论文部分内容阅读
新年的愿望总是美好的，伴随着马年的到来，各种祝福迎面扑来，“马上有钱”，“马上红”，“马上有房”……哪一个祝福最能吸引你的眼球，深入你的心呢？对于我来说，我想“马上有成绩”。
这是一个永恒的话题，这是一个不变的理想，这也是一个远大的目标：如何构建有效课堂。拜读完校领导们精心编写的假期学习材料，我又一次体会到了这一点；同时，我也找到了答案：那就是解放我们，解放教师的思想，把课堂还给学生；唯有如此，我们，还有我们的学生，才能得到更大的，更有效的发展。
洋思中学也好，永威学校也罢，那是别人学校的成功，我们一时半会儿是达不到那样的成绩的，那我们，作为学校的一份子，可以为学校做些什么呢？或者说，蔡林森，李镇西，魏书生……这些教育教学的模范带头人教给我们了什么呢？我们可以做出哪些改变呢？
在选择了教师这个职业之后，我不是没有思考，我不是没有尝试改变，而是，现实改变了我。跌跌撞撞了五年，我发现：无论我怎么努力，总有学生不把我和我教的学科当回事，我总是超越不了那些优秀的教师，我也抱怨过，沮丧过，最终，我习惯了按部就班，我习惯了平淡。这一切，仿佛都说得过去，日子也就那么单调地重复着。
然而，事实上，我的内心仍旧是不服输的，我并不赞同那些靠题海战术取胜的做法，我更不认可不引导而是直接灌输知识的“满堂灌”，我也不能做到“缠住每一个学生”，学校每年都会组织学习，也会实战演练，比如“教学练兵”，“推门听课”……可是结果呢？真正在落实教改的人有多少呢？我是其中一人吗？
我不赞同不认可的事我不也在做吗？看见别的同事多布置一面练习题，我也会跟着布置，怕自己的学生做少了；看见有人拖堂，我也会晚点下班；看见别人练题考试，我也会想着多做一张卷子……因为他们比我们优秀，因为他们有成绩，因为我也想出成绩。可是，我出成绩了吗？似乎是有一些成绩，但是我满意吗？一点点的成绩都是暂时的，都是跟各位师父学的皮毛，我还没有形成自己的教学方法和风格，学生的长远发展才是我奋斗的目标，所以，我得从根本上解放自己的思想，深刻认识“以学生为本”的教学理念，切实落实“先学后教”的教学模式；让学生真正成为“学习的主人”。
我深知，口号喊起来是比较容易的，真正落实起来需要强大的意志和毅力，还需要学生和家长的良好配合。但是，思想是行动的指南针，我必须从我做起，彻底改变我的思想。要改变学生，先得改变我自己。
犹记得我接手七（4）班的数学教学工作那学期，中途接班，我花费了很多心思和时间，不断地和学生磨合，收获甚微。但是那一次的尝试让我感触颇多，对那节课的教学至今记忆犹新。还记得那节课是讲《一元一次不等式的应用》，课堂的主要知识点和例题我都处理了，还剩下一些课本习题。我想检验一下学生们对知识的掌握情况，也想试着让自己少讲，于是我实践了“把课堂还给学生”。
学生之间是很喜欢竞争的，奖励也对他们充满了吸引力。我充分抓住了他们的这种心理，在那堂课激发了他们的兴趣。上课后，我一反常态，愉快地对他们说：“这节课我们来做个游戏吧！”话音刚落，大家都用充满了期待和好奇的眼神看着我。接着，我宣布了“游戏”内容：根据最近所学的知识抢解四道应用题；规则是每组都有10分钟的时间选择并思考，时间到后各组派代表上黑板抢答并讲解，保证下面的学生听懂；对于自己组选择的题，要书写规范过程并且讲解，不擅长讲的组长可指定一名组员来讲，最后我来评定等级并发奖。我们有六个小组，但是只有四道题，我感受到了大家的热情和较量，讨论很激烈。我把黑板分成了四块，剩下的时间我做了一名听众。事实上，每个环节都比我预想的要好得多，10分钟后，有五位组长参加了抢答，其中有两组用不同的思路解决了同一道题，这点我很欣慰。我特别提倡他们用不同的方法解同一道题，这有助于他们的思维发散和培养。讲解环节，每个代表都讲得很到位，有模有样的，下面的同学听得也比较认真，随时准备挑刺提问，找出其它小组的漏洞。最后，我用了五分钟解答了学生们仍然存在的困惑。下课铃响起的时候，大家都意犹未尽，小声嘀咕：“这节课怎么过得这么快？”我想，这堂课的检验效果已经达到了。同时我感到很惭愧，这效果是我“满堂灌”比不了的，而且我感到很轻松，大家也很快乐。
