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摘要：在当前新课程改革深入开展的背景下，教学活动的开展不只是要让学生掌握文化知识，更要注重培养学生的能力和素质，这样才能真正提高教学的有效性。小学美术课程作为素质教育的重要内容，教师在教学中要注重培养学生的动手能力，引导学生欣赏美术作品，合理创设教学情境，开设手工制作课，还要开展课外生活活动，从而更好地完成教学目标。本文主要论述了小学美术教学中培养学生动手能力的策略，以供参考借鉴
关键词：小学美术；动手能力；培养；现状；策略
引言
在我国当前教育改革的背景下，强调对学生的素质教育，在文化课教育中要求培养学生的基础素养，在艺术类课程教学中则重点培养学生的动手实践能力。小学美术教学应该把培养学生的动手能力作为一项重要的教学目标，这正可以充分满足小学生们活泼好动的年龄特征，教师通过一系列实践操作类教学活动的开展，让学生在动手过程中实现综合素质能力的开发和培养。
一、小学美术教学的现状分析
1.重视程度不足
在小学美术发展过程中，无论是学校、教师还是家长，都没有给予美术学科应用的重视。学校认为，只有学生的升学率提高了，学校的声誉才能更好，才能引进更多优秀的生源。因此，許多学校的管理者会关注学生的考试科目――语文、数学、英语，而忽略了这些考试之外的科目。美术教师也觉得自己所教的学科没有得到重视，也不被家长认可，教学的积极性受到打击。
2.教学思想和模式落后
一些教师在长期的教学中，形成了自己的一套教学方法，并满足于教学现状，认为让小学生掌握课本中的内容，具有画画的基本技巧就是小学美术教学的目标。总是组织学生针对课本内容进行学习，简单地进行绘画，很少甚至根本没有开展过动手活动。传统的教学思想以及单一的教学方法，大大降低了小学美术教学的趣味性，学生提不起学习兴趣[1]。
二、小学美术教学中培养学生动手能力的策略
1.引导学生欣赏美术作品，建立美术观念
在开展小学美术教学时，教师要考虑到小学生的心理发展需求，从小学生的真实生活出发，选择一些具有实际意义的美术作品，引导学生欣赏。教师要选择那些在小学生认知范围内的美术作品，选择与美术教材内容相符合的内容，更要考虑小学生的美术作品欣赏喜好。教师可以对美术作品进行加工，让小学生所欣赏的美术作品具有童趣。教师还可以从学生的绘画作品中选出一些作为欣赏的对象，这样更有助于学生充满热情的动手去创作。美术课堂不仅仅是静态地欣赏，更要引导小学生去动手，去实践。将美术作品欣赏是小学生的实践进行有效结合，在创作中才能更加了解美术学科的魅力[2]。比如在学习岭南版小学美术《有趣的剪纸娃娃》的时候，教师可以从学生提供的一些优秀剪纸手工艺品中进行挑选，让学生在美术课堂中欣赏，也可以将其它班级或者往届学生制作的作品进行呈现，学习借鉴优秀的经验。通过欣赏，学生找到动手创作的动力，有利于小学美术教学质量的快速提高。
2.合理创设教学情境，增强学生的动手意愿
在培养学生的动手能力的过程中，小学美术教师还应该合理创设相应的教学情境，这样才能增强学生的动手意愿，使其积极的参与到动手实践活动中。教师在创设教学情境的过程中，为了确保情境的有效性，应该综合考虑多方面的因素，从教学内容及小学生形象思维水平出发，创设有利于教学质量提高，学生动手意愿增强的教学情境。比如在讲解《月亮的故事》的时候，这一教学内容有着很强的奇幻色彩，教师可以为学生创设合适的情境。教师可以为学生讲一段童话故事，特别突出那些描述月球景色的片段，引导学生进行想象，通过学生的自主想象创设一个生动形象的氛围，促进学生创作属于自己的月亮故事。另外，教师也可以利用多媒体为小学生展示一些图片，促进小学生发现月亮之美，进而积极的动手去绘制。
3.开设手工制作课，加强实践活动教学
