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摘 要：在网球选项课中运用探究式教学法进行了教学实践，结果表明探究式教学法有助于提升课堂教学的质量，探究过程可以激发学生的学习积极性，有利于培养学生的探究能力与创新意识。
关键词：网球选项课；探究式教学法；探究能力；创新意识
中图分类号：G845文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0066-02
一、引言
现代教育提倡发挥学生的积极性和自主学习的能力，使学生在学习中更好的掌握知识和技能，也为了培养学生的创新意识和能力，这对高校体育教学提出了更高的要求。高校需要采取符合现代化的教学方法、运用多样化和个性化的教学方法，来提升学生的综合素质。探究式教学法，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和問题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。在高校网球选项课教学中，实施探究式教学方法旨在优化教学过程，使学生更快更好的掌握网球技能，培养学生的探究能力和创新意识。
二、教学实验设计
（一）研究对象
本研究以重庆师范大学涉外商贸学院在校生2014级网球专选班学生为研究对象。
（二）研究方法
研究方法采用实验对比研究法，两个班级分为实验班和对照班，每个班级30人，实验班采用探究式教学，实验时间为一个学期，36个学时。两个班级调整为相同的男女生比例，任课教师、教学大纲、教学进度、场地器材和考核规则都相同。
（三）实验过程
1.创设情境，提出问题
根据课的教学目标，向学生介绍本次课的内容。教师可通过示范或者结合视频录像等信息创造良好的学习氛围，让学生的观察和记忆更加的深刻。比如在反手削球的教学内容中，教师可以示范削球，切削一个深球，再切削一个浅球，提出在反手削球中怎样削出深球，怎样削出浅球？等问题，使学生带着这些问题去实践练习中掌握该技术。
2.建立假说研讨
根据这一问题，学生提出了多种方法来解决，这些方法都是学生自己以往的知识经验来理解的，存在很大的差异性和不全面性，而此时的这些方法都是假说。有学生回答是击球位置偏后部位就可以削出深球；有学生回答拍面倾斜小一些；有学生回答力量大就削出深球，等。此时教师要鼓励学生的回答，并把大家发表的意见做好记录，在下一步的实践中加以验证。
3.进行实验探究
探究过程以小组为单位进行实践练习，学生通过小组合作探究、观察其他人、与教师讨论等方式得出较为合理的结论，在实践过程中对结论进行修改和完善。在这一过程中教师要给予适当的帮助，不仅提供理论参考，也在实践中加以引导和帮助。
4.归纳总结
教师在提出问题，建立假说，实验探究的环节起着重要的引导作用，同时也要对实验的结果进行比较分析，归纳总结科学合理的答案。要求学生按照总结，再进行练习和交流，巩固和形成正确的技术动作。
5.应用评价
教师最后要用几分钟进行课堂教学评价，个人评价，小组评价和老师总结点评相结合的方法。
（四）成绩评定
考核内容：正手、反手底线击球和底线削球，各10 次
评分方法：采用百分制，技术达标和技术评定各占50分来综合评分。
三、研究结果
根据教学大纲，学生们一学期所学习的内容包括正手、反手底线击球和削球。对照班和实验班的检测情况对比如表1。
由表1可见，实验班3项技能的检测成绩好于对照班级，与对照组相比p<0.05具有显著性差异。
四、分析讨论
（一）探究式教学法培养学生的自主探究能力
根据课的内容创设情境提出相应目标的问题，让学生带着问题去探索答案，培养学生对新事物的探究能力，理解内容的实质。网球技术的基本动作一目了然，但是技术细节非常多，也涉及到很多的术语，如果教师进行仔细的讲解，就需要花费很多的时间，理论性较强，这也就不适合体育课的精讲多练了。学生站在球场听老师讲解细节技术，容易分散注意力，也不容易理解透彻。所以教师通过创设情境示范后，让学生带着激动的心情，探究的意识去寻找答案。实验班的探究式教学充分发挥了学生的自主探究意识，发挥学生了的创造性。
