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摘 要：随着我国加入世界贸易组织，与各国交流日益增多，在此背景下，人们将会有更多机会接触英语。说一口流利的英语俨然能为当下竞争日益激烈的市场经济创造更多机会。高职院校是我国高等教育的重要组成部分，其学生将来都要从事第一线工作，是否具备高水平的英语口语技能已成为用人单位招聘人员的重要标准。我国高职教育深受应试教育影响，对高职的本质缺乏正确的认识，在很多方面都不完善，缺乏特色。为此笔者结合自身多年教育经验，针对如何提高高职英语口语教学进行论述。
关键词：高职院校；英语口语
引言
当今社会的竞争，本质上是人才的竞争，是人才的创造力竞争，这必然会促使高职院校教学进行改革与创新，由以往注重学生理论知识的学习转向注重职业能力的培养，使学生的英语学习不再局限于英语教师的课堂讲解与英语教科书，而是要激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，发散学生的思维，培养学生实践技能，提升学生的职业能力，以使其更好的适应社会发展需求。对于英语专业的学生来说，从事外贸行业必须要掌握牢固的英语知识和技能，有较强的听、说、读、写和运用能力，能在涉外交际中进行简单的口头和书面交流，真正凸显高职英语课程口语教学的实践性和职业化。但在实际教学中，很多高职院校英语口语教学照搬普通大学教学模式，很少培养学生英语口语应用能力，无法达到用人单位需求。在素质教育深化改革的今天，改变和改善高职院校英语口语教学现状迫在眉睫。
一、积极营造宽松、愉快的学习氛围，培养学生的英语口语能力
在多年的教学生涯中，笔者有这样的体会：在心情愉快、状态良好的情况下工作，感觉思路清晰，思维敏捷，自信心增强，反之会适得其反，效果不佳。因此在激发学生的英语学习兴趣，引导他们敢于大胆开口时，教师要给学生营造一种宽松、愉快的学习氛围，并建立民主、平等、和谐的师生关系，教师用心去关爱学生、尊重学生的人格，让学生对教师产生信任，让学生在紧张的学习中能够保持心情愉快，学生才能够打开思维的闸门，发挥自己的创造力与想象力，并在口语练习中不断增强自信心。从而为以后的职业岗位打下基础。例如在学习《21世纪大学实用英语》第二单元中的Listening&Seaking中的offering in the library 内容时，为了让学生也能够参与到课堂教学中来，锻炼学生的口语能力，我采用角色扮演口语化训练方式，先由教师扮演图书管理员，由学生扮演前来借书的同学，然后角色互换。同时也可以让学生之间进行自由训练，也可以自主编排对话内容与对话情节。让学生的思维不再受到限制，不再害怕英语口语练习，而是大胆、自信用英语表达自我。
二、创新英语课堂教学方法，培养学生的英语口语能力
创新高职英语课堂教学方法就是改变以往的灌输式教学方法，全面实施素质教育，让学生由被动学习变为主动学习，协调教学内容、教学手段、教学目标与学生认知之间的关系，从而实现教学目标。创新英语教学方法，培养学生的英语综合运用能力，教师可以从以下几方面做起：一是在课堂教学中教师尽量多使用英语开展教学，由浅入深，由易到难，逐步让学生了解并掌握常见的英语课堂用语，并要求学生在回答问题时也尽可能用英语表述自己的观念，以提高学生的英语口语能力。二是紧密联系实际生活，为学生创造英语运用环境。教师可以挖掘教材内容与实际生活相联系之处，引起兴趣，并鼓励学生在生活中也多使用英语交流，提高英语水平。最后教师还可以充分利用课余时间，例如在课前的几分钟内，让学生用英语讲述生活中的趣事，为同学将小故事或小品等，又可定期举办英语口语大赛、书写大赛、猜谜语大赛等活动，这势必会大大提高学生的英语学习积极性，能够真正做到英语活学活用。
三、创新英语教学模式，培养高职学生英语口语能力
培养高职学生的英语交际能力需要我们在日常英语教学中注重创新英语教学模式，即采用学习方法现代化、多样化的教学模式。在传统教学理念影响下，教学模式基本上是“一言堂”的模式，教师讲与写、学生听与记的简单授课模式使得学生处于被动的学习状态，学到的都是哑巴英语，缺乏锻炼英语口语的机会。英语作为一门语言，语言学习离不开实际的运用，只有给学生提供充足的语言训练机会，才会活学活用，而不是死记硬背。因此教师要采用互动式、启发式的教学模式，鼓励学生大胆质疑，引导学生主动思考，激发学生的创造思维，让学生变被动学习为主动学习，主动参与到课堂学习中，增加自己英语口语训练的机会。此外教师也可以充分利用学校内的现代化学习资源，例如采用任务驱动式方法，将学生分组，根据学生的情况，结合所学的内容，给不同的小组分配不同的学习任务，鼓励学生通过互联网或者是电子阅览室等工具搜集英语资料，整理答案。同时教师对于每组的表现也要进行及时的评价，表扬与奖励表现良好的小组，鼓励与引导表现较差的小组，正确运用批评的方式，以保护学生的学习积极性，从而有利于培养学生的英语职业能力。
