：丁老师，您好！我们知道您一参加工作就开始研究班会，一直到今天。您是怎么和班会结缘的？
　　丁如许：说起来这话就长了。我刚参加工作，就做了班主任，而且接的是后进班。当时班上有“四大天王”“八大金刚”，都是些捣蛋学生，很难管，班级风气很不好。作为一个新老师，我压力很大。为了改变班级面貌，我动了许多脑筋。我尝试利用班会进行“集体谈话”，没想到效果非常好。由此，我开始重视班会,进行了一系列的研究与实践。我认识到，班会是班主任对学生进行教育的主课堂，对学生的成长作用非常大。精彩的班会应成为学生美好生活的起点，应成为学生幸福生活的回忆。30多年来，我一直在研究班会，特别是近年来，我作为上海市普陀区丁如许德育特级教师工作室的领衔人，和工作室的学员对班会做了更深入的研究，也经常举行面向全国的班会研讨活动，我们行动的口号就是“打造魅力班会课”。
　　
　　：您非常重视班会的教育作用，可是也有一些班主任，利用班会对学生进行文化补课。对于这种现象，您是怎么看的呢？
　　丁如许：这是片面追求升学率惹的祸。有不少班主任跟我抱怨，有人利用班会给学生进行文化补课，那我们实打实地开班会不是吃亏吗？这种心情是可以理解的。但作为班主任，我们要牢记自己的育人责任，班会不能任意挪作他用，班会课不能成为英语补课的“第七节课”，成为数学补课的“第八节课”。我觉得一个可行的解决办法就是增强班会的知识性，让学生在知识的磁场中提升认识，坚定追求。
　　我们可以设计与文化学习有密切联系的班会，如“刻苦学习为家乡”学科竞赛，“我和ABC交朋友”英语学习等。这些班会与知识学习直接相关，但决不是文化补课的简单再现。
　　
　　：主题班会是班会的一种重要形式。主题班会会有个“主题”，这个“主题”如何来选择？
　　丁如许：主题班会的选题是很宽泛的。可以根据教育目标选题，根据年级特点选题，根据班级情况选题，根据中心工作选题，结合重大日子选题，根据国家大事选题，根据生活发展选题，根据学校特色选题，根据偶发事件选题，根据优秀班主任事迹选题——我把这些称为“十面来风”。
　　在选题时要敢于选择棘手的问题，像网瘾、早恋等，因为身处其中的学生亟待引导；在选题时还应有意识地多选择一些生活中的新问题，如理财、低碳生活，这样班会才有鲜活的生命力。
　　
　　：主题班会除了要有好的内容，还要有好的形式。主题班会在形式上应注意什么？
　　丁如许：主题班会的形式要新颖。新颖的形式可以激发学生的兴趣，调动学生参与的积极性，增强班会的魅力。如果我们能把电视里、电影中那些新颖的形式引入主题班会，主题班会的效果会是非常棒的。我们应运用创造学的基本方法进行创造，那就是“加一加”，在别人的基础上增加新的做法；“变一变”，取他人的精华适当加以变化；“移一移”，将社会生活中的好做法移植过来。同时，我们还应鼓励学生创造主题班会形式。事实上，他们经常会有令人惊喜的表现。
　　：开好主题班会，班主任的作用很关键。班主任应怎样发挥作用呢？
　　丁如许：要开好主题班会，班主任首先要尊重学生的主体地位，和全班学生特别是班委会成员一起进行主题班会设计，对学生好的创意要给予及时肯定。同时，班主任要给学生必要的指导。在主题班会进行中，班主任要全神贯注，仔细观察，及时纠偏，并在主题班会结束前，做好总结性发言。在实践中，一些班主任从幕后走向前台,和学生一起主持，一起参加活动，这是值得广大班主任学习的。
　　我认为，主题班会在充分发挥学生的主体作用和班主任的主导作用下，才会成功。有些班主任认为自己太忙，完全放手让学生干，这种简单做法是需要改变的。
　　
　　：您主张班会课要有基本课。为什么要提出这点呢？
　　丁如许：长期以来，班会课存在着东一榔头西一棒子的应付做法，许多年轻班主任对怎样上好班会课摸不着门儿。如果班会课有相对稳定、体现教育规律的基本课，比如把每学期班会课时间拿出6节课定为“基本课”，其余的作为“机动课”，那样就可以体现教育的针对性和序列性，使精彩的班会课连点成线，形成积极、主动、有序、有效的教育格局。
　　
　　：谢谢您接受我们的采访。
　　丁如许：希望更多的班主任积极行动起来，让班会课更有魅力，为学生的健康成长做出我们的贡献！
　　
　　责任编辑/张红灵