（二）探究式教学法注重过程的实践性和结果的完整性
实践出真知，在实践中检验学生的假说是最好的途径。学生的运动爱好不一样，造成经验和认识也不一样，对新技术的理解就不全面，这些都是学生的假说。学生进行分组实践练习，从中不断探讨、修正自己的技术动作，这个时候学生可以组内交流，组间交流，和老师交流，从探究的过程中不断纠正自己的技术动作，得到完整正确的结果。在实验班的探究式教学中，学生不但更好的掌握了基本的网球技能，也深刻的认识到了该技术的规律，形成了自己的概念。
（三）探究式教学法提倡全体参与，以学生为中心
探究式教学要求每个学生都积极参与探究的过程，以学生为中心，以合作的方式进行学习。教师也要参与到学生的活动中，积极引导学生的探究活动，开展积极的合作和适宜的竞争，营造和谐的课堂气氛。教学评价采用学生自评和教师总评方法，使学生也参与反馈，对教学信息产生积极的影响。在实验班的探究式教学中，学生变被动为主动，积极的参与到合作探究和评价中来，这样的过程就是一个气氛愉快的学习环境。
五、结论与建议
（一）通过教学检验，探究式教学法在高校网球选项课中的应用效果好于传统的教学，能够有效提升课堂教学的质量，此教学方法可在网球选项课中应用。
（二）探究式教学方法通过适当的问题可以充分激发学生网球学习的热情，发挥学生的主动探究意识和创造性。在网球选项课的教学中多运用自主性、探究性、合作性的教学实践让学生在过程中学习，提升学生网球技能学习的质量与效果。
（作者单位：重庆师范大学涉外商贸学院）
参考文献：
[1]谢智学.对高校体育课程实施探究式教学的思考[J].吉林省教育学院学报，2014，Vol.30（1）.
[2]周家启，马大慧.对体育课程应用探究式教学方法的研究[J].体育世界（学术），2015，8.
[3]谢亮.探究式教学法在高校网球教学中的实践分析[J].湖北科技学院学报，2015，Vol.35（3）.
[4]韩野.探究式教学模式在网球教学中的效果评价[J].体育科技，2014，35（6）.
[5]余贞凯.网球技术课教学中实施自主探究式教学法的评价研究[J]，2013，28（3）.
关键词：网球选项课；探究式教学法；探究能力；创新意识
中图分类号：G845文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0066-02
一、引言
现代教育提倡发挥学生的积极性和自主学习的能力，使学生在学习中更好的掌握知识和技能，也为了培养学生的创新意识和能力，这对高校体育教学提出了更高的要求。高校需要采取符合现代化的教学方法、运用多样化和个性化的教学方法，来提升学生的综合素质。探究式教学法，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和問题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。在高校网球选项课教学中，实施探究式教学方法旨在优化教学过程，使学生更快更好的掌握网球技能，培养学生的探究能力和创新意识。
二、教学实验设计
（一）研究对象
本研究以重庆师范大学涉外商贸学院在校生2014级网球专选班学生为研究对象。
（二）研究方法
研究方法采用实验对比研究法，两个班级分为实验班和对照班，每个班级30人，实验班采用探究式教学，实验时间为一个学期，36个学时。两个班级调整为相同的男女生比例，任课教师、教学大纲、教学进度、场地器材和考核规则都相同。
（三）实验过程
1.创设情境，提出问题
根据课的教学目标，向学生介绍本次课的内容。教师可通过示范或者结合视频录像等信息创造良好的学习氛围，让学生的观察和记忆更加的深刻。比如在反手削球的教学内容中，教师可以示范削球，切削一个深球，再切削一个浅球，提出在反手削球中怎样削出深球，怎样削出浅球？等问题，使学生带着这些问题去实践练习中掌握该技术。
2.建立假说研讨