四、创新与完善高职英语实践教学体系，培养学生的英语口语能力
英语实践教学也是英语教学的重要环节，创新与完善传统的英语实践教学体系，则有助于提高学生的英语口语能力。在实践教学环节中，教师可以充分发挥校内实训室与校外实践基地的优势资源，为学生创设丰富多样、新颖的英语训练情景，使英语学习不再局限于短短的45分钟时间内，也使枯燥无味的英语学习充满趣味性，促使学生善于学习和乐于学习。因此在教学中教师可以定期组织学生到校内实训室，如组织学生到语音实训室集体训练学生的听、说能力。在校外实训环节中，教师可以利用学校周边的条件，为学生创建校外实践基地。例如教师可以与专业相关的企事业单位取得联系，让其为学生的英语实训提供平台。如对于旅游专业的学生来说，教师可以联系周边的酒店、旅行社等单位，让其为学生提供适当的英语实践岗位，锻炼学生的英语口语能力。
五、创新师资队伍建设，助推学生英语口语能力的提升
师资队伍的建设质量会很大程度上影响学生综合能力的培养效果。传统的教学理念仍旧存在很多高职英语教师的脑海中，在今天的课堂上，仍旧可以发现注重理论教学的教学模式，而这种教学模式对于全面发展学生来说存在很多弊端。因此加强师资队伍的创新建设，提升学生的职业能力势在必行。通过实践证明，高职英语教师不仅要具备精深的专业知识，还需要具有创新教学的能力。教师要紧跟时代步伐，并定期深入基层企业进行学习和锻炼，了解最新的市场信息，了解企业的用人标准。而在教学中以就业为导向，以职业能力为特色，不仅传授学生扎实的英语基础知识，还要注重学科间的知识渗透，让学生能够学活知识，具备较高的英语口语技能，以满足企业岗位需求。此外教师也要抓住继续深造的机会，可以结合自己的实际情况，考取翻译、商务师、导游等职业的资格证，提高自身的实践能力与教学能力，从而更好的适应高职英语教学的发展要求。
结语：综上所述，传统的高职英语教学模式已经无法满足现代社会对人才的要求，以人才需求为导向，改革高职英语教学现状是提升学生英语口语能力的重要措施，我们作为英语教育工作者，要深刻意识到自身的职责，坚持创新，坚持教学改革，努力提升学生的英语口语能力。
参考文献：
[1]文慧.情景教学法在高职英语口语教学中的实证研究[D].山西师范大学 2013
[2]张维娟.高职英语口语教学有效性探析[J].重庆电力高等专科学校学报.2016（02）
[3]黄辉；陈春晓.加强高职英语口语教学的途径分析[J].经济与社会发展研究.2014（12）
[4]张艳梅.浅谈高职英语口语教学存在的问题及对策[J].经营管理者.2014（22）
关键词：高职院校；英语口语
引言
当今社会的竞争，本质上是人才的竞争，是人才的创造力竞争，这必然会促使高职院校教学进行改革与创新，由以往注重学生理论知识的学习转向注重职业能力的培养，使学生的英语学习不再局限于英语教师的课堂讲解与英语教科书，而是要激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，发散学生的思维，培养学生实践技能，提升学生的职业能力，以使其更好的适应社会发展需求。对于英语专业的学生来说，从事外贸行业必须要掌握牢固的英语知识和技能，有较强的听、说、读、写和运用能力，能在涉外交际中进行简单的口头和书面交流，真正凸显高职英语课程口语教学的实践性和职业化。但在实际教学中，很多高职院校英语口语教学照搬普通大学教学模式，很少培养学生英语口语应用能力，无法达到用人单位需求。在素质教育深化改革的今天，改变和改善高职院校英语口语教学现状迫在眉睫。
一、积极营造宽松、愉快的学习氛围，培养学生的英语口语能力
在多年的教学生涯中，笔者有这样的体会：在心情愉快、状态良好的情况下工作，感觉思路清晰，思维敏捷，自信心增强，反之会适得其反，效果不佳。因此在激发学生的英语学习兴趣，引导他们敢于大胆开口时，教师要给学生营造一种宽松、愉快的学习氛围，并建立民主、平等、和谐的师生关系，教师用心去关爱学生、尊重学生的人格，让学生对教师产生信任，让学生在紧张的学习中能够保持心情愉快，学生才能够打开思维的闸门，发挥自己的创造力与想象力，并在口语练习中不断增强自信心。从而为以后的职业岗位打下基础。例如在学习《21世纪大学实用英语》第二单元中的Listening&Seaking中的offering in the library 内容时，为了让学生也能够参与到课堂教学中来，锻炼学生的口语能力，我采用角色扮演口语化训练方式，先由教师扮演图书管理员，由学生扮演前来借书的同学，然后角色互换。同时也可以让学生之间进行自由训练，也可以自主编排对话内容与对话情节。让学生的思维不再受到限制，不再害怕英语口语练习，而是大胆、自信用英语表达自我。
