导即教师，教师皆同事，同事皆同志。教学上应是同伴互助的，对话应是民主、平等、宽松、谦虚的，切忌“自我中心主义”“居高临下”“煞有介事”。
　　思考二：怎样尊重、理解、呵护我们的老师呢？我想做为学校领导就应设身处地站在教师的立场，将心比心，去想，去说话。尊重老师的劳动，懂得教学的复杂性，理解教师身心的负担、工作生活的压力、更要了解每个教师自身素质，不轻言说“不”，不伤教师的心。
　　思考三：任何人都要学习语言艺术和表达交流的技巧，特别是管理者不但研究，还要讲究。俗话说：话有三说，巧说为妙。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。语言沟通艺术多么重要，我们教师能不学吗？表达交流语气要委婉些，语言要含蓄些，方式要巧妙些。
　　思考四：我们自身人文修养符合教师身份吗？一名教育者，应身体力行为人师表，遇事沉着冷静，理性思考，不鲁莽不冲动，有仁者之大度，大家之风范，襟怀坦荡，智慧处事，为世之楷模。我想我们与之相差甚远，还需要终身学习修炼，是该给自己补补这一课的时候了！