根据这一问题，学生提出了多种方法来解决，这些方法都是学生自己以往的知识经验来理解的，存在很大的差异性和不全面性，而此时的这些方法都是假说。有学生回答是击球位置偏后部位就可以削出深球；有学生回答拍面倾斜小一些；有学生回答力量大就削出深球，等。此时教师要鼓励学生的回答，并把大家发表的意见做好记录，在下一步的实践中加以验证。
3.进行实验探究
探究过程以小组为单位进行实践练习，学生通过小组合作探究、观察其他人、与教师讨论等方式得出较为合理的结论，在实践过程中对结论进行修改和完善。在这一过程中教师要给予适当的帮助，不仅提供理论参考，也在实践中加以引导和帮助。
4.归纳总结
教师在提出问题，建立假说，实验探究的环节起着重要的引导作用，同时也要对实验的结果进行比较分析，归纳总结科学合理的答案。要求学生按照总结，再进行练习和交流，巩固和形成正确的技术动作。
5.应用评价
教师最后要用几分钟进行课堂教学评价，个人评价，小组评价和老师总结点评相结合的方法。
（四）成绩评定
考核内容：正手、反手底线击球和底线削球，各10 次
评分方法：采用百分制，技术达标和技术评定各占50分来综合评分。
三、研究结果
根据教学大纲，学生们一学期所学习的内容包括正手、反手底线击球和削球。对照班和实验班的检测情况对比如表1。
由表1可见，实验班3项技能的检测成绩好于对照班级，与对照组相比p<0.05具有显著性差异。
四、分析讨论
（一）探究式教学法培养学生的自主探究能力
根据课的内容创设情境提出相应目标的问题，让学生带着问题去探索答案，培养学生对新事物的探究能力，理解内容的实质。网球技术的基本动作一目了然，但是技术细节非常多，也涉及到很多的术语，如果教师进行仔细的讲解，就需要花费很多的时间，理论性较强，这也就不适合体育课的精讲多练了。学生站在球场听老师讲解细节技术，容易分散注意力，也不容易理解透彻。所以教师通过创设情境示范后，让学生带着激动的心情，探究的意识去寻找答案。实验班的探究式教学充分发挥了学生的自主探究意识，发挥学生了的创造性。
（二）探究式教学法注重过程的实践性和结果的完整性
实践出真知，在实践中检验学生的假说是最好的途径。学生的运动爱好不一样，造成经验和认识也不一样，对新技术的理解就不全面，这些都是学生的假说。学生进行分组实践练习，从中不断探讨、修正自己的技术动作，这个时候学生可以组内交流，组间交流，和老师交流，从探究的过程中不断纠正自己的技术动作，得到完整正确的结果。在实验班的探究式教学中，学生不但更好的掌握了基本的网球技能，也深刻的认识到了该技术的规律，形成了自己的概念。
（三）探究式教学法提倡全体参与，以学生为中心
探究式教学要求每个学生都积极参与探究的过程，以学生为中心，以合作的方式进行学习。教师也要参与到学生的活动中，积极引导学生的探究活动，开展积极的合作和适宜的竞争，营造和谐的课堂气氛。教学评价采用学生自评和教师总评方法，使学生也参与反馈，对教学信息产生积极的影响。在实验班的探究式教学中，学生变被动为主动，积极的参与到合作探究和评价中来，这样的过程就是一个气氛愉快的学习环境。
五、结论与建议
（一）通过教学检验，探究式教学法在高校网球选项课中的应用效果好于传统的教学，能够有效提升课堂教学的质量，此教学方法可在网球选项课中应用。
（二）探究式教学方法通过适当的问题可以充分激发学生网球学习的热情，发挥学生的主动探究意识和创造性。在网球选项课的教学中多运用自主性、探究性、合作性的教学实践让学生在过程中学习，提升学生网球技能学习的质量与效果。
（作者单位：重庆师范大学涉外商贸学院）
参考文献：
[1]谢智学.对高校体育课程实施探究式教学的思考[J].吉林省教育学院学报，2014，Vol.30（1）.
[2]周家启，马大慧.对体育课程应用探究式教学方法的研究[J].体育世界（学术），2015，8.
[3]谢亮.探究式教学法在高校网球教学中的实践分析[J].湖北科技学院学报，2015，Vol.35（3）.
[4]韩野.探究式教学模式在网球教学中的效果评价[J].体育科技，2014，35（6）.
[5]余贞凯.网球技术课教学中实施自主探究式教学法的评价研究[J]，2013，28（3）.