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写作是小学高年级语文教学的一项重要内容，良好的写作素养对学生更好地学习以及适应现代社会生活，都有着非常深远的意义。因此，作为小学语文教育工作者，我们要做好写作教学工作，让学生的写作能力切实得到提高。在长期的教育、教学实践中，我发现以读促写的方法对于学生写作能力的提高非常有效，能让学生的阅读水平与写作能力得到显著提升。下面，笔者结合自身的写作教学实践，对以读促写这一教学模式进行探讨，发表几点个人的浅显认识与看法，供同仁参考。
一、从阅读中积累好词佳句，丰富写作素材
认真翻阅学生作文，经常可以看到流水账一般的内容，语言平淡，很难阅读下去。虽然学生写得很差，但作为语文教育工作者，我们应当意识到学生的年龄尚小，阅历尚浅，阅读量也不够，所以没有丰富的词汇量是正常的。我们可以有意识地引导学生大量阅读，让他们从阅读中积累好词佳句，并结合实际情况灵活地运用到作文中。
例如，学生在学习部编版五年级上册第一单元时会接触到这样一句话：“一花一鸟总关情”。一朵花，一只鸟，都能牵动我们的感情。一名学生感觉这句话富有哲理，便将其摘录到了本子上。在随后的写作活动中，面对“寻找生活中的美”这一主题，这名学生便这样写道：“一花一鸟总关情，我们在日常生活中可以看到很多不起眼的事物，有的时候是一朵开在路边的野花，有的时候是一只在天空中飞翔的小鸟，它们都会深深地牵动我们的情感。比如看到野花，我们能感受到绽放的快乐;看到天上翱翔的小鸟，我们能感受到肆意飞翔的愉悦。因此，我们应当静下心观察日常生活中所见到的每一件小事物，这样才能发现生活中蕴含的美好……”“一花一鸟总关情”这句古诗的巧妙引入，让作文有了质的提升与飞跃，这便是教师在写作中引导学生多阅读，并从阅读中积累好词佳句，进而显著提升写作能力的体现。
二、从阅读中学习谋篇布局的方法，让作文结构更加合理
翻阅小学生的作文，笔者发现这样一种情況——学生在写作时不会谋篇布局，通常想到什么写什么，很难将想要写的内容清晰完整地表达出来，导致文章质量不高。这样，学生的写作能力怎么能提高呢？因此，笔者在进行作文教学时便有意识地引导学生多阅读，不仅阅读教材中的文章，还广泛地阅读课外书籍，并在阅读过程中掌握不同文章谋篇布局的方法，并将这些方法巧妙地运用到自己的作文中，从而理清写作思路，学会构建写作框架。
如散文《桂花雨》开门见山地写道：“中秋节前后就是故乡的桂花季节”，然后从不同方面对故乡的桂花进行了细致生动的描写，最后画龙点睛：“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，和那阵阵的桂花雨”。运用总—分—总的写作结构，前后呼应，非常严谨。一名学生在阅读时发现了这点，在写作时便有意识地运用了总—分—总的写作结构。例如，以“我的妈妈”为题作文时，该生开门见山地点明了“我爱我的妈妈，她是这个世界上我最爱的人”，然后从不同方面描写了日常生活中妈妈给予自己的点滴关爱与呵护，结尾深情呼唤道：“妈妈，你是这个世界上我最爱的人。有你，是我最大的幸福！”如此，一篇结构清晰、语言通顺的作文就完成了。运用总—分—总结构行文，文章就不再是散乱的、散漫的，结构会更加合理，读了首段和尾段便能知道作者的表达意图，而且也便于作者按照框架填充素材，方便行文。对于小学生来说，这是高效且实用的写作方法。引导学生从阅读中掌握谋篇布局的方法，学会设计写作框架，也是提升小学生写作能力的重要手段。
三、通过阅读开阔视野，丰富内涵
小学生年龄小，阅历少，阅读量也有限，写作素材自然匮乏，因此写作时容易落入俗套，运用那些常见的、已经烂俗的写作素材，这样写出来的文章缺少新意，文章质量不高。针对这一情况，教师不能一味传授学生写作的技巧与方法，更应当引导学生进行阅读，增加他们的阅读量，在大量的课内、课外阅读中开阔他们的视野，丰富他们的学识和见识，这样学生才能积累丰富的写作素材，才能有米下锅，写出内涵丰厚、有意蕴的作文。
例如，在以“路”为题作文时，很多学生选择写家门前的小路、学校门前的小路等，但一名学生参考《圆明园的毁灭》，写中国的复兴之路，他在文中这样写道：“圆明园本来是一座举世闻名的皇家园林，它有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的乡山村野。可是就是这样一座宏伟而珍贵的历史博物馆、艺术馆却被英法联军毁坏了。学习这篇课文的时候，老师告诉我们，那个时候我们中国各个方面都比较落后，面对外来侵略者没有能力反抗。但是现在不一样了，中国又重新变得强大了，它一直在努力复兴、变强。我们学生也应当牢记历史教训，认真学习，为祖国的复兴贡献一份力量……”这位同学弃实写虚，对“路”这一主题进行了延伸，文章立意相较其他同学无疑是新颖的，具有丰厚的文化内涵。这便是教师引导学生从阅读中丰富认知，开阔视野，进而显著提升写作能力的意义与作用所在。