手工制作是小学美术教学的重要内容，手工制作活动的开展，也是培养小学生动手能力的重要方法。在小学美术教学活动中，教师要加强手工制作课堂活动形式的丰富，调动小学生的积极性，让学生在实践活动中找到美术制作的趣味。手工制作课的开展，能够让小学生有动手的热情，更可以大幅度提升小学生的综合能力[3]。比如在讲解《百变卡通玩具》的时候，教师可以引导学生利用自己喜爱的材料去制作玩具。在制作过程中，学生需要动脑去思考制作什么样的玩具，应该怎样才能做出变化的效果，动手去验证自己的想法。学生发现自己可以通过努力开创新的玩具，会意识到美术学习的乐趣，乐于动手去学习，去创造。
4.丰富课外生活，从生活寻找灵感
传统的课堂基本都是在教室进行的，随着新课改的深入，具有实践意义的课堂开始延伸到课外，走出教室，观察生活中的事物，在美术学习上发挥了重大作用。教师把孩子带出课堂，呼吸新鲜空气，看见真实的鸟儿，虫子，树叶，小草，感受这些食物的立体形态，有助于孩子在画画时，丰富大脑感知，画出更真实多彩的画作[4]。例如在“走进大自然”这一单元的教学中，为了让学生画出美丽的叶子，带着孩子走出课堂，让孩子自己去找多种多样的叶子，树的叶子，草的叶子，花的叶子，只要可以找到都可以，然后让学生观察叶子的形态，比较不同植物的不同叶子，让孩子感受到真实叶子的形态、纹路、结构、颜色，提高审美能力。回到课堂之后，可以让学生看着自己采集的叶子来画叶子，并能运用不同的线条表现叶子的特点，培养学生的观察能力和造型表现能力，并且培养热爱大自然的真实情感。
结语
总之，动手能力的培养对于小学美术教学是至关重要的，这也是当前教育发展过程中的必然要求。小学美术教师要注重发挥学生的主体作用，创新开展多样化的美术实践活动，让学生多动手、多实践、多感悟，在实践创作过程中发展综合素质。
参考文献：
[1]廖春钰.小学美术教学中学生动手能力的培养[J].新课程导学，2014（24）：65-66.
[2]朱小梅 . 小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].美术教育研究，2017（02）：89.
[3]林万丽.用智慧的双手创造美好的生活——浅谈小学美术教学中学生动手能力的培养[J].中国校外教育（中旬刊），2014（12）：106-108.
[4]罗宇.小学美术教学中培养学生动手能力的途径[J].中外交流，2017（02）：50-51.
关键词：小学美术；动手能力；培养；现状；策略
引言
在我国当前教育改革的背景下，强调对学生的素质教育，在文化课教育中要求培养学生的基础素养，在艺术类课程教学中则重点培养学生的动手实践能力。小学美术教学应该把培养学生的动手能力作为一项重要的教学目标，这正可以充分满足小学生们活泼好动的年龄特征，教师通过一系列实践操作类教学活动的开展，让学生在动手过程中实现综合素质能力的开发和培养。
一、小学美术教学的现状分析
1.重视程度不足
在小学美术发展过程中，无论是学校、教师还是家长，都没有给予美术学科应用的重视。学校认为，只有学生的升学率提高了，学校的声誉才能更好，才能引进更多优秀的生源。因此，許多学校的管理者会关注学生的考试科目――语文、数学、英语，而忽略了这些考试之外的科目。美术教师也觉得自己所教的学科没有得到重视，也不被家长认可，教学的积极性受到打击。
2.教学思想和模式落后
一些教师在长期的教学中，形成了自己的一套教学方法，并满足于教学现状，认为让小学生掌握课本中的内容，具有画画的基本技巧就是小学美术教学的目标。总是组织学生针对课本内容进行学习，简单地进行绘画，很少甚至根本没有开展过动手活动。传统的教学思想以及单一的教学方法，大大降低了小学美术教学的趣味性，学生提不起学习兴趣[1]。
二、小学美术教学中培养学生动手能力的策略
1.引导学生欣赏美术作品，建立美术观念
