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摘要：课程思政是新时代高校人才培养的必然要求，是落实立德树人根本任务，开展全员育人、全程育人、全方位育人的有力举措。本文分析了开展课程思政的现状，探讨了开展课程思政的实践路径，为解决应用型本科高校的一些问题提供了积极的方法。课程思政的开展，有利于形成应用型本科高校完整的思想政治教育体系，把学生培养成爱国奉献、品德高尚、德才兼备的人才。
关键词：课程思政;应用型;高校;立德树人
一、“课程思政”的内涵及意义
应用型本科高校由“思政课程”向“课程思政”转化的过程是一个必须进行的事项。如今社会对于人才的渴求度极高，培养有益的人才已经成为现代应用型本科高校的重要任务。“课程思政”在不改变应用型课程内容的前提下，将德育教育真正地与教育相融合，不仅从正面向学生灌输正确的价值观，更从侧面对学生进行有效引导，为学生德育的正向发展打造了一个良性的环境，该措施不仅有利于人才的培养，更有利于应用型本科高校面向现代化的积极改革，是应用型本科高校實现跨越的重要表现。
二、应用型本科高校“课程思政”建设的困境
1、“课程思政”意识淡薄
在以前的观念和做法中，思政教育是与专业课教育完全独立的，相互没有交织，难以实现融合。部分教师对课程思政存在思想认识上的偏差，片面认为思政教育是思想政治课程、思政教师、辅导员和班主任的工作，专业课只负责传授专业知识，专业知识是学生的立身之本，专业知识比思政教育更重要，加入思政教育内容会削弱专业课的教学效果，把思政教育与专业教育人为割裂开来。
2、相关制度建设不健全
现在各大高校都在探索课程思政运行的体制机制。有的学校新建选修课，有的是在现有课程上进行思政改革，有的学校还处在开会研究和科研尝试阶段。教师层面，有的教师在建设课程思政精品课，有的在加强现有课程的思政改革，有的教师思想认识不足，理论储备欠缺，还停留在专业与思政“两张皮”阶段。现阶段，各高校内二级学院应加强资源共享，相互借鉴，逐步探索出一条适合自己的课程思政路子。
3、教师素质参差不齐
教师是教育内容的最直接的展示者，教师的素质直接影响到教育成果的好坏。21世纪的中国，拥有十四亿人口，学生团体占到了三分之一，庞大的学生资源需要相应的教师资源进行依托，为了完全适应当前教育环境，本科高校放低了教师门槛，使得很多高校教师处于眼高手低、才学与地位不相匹配的状态。部分教师由于自身能力受到限制，在教学过程中无法展开相应的“课程思政”内容。
三、应用型本科高校“课程思政”的实现路径
1、加强宣传引导，强化课程思政意识
专业课教师不能只传授专业知识，更要加强育人。要学习全国高校思想政治工作会议、新时代全国高等学校本科教育工作会议等精神，切实加强对思想政治工作的认识和对课程思政课题的研究，纠正潜意识里对课程思政的认识偏差。每一名教师在课程中都要加强对课程思政、专业思政的重视。各门课都要“守好一段渠、种好责任田”。每一位专业课老师开展“课程思政”教学设计，做到与思政课同向同行，课程门门有思政，教师人人讲育人。
2、建立完善体制机制，保障课程思政运行顺畅
学校领导层要从思想上重视课程思政，学校党委要加强对课程思政的筹划和统一领导。积极指导各专业培养目标和课程大纲的制定，检查督导课程思政教学开展情况和重点难点科研攻关情况。制定相关政策，在教师考核、职称评定等方面把课程思政实施情况纳入考核范围，向课程思政倾斜。二级学院应当承担起课程思政的主体责任，在人才培养方案、课程目标和教学大纲制定、课程教案设计、课堂教学实施、考试考核评价等方面发挥主导作用，引领各门课程和各位老师发挥育人责任，落实立德树人任务。
3、加强师资建设，创新工作方法
教师作为学习和教育的连结点，对于课本知识的输出和学生知识的输入都具有重要意义。在应用型本科高校进行教育转化的今天，教师团队的作用显得更有价值。一个好的教师团队，对于教育理念的理解和教师内容的实施都更加事半功倍。“课程思政”要求教师在课堂上将专业知识与思政相结合，从而达到教育和德育的双重目的，这不仅要求教师有极高的专业素养、丰富的专业知识，同时要求教师品性优良，有极高的道德素养。
四、结束语
高校作为人才培养基地，应用型本科高校在“课程思政”上具有跨时代的影响意义。当代中国教育对于德育教育的重视程度远远不够，德育教育的重要地位未受到充分重视，长此以往不利于现代化人才的培养，应用型本科高校作为最先“吃螃蟹”的人，不仅能培养出真正对社会有益的人才，更有利于带动整个社会的课程思政教育的全面发展，应用型本科高校作为教育的标杆，其教育方式、教育理念都受到社会各界的广泛重视，“课程思政”教育的开展对于整个教学系统的良性发展都具有深远意义。
参考文献
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12- 09（01）.
[2]彭琳.高校“课程思政”建设的关键问题与措施[J].山东广播电视大学学报，2019（03）：34.
[3]毛锐.应用型本科院校推进课程思政建设的师资队伍保障策略[J].职业技术教育，2019（5）.
[4]姜守帅.应用型本科院校推进课程思政教育方法探索——以机电工程专业课程为例[J].教育观察，2019（4）.