总而言之，写作能力的提高不是一蹴而就的，也不是简单的几次写作训练就等实现的，需要教师和学生长期的坚持和不懈的努力。作为教师，在写作教学实践中一定要认真分析学情和总结经验，开展高质量的写作教学活动，不断摸索和创新，寻找能显著提升写作教学效率的方式和方法，让学生体会到写作的乐趣，从而爱上写作，进而提高写作能力。
一、从阅读中积累好词佳句，丰富写作素材
认真翻阅学生作文，经常可以看到流水账一般的内容，语言平淡，很难阅读下去。虽然学生写得很差，但作为语文教育工作者，我们应当意识到学生的年龄尚小，阅历尚浅，阅读量也不够，所以没有丰富的词汇量是正常的。我们可以有意识地引导学生大量阅读，让他们从阅读中积累好词佳句，并结合实际情况灵活地运用到作文中。
例如，学生在学习部编版五年级上册第一单元时会接触到这样一句话：“一花一鸟总关情”。一朵花，一只鸟，都能牵动我们的感情。一名学生感觉这句话富有哲理，便将其摘录到了本子上。在随后的写作活动中，面对“寻找生活中的美”这一主题，这名学生便这样写道：“一花一鸟总关情，我们在日常生活中可以看到很多不起眼的事物，有的时候是一朵开在路边的野花，有的时候是一只在天空中飞翔的小鸟，它们都会深深地牵动我们的情感。比如看到野花，我们能感受到绽放的快乐;看到天上翱翔的小鸟，我们能感受到肆意飞翔的愉悦。因此，我们应当静下心观察日常生活中所见到的每一件小事物，这样才能发现生活中蕴含的美好……”“一花一鸟总关情”这句古诗的巧妙引入，让作文有了质的提升与飞跃，这便是教师在写作中引导学生多阅读，并从阅读中积累好词佳句，进而显著提升写作能力的体现。
二、从阅读中学习谋篇布局的方法，让作文结构更加合理
翻阅小学生的作文，笔者发现这样一种情況——学生在写作时不会谋篇布局，通常想到什么写什么，很难将想要写的内容清晰完整地表达出来，导致文章质量不高。这样，学生的写作能力怎么能提高呢？因此，笔者在进行作文教学时便有意识地引导学生多阅读，不仅阅读教材中的文章，还广泛地阅读课外书籍，并在阅读过程中掌握不同文章谋篇布局的方法，并将这些方法巧妙地运用到自己的作文中，从而理清写作思路，学会构建写作框架。
如散文《桂花雨》开门见山地写道：“中秋节前后就是故乡的桂花季节”，然后从不同方面对故乡的桂花进行了细致生动的描写，最后画龙点睛：“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，和那阵阵的桂花雨”。运用总—分—总的写作结构，前后呼应，非常严谨。一名学生在阅读时发现了这点，在写作时便有意识地运用了总—分—总的写作结构。例如，以“我的妈妈”为题作文时，该生开门见山地点明了“我爱我的妈妈，她是这个世界上我最爱的人”，然后从不同方面描写了日常生活中妈妈给予自己的点滴关爱与呵护，结尾深情呼唤道：“妈妈，你是这个世界上我最爱的人。有你，是我最大的幸福！”如此，一篇结构清晰、语言通顺的作文就完成了。运用总—分—总结构行文，文章就不再是散乱的、散漫的，结构会更加合理，读了首段和尾段便能知道作者的表达意图，而且也便于作者按照框架填充素材，方便行文。对于小学生来说，这是高效且实用的写作方法。引导学生从阅读中掌握谋篇布局的方法，学会设计写作框架，也是提升小学生写作能力的重要手段。
三、通过阅读开阔视野，丰富内涵
小学生年龄小，阅历少，阅读量也有限，写作素材自然匮乏，因此写作时容易落入俗套，运用那些常见的、已经烂俗的写作素材，这样写出来的文章缺少新意，文章质量不高。针对这一情况，教师不能一味传授学生写作的技巧与方法，更应当引导学生进行阅读，增加他们的阅读量，在大量的课内、课外阅读中开阔他们的视野，丰富他们的学识和见识，这样学生才能积累丰富的写作素材，才能有米下锅，写出内涵丰厚、有意蕴的作文。
例如，在以“路”为题作文时，很多学生选择写家门前的小路、学校门前的小路等，但一名学生参考《圆明园的毁灭》，写中国的复兴之路，他在文中这样写道：“圆明园本来是一座举世闻名的皇家园林，它有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的乡山村野。可是就是这样一座宏伟而珍贵的历史博物馆、艺术馆却被英法联军毁坏了。学习这篇课文的时候，老师告诉我们，那个时候我们中国各个方面都比较落后，面对外来侵略者没有能力反抗。但是现在不一样了，中国又重新变得强大了，它一直在努力复兴、变强。我们学生也应当牢记历史教训，认真学习，为祖国的复兴贡献一份力量……”这位同学弃实写虚，对“路”这一主题进行了延伸，文章立意相较其他同学无疑是新颖的，具有丰厚的文化内涵。这便是教师引导学生从阅读中丰富认知，开阔视野，进而显著提升写作能力的意义与作用所在。
总而言之，写作能力的提高不是一蹴而就的，也不是简单的几次写作训练就等实现的，需要教师和学生长期的坚持和不懈的努力。作为教师，在写作教学实践中一定要认真分析学情和总结经验，开展高质量的写作教学活动，不断摸索和创新，寻找能显著提升写作教学效率的方式和方法，让学生体会到写作的乐趣，从而爱上写作，进而提高写作能力。