一起备课的时候，有经验的老师阐述了自己的教学模式：课前让学生根据导学案进行预习，探究知识。每堂课前让各小组汇报预习情况，每组派一人讲述本节课的知识要点，重难点以及碰到的问题，探究知识过程中发现了什么，有什么疑问，询问学生通过预习学到了什么知识。然后对学生的预习汇报予以肯定及适当的解释，用十分钟左右的时间引导学生发现归纳新知识，然后练习巩固，让学生讲解解题过程，从分析到运用新的知识点，解题演算，一步步要求学生像教师一样能破解知识。这样学生能吃透知识，达到举一反三，灵活应变，学习积极主动的目的，最后引导学生共同归纳本节课所学的知识。
我听了我听了之后很羡慕，这样的课堂多么丰富啊！学生多么主动积极啊！教师多么轻松啊！这在4班讲授新课时是没有实践过的，之前我总是不相信他们有这么自觉和主动。但是尝试之后，我发现我错了，4班的孩子也可以积极主动，他们的思想也会闪现出智慧的火花，他们也可以主宰自己的课堂！
我尝试着改变，但总是没有坚持，因为我不具备足够的勇气来冒险，我怕输，也输不起。但是，我深刻认识到了我的思想已经“out”了，跟不上学生的变化，也跟不上教育的改变和进步，所以，我必须改变并解放自己的思想，唯有如此，我才能收获更多学生的思想和进步。
虽然是要改变，但是有一些基本的环节是不能省的，比如：认真备好每一节课，仔细研读教材，准备合适的课件，适当的练习；多翻阅资料，多听课，多听取他人的意见等；
在今后的教学中，我要继续做到把课堂还给学生，严格控制自己的讲解时间。对于学生们的讨论，演板，讲解，批改，每一个环节都给他们足够的空间；同时也要走进学生，多和学生沟通，了解他们内心的真实想法，激发和保护他们的学习兴趣；还要及时写教学笔记，记录自己的不足，反思可以改进的地方，勉励自己更快地进步。
说的不如做得好，我会用行动来证明自己，在解放思想中实现双赢！把课堂还给学生，让课堂充满活力！让教学轻松起来！让学生收获多多！
这是一个永恒的话题，这是一个不变的理想，这也是一个远大的目标：如何构建有效课堂。拜读完校领导们精心编写的假期学习材料，我又一次体会到了这一点；同时，我也找到了答案：那就是解放我们，解放教师的思想，把课堂还给学生；唯有如此，我们，还有我们的学生，才能得到更大的，更有效的发展。
洋思中学也好，永威学校也罢，那是别人学校的成功，我们一时半会儿是达不到那样的成绩的，那我们，作为学校的一份子，可以为学校做些什么呢？或者说，蔡林森，李镇西，魏书生……这些教育教学的模范带头人教给我们了什么呢？我们可以做出哪些改变呢？
在选择了教师这个职业之后，我不是没有思考，我不是没有尝试改变，而是，现实改变了我。跌跌撞撞了五年，我发现：无论我怎么努力，总有学生不把我和我教的学科当回事，我总是超越不了那些优秀的教师，我也抱怨过，沮丧过，最终，我习惯了按部就班，我习惯了平淡。这一切，仿佛都说得过去，日子也就那么单调地重复着。
然而，事实上，我的内心仍旧是不服输的，我并不赞同那些靠题海战术取胜的做法，我更不认可不引导而是直接灌输知识的“满堂灌”，我也不能做到“缠住每一个学生”，学校每年都会组织学习，也会实战演练，比如“教学练兵”，“推门听课”……可是结果呢？真正在落实教改的人有多少呢？我是其中一人吗？
我不赞同不认可的事我不也在做吗？看见别的同事多布置一面练习题，我也会跟着布置，怕自己的学生做少了；看见有人拖堂，我也会晚点下班；看见别人练题考试，我也会想着多做一张卷子……因为他们比我们优秀，因为他们有成绩，因为我也想出成绩。可是，我出成绩了吗？似乎是有一些成绩，但是我满意吗？一点点的成绩都是暂时的，都是跟各位师父学的皮毛，我还没有形成自己的教学方法和风格，学生的长远发展才是我奋斗的目标，所以，我得从根本上解放自己的思想，深刻认识“以学生为本”的教学理念，切实落实“先学后教”的教学模式；让学生真正成为“学习的主人”。