二、创新英语课堂教学方法，培养学生的英语口语能力
创新高职英语课堂教学方法就是改变以往的灌输式教学方法，全面实施素质教育，让学生由被动学习变为主动学习，协调教学内容、教学手段、教学目标与学生认知之间的关系，从而实现教学目标。创新英语教学方法，培养学生的英语综合运用能力，教师可以从以下几方面做起：一是在课堂教学中教师尽量多使用英语开展教学，由浅入深，由易到难，逐步让学生了解并掌握常见的英语课堂用语，并要求学生在回答问题时也尽可能用英语表述自己的观念，以提高学生的英语口语能力。二是紧密联系实际生活，为学生创造英语运用环境。教师可以挖掘教材内容与实际生活相联系之处，引起兴趣，并鼓励学生在生活中也多使用英语交流，提高英语水平。最后教师还可以充分利用课余时间，例如在课前的几分钟内，让学生用英语讲述生活中的趣事，为同学将小故事或小品等，又可定期举办英语口语大赛、书写大赛、猜谜语大赛等活动，这势必会大大提高学生的英语学习积极性，能够真正做到英语活学活用。
三、创新英语教学模式，培养高职学生英语口语能力
培养高职学生的英语交际能力需要我们在日常英语教学中注重创新英语教学模式，即采用学习方法现代化、多样化的教学模式。在传统教学理念影响下，教学模式基本上是“一言堂”的模式，教师讲与写、学生听与记的简单授课模式使得学生处于被动的学习状态，学到的都是哑巴英语，缺乏锻炼英语口语的机会。英语作为一门语言，语言学习离不开实际的运用，只有给学生提供充足的语言训练机会，才会活学活用，而不是死记硬背。因此教师要采用互动式、启发式的教学模式，鼓励学生大胆质疑，引导学生主动思考，激发学生的创造思维，让学生变被动学习为主动学习，主动参与到课堂学习中，增加自己英语口语训练的机会。此外教师也可以充分利用学校内的现代化学习资源，例如采用任务驱动式方法，将学生分组，根据学生的情况，结合所学的内容，给不同的小组分配不同的学习任务，鼓励学生通过互联网或者是电子阅览室等工具搜集英语资料，整理答案。同时教师对于每组的表现也要进行及时的评价，表扬与奖励表现良好的小组，鼓励与引导表现较差的小组，正确运用批评的方式，以保护学生的学习积极性，从而有利于培养学生的英语职业能力。
四、创新与完善高职英语实践教学体系，培养学生的英语口语能力
英语实践教学也是英语教学的重要环节，创新与完善传统的英语实践教学体系，则有助于提高学生的英语口语能力。在实践教学环节中，教师可以充分发挥校内实训室与校外实践基地的优势资源，为学生创设丰富多样、新颖的英语训练情景，使英语学习不再局限于短短的45分钟时间内，也使枯燥无味的英语学习充满趣味性，促使学生善于学习和乐于学习。因此在教学中教师可以定期组织学生到校内实训室，如组织学生到语音实训室集体训练学生的听、说能力。在校外实训环节中，教师可以利用学校周边的条件，为学生创建校外实践基地。例如教师可以与专业相关的企事业单位取得联系，让其为学生的英语实训提供平台。如对于旅游专业的学生来说，教师可以联系周边的酒店、旅行社等单位，让其为学生提供适当的英语实践岗位，锻炼学生的英语口语能力。
五、创新师资队伍建设，助推学生英语口语能力的提升
师资队伍的建设质量会很大程度上影响学生综合能力的培养效果。传统的教学理念仍旧存在很多高职英语教师的脑海中，在今天的课堂上，仍旧可以发现注重理论教学的教学模式，而这种教学模式对于全面发展学生来说存在很多弊端。因此加强师资队伍的创新建设，提升学生的职业能力势在必行。通过实践证明，高职英语教师不仅要具备精深的专业知识，还需要具有创新教学的能力。教师要紧跟时代步伐，并定期深入基层企业进行学习和锻炼，了解最新的市场信息，了解企业的用人标准。而在教学中以就业为导向，以职业能力为特色，不仅传授学生扎实的英语基础知识，还要注重学科间的知识渗透，让学生能够学活知识，具备较高的英语口语技能，以满足企业岗位需求。此外教师也要抓住继续深造的机会，可以结合自己的实际情况，考取翻译、商务师、导游等职业的资格证，提高自身的实践能力与教学能力，从而更好的适应高职英语教学的发展要求。
结语：综上所述，传统的高职英语教学模式已经无法满足现代社会对人才的要求，以人才需求为导向，改革高职英语教学现状是提升学生英语口语能力的重要措施，我们作为英语教育工作者，要深刻意识到自身的职责，坚持创新，坚持教学改革，努力提升学生的英语口语能力。
参考文献：
[1]文慧.情景教学法在高职英语口语教学中的实证研究[D].山西师范大学 2013
[2]张维娟.高职英语口语教学有效性探析[J].重庆电力高等专科学校学报.2016（02）
[3]黄辉；陈春晓.加强高职英语口语教学的途径分析[J].经济与社会发展研究.2014（12）
[4]张艳梅.浅谈高职英语口语教学存在的问题及对策[J].经营管理者.2014（22）