[5]丁瑞萍，郭峥春，李雄威，刘爱华.服务学习：应用型本科院校学生思想政治教育与专业实践融合的有效模式[J].常州工学院学报：社科版，2014（3）.
南京工业大学浦江学院校级课题，编号：2020JG004Z
关键词：课程思政;应用型;高校;立德树人
一、“课程思政”的内涵及意义
应用型本科高校由“思政课程”向“课程思政”转化的过程是一个必须进行的事项。如今社会对于人才的渴求度极高，培养有益的人才已经成为现代应用型本科高校的重要任务。“课程思政”在不改变应用型课程内容的前提下，将德育教育真正地与教育相融合，不仅从正面向学生灌输正确的价值观，更从侧面对学生进行有效引导，为学生德育的正向发展打造了一个良性的环境，该措施不仅有利于人才的培养，更有利于应用型本科高校面向现代化的积极改革，是应用型本科高校實现跨越的重要表现。
二、应用型本科高校“课程思政”建设的困境
1、“课程思政”意识淡薄
在以前的观念和做法中，思政教育是与专业课教育完全独立的，相互没有交织，难以实现融合。部分教师对课程思政存在思想认识上的偏差，片面认为思政教育是思想政治课程、思政教师、辅导员和班主任的工作，专业课只负责传授专业知识，专业知识是学生的立身之本，专业知识比思政教育更重要，加入思政教育内容会削弱专业课的教学效果，把思政教育与专业教育人为割裂开来。
2、相关制度建设不健全
现在各大高校都在探索课程思政运行的体制机制。有的学校新建选修课，有的是在现有课程上进行思政改革，有的学校还处在开会研究和科研尝试阶段。教师层面，有的教师在建设课程思政精品课，有的在加强现有课程的思政改革，有的教师思想认识不足，理论储备欠缺，还停留在专业与思政“两张皮”阶段。现阶段，各高校内二级学院应加强资源共享，相互借鉴，逐步探索出一条适合自己的课程思政路子。
3、教师素质参差不齐
教师是教育内容的最直接的展示者，教师的素质直接影响到教育成果的好坏。21世纪的中国，拥有十四亿人口，学生团体占到了三分之一，庞大的学生资源需要相应的教师资源进行依托，为了完全适应当前教育环境，本科高校放低了教师门槛，使得很多高校教师处于眼高手低、才学与地位不相匹配的状态。部分教师由于自身能力受到限制，在教学过程中无法展开相应的“课程思政”内容。
三、应用型本科高校“课程思政”的实现路径
1、加强宣传引导，强化课程思政意识
专业课教师不能只传授专业知识，更要加强育人。要学习全国高校思想政治工作会议、新时代全国高等学校本科教育工作会议等精神，切实加强对思想政治工作的认识和对课程思政课题的研究，纠正潜意识里对课程思政的认识偏差。每一名教师在课程中都要加强对课程思政、专业思政的重视。各门课都要“守好一段渠、种好责任田”。每一位专业课老师开展“课程思政”教学设计，做到与思政课同向同行，课程门门有思政，教师人人讲育人。
2、建立完善体制机制，保障课程思政运行顺畅
学校领导层要从思想上重视课程思政，学校党委要加强对课程思政的筹划和统一领导。积极指导各专业培养目标和课程大纲的制定，检查督导课程思政教学开展情况和重点难点科研攻关情况。制定相关政策，在教师考核、职称评定等方面把课程思政实施情况纳入考核范围，向课程思政倾斜。二级学院应当承担起课程思政的主体责任，在人才培养方案、课程目标和教学大纲制定、课程教案设计、课堂教学实施、考试考核评价等方面发挥主导作用，引领各门课程和各位老师发挥育人责任，落实立德树人任务。
3、加强师资建设，创新工作方法
教师作为学习和教育的连结点，对于课本知识的输出和学生知识的输入都具有重要意义。在应用型本科高校进行教育转化的今天，教师团队的作用显得更有价值。一个好的教师团队，对于教育理念的理解和教师内容的实施都更加事半功倍。“课程思政”要求教师在课堂上将专业知识与思政相结合，从而达到教育和德育的双重目的，这不仅要求教师有极高的专业素养、丰富的专业知识，同时要求教师品性优良，有极高的道德素养。
四、结束语
高校作为人才培养基地，应用型本科高校在“课程思政”上具有跨时代的影响意义。当代中国教育对于德育教育的重视程度远远不够，德育教育的重要地位未受到充分重视，长此以往不利于现代化人才的培养，应用型本科高校作为最先“吃螃蟹”的人，不仅能培养出真正对社会有益的人才，更有利于带动整个社会的课程思政教育的全面发展，应用型本科高校作为教育的标杆，其教育方式、教育理念都受到社会各界的广泛重视，“课程思政”教育的开展对于整个教学系统的良性发展都具有深远意义。
参考文献
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12- 09（01）.
[2]彭琳.高校“课程思政”建设的关键问题与措施[J].山东广播电视大学学报，2019（03）：34.
[3]毛锐.应用型本科院校推进课程思政建设的师资队伍保障策略[J].职业技术教育，2019（5）.
[4]姜守帅.应用型本科院校推进课程思政教育方法探索——以机电工程专业课程为例[J].教育观察，2019（4）.
[5]丁瑞萍，郭峥春，李雄威，刘爱华.服务学习：应用型本科院校学生思想政治教育与专业实践融合的有效模式[J].常州工学院学报：社科版，2014（3）.
南京工业大学浦江学院校级课题，编号：2020JG004Z