我深知，口号喊起来是比较容易的，真正落实起来需要强大的意志和毅力，还需要学生和家长的良好配合。但是，思想是行动的指南针，我必须从我做起，彻底改变我的思想。要改变学生，先得改变我自己。
犹记得我接手七（4）班的数学教学工作那学期，中途接班，我花费了很多心思和时间，不断地和学生磨合，收获甚微。但是那一次的尝试让我感触颇多，对那节课的教学至今记忆犹新。还记得那节课是讲《一元一次不等式的应用》，课堂的主要知识点和例题我都处理了，还剩下一些课本习题。我想检验一下学生们对知识的掌握情况，也想试着让自己少讲，于是我实践了“把课堂还给学生”。
学生之间是很喜欢竞争的，奖励也对他们充满了吸引力。我充分抓住了他们的这种心理，在那堂课激发了他们的兴趣。上课后，我一反常态，愉快地对他们说：“这节课我们来做个游戏吧！”话音刚落，大家都用充满了期待和好奇的眼神看着我。接着，我宣布了“游戏”内容：根据最近所学的知识抢解四道应用题；规则是每组都有10分钟的时间选择并思考，时间到后各组派代表上黑板抢答并讲解，保证下面的学生听懂；对于自己组选择的题，要书写规范过程并且讲解，不擅长讲的组长可指定一名组员来讲，最后我来评定等级并发奖。我们有六个小组，但是只有四道题，我感受到了大家的热情和较量，讨论很激烈。我把黑板分成了四块，剩下的时间我做了一名听众。事实上，每个环节都比我预想的要好得多，10分钟后，有五位组长参加了抢答，其中有两组用不同的思路解决了同一道题，这点我很欣慰。我特别提倡他们用不同的方法解同一道题，这有助于他们的思维发散和培养。讲解环节，每个代表都讲得很到位，有模有样的，下面的同学听得也比较认真，随时准备挑刺提问，找出其它小组的漏洞。最后，我用了五分钟解答了学生们仍然存在的困惑。下课铃响起的时候，大家都意犹未尽，小声嘀咕：“这节课怎么过得这么快？”我想，这堂课的检验效果已经达到了。同时我感到很惭愧，这效果是我“满堂灌”比不了的，而且我感到很轻松，大家也很快乐。
一起备课的时候，有经验的老师阐述了自己的教学模式：课前让学生根据导学案进行预习，探究知识。每堂课前让各小组汇报预习情况，每组派一人讲述本节课的知识要点，重难点以及碰到的问题，探究知识过程中发现了什么，有什么疑问，询问学生通过预习学到了什么知识。然后对学生的预习汇报予以肯定及适当的解释，用十分钟左右的时间引导学生发现归纳新知识，然后练习巩固，让学生讲解解题过程，从分析到运用新的知识点，解题演算，一步步要求学生像教师一样能破解知识。这样学生能吃透知识，达到举一反三，灵活应变，学习积极主动的目的，最后引导学生共同归纳本节课所学的知识。
我听了我听了之后很羡慕，这样的课堂多么丰富啊！学生多么主动积极啊！教师多么轻松啊！这在4班讲授新课时是没有实践过的，之前我总是不相信他们有这么自觉和主动。但是尝试之后，我发现我错了，4班的孩子也可以积极主动，他们的思想也会闪现出智慧的火花，他们也可以主宰自己的课堂！
我尝试着改变，但总是没有坚持，因为我不具备足够的勇气来冒险，我怕输，也输不起。但是，我深刻认识到了我的思想已经“out”了，跟不上学生的变化，也跟不上教育的改变和进步，所以，我必须改变并解放自己的思想，唯有如此，我才能收获更多学生的思想和进步。
虽然是要改变，但是有一些基本的环节是不能省的，比如：认真备好每一节课，仔细研读教材，准备合适的课件，适当的练习；多翻阅资料，多听课，多听取他人的意见等；
在今后的教学中，我要继续做到把课堂还给学生，严格控制自己的讲解时间。对于学生们的讨论，演板，讲解，批改，每一个环节都给他们足够的空间；同时也要走进学生，多和学生沟通，了解他们内心的真实想法，激发和保护他们的学习兴趣；还要及时写教学笔记，记录自己的不足，反思可以改进的地方，勉励自己更快地进步。
说的不如做得好，我会用行动来证明自己，在解放思想中实现双赢！把课堂还给学生，让课堂充满活力！让教学轻松起来！让学生收获多多！