在开展小学美术教学时，教师要考虑到小学生的心理发展需求，从小学生的真实生活出发，选择一些具有实际意义的美术作品，引导学生欣赏。教师要选择那些在小学生认知范围内的美术作品，选择与美术教材内容相符合的内容，更要考虑小学生的美术作品欣赏喜好。教师可以对美术作品进行加工，让小学生所欣赏的美术作品具有童趣。教师还可以从学生的绘画作品中选出一些作为欣赏的对象，这样更有助于学生充满热情的动手去创作。美术课堂不仅仅是静态地欣赏，更要引导小学生去动手，去实践。将美术作品欣赏是小学生的实践进行有效结合，在创作中才能更加了解美术学科的魅力[2]。比如在学习岭南版小学美术《有趣的剪纸娃娃》的时候，教师可以从学生提供的一些优秀剪纸手工艺品中进行挑选，让学生在美术课堂中欣赏，也可以将其它班级或者往届学生制作的作品进行呈现，学习借鉴优秀的经验。通过欣赏，学生找到动手创作的动力，有利于小学美术教学质量的快速提高。
2.合理创设教学情境，增强学生的动手意愿
在培养学生的动手能力的过程中，小学美术教师还应该合理创设相应的教学情境，这样才能增强学生的动手意愿，使其积极的参与到动手实践活动中。教师在创设教学情境的过程中，为了确保情境的有效性，应该综合考虑多方面的因素，从教学内容及小学生形象思维水平出发，创设有利于教学质量提高，学生动手意愿增强的教学情境。比如在讲解《月亮的故事》的时候，这一教学内容有着很强的奇幻色彩，教师可以为学生创设合适的情境。教师可以为学生讲一段童话故事，特别突出那些描述月球景色的片段，引导学生进行想象，通过学生的自主想象创设一个生动形象的氛围，促进学生创作属于自己的月亮故事。另外，教师也可以利用多媒体为小学生展示一些图片，促进小学生发现月亮之美，进而积极的动手去绘制。
3.开设手工制作课，加强实践活动教学
手工制作是小学美术教学的重要内容，手工制作活动的开展，也是培养小学生动手能力的重要方法。在小学美术教学活动中，教师要加强手工制作课堂活动形式的丰富，调动小学生的积极性，让学生在实践活动中找到美术制作的趣味。手工制作课的开展，能够让小学生有动手的热情，更可以大幅度提升小学生的综合能力[3]。比如在讲解《百变卡通玩具》的时候，教师可以引导学生利用自己喜爱的材料去制作玩具。在制作过程中，学生需要动脑去思考制作什么样的玩具，应该怎样才能做出变化的效果，动手去验证自己的想法。学生发现自己可以通过努力开创新的玩具，会意识到美术学习的乐趣，乐于动手去学习，去创造。
4.丰富课外生活，从生活寻找灵感
传统的课堂基本都是在教室进行的，随着新课改的深入，具有实践意义的课堂开始延伸到课外，走出教室，观察生活中的事物，在美术学习上发挥了重大作用。教师把孩子带出课堂，呼吸新鲜空气，看见真实的鸟儿，虫子，树叶，小草，感受这些食物的立体形态，有助于孩子在画画时，丰富大脑感知，画出更真实多彩的画作[4]。例如在“走进大自然”这一单元的教学中，为了让学生画出美丽的叶子，带着孩子走出课堂，让孩子自己去找多种多样的叶子，树的叶子，草的叶子，花的叶子，只要可以找到都可以，然后让学生观察叶子的形态，比较不同植物的不同叶子，让孩子感受到真实叶子的形态、纹路、结构、颜色，提高审美能力。回到课堂之后，可以让学生看着自己采集的叶子来画叶子，并能运用不同的线条表现叶子的特点，培养学生的观察能力和造型表现能力，并且培养热爱大自然的真实情感。
结语
总之，动手能力的培养对于小学美术教学是至关重要的，这也是当前教育发展过程中的必然要求。小学美术教师要注重发挥学生的主体作用，创新开展多样化的美术实践活动，让学生多动手、多实践、多感悟，在实践创作过程中发展综合素质。
参考文献：
[1]廖春钰.小学美术教学中学生动手能力的培养[J].新课程导学，2014（24）：65-66.
[2]朱小梅 . 小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].美术教育研究，2017（02）：89.
[3]林万丽.用智慧的双手创造美好的生活——浅谈小学美术教学中学生动手能力的培养[J].中国校外教育（中旬刊），2014（12）：106-108.
[4]罗宇.小学美术教学中培养学生动手能力的途径[J].中外交流，2017（02）：50-51.