在音乐教学过程中，教师需要创设良好的教育氛围，激发学生积极主动参加音乐实践活动，使学生能够获得音乐的审美体验，并能够准确表达自己对音乐的独立感受与见解。才能改变那种一味从教师的主观感受出发、不考虑学生的求异思维及具体体验的单项方式。笔者作为一名初中音乐教师，因地制宜地进行了教学改革，构建了一套适合学生“自主学习，合作探究”的课堂教学模式—“四环节小组互助”高效课堂教学模式。
　　一、“四环节”解读
　　1.第一环节：听一听。听觉训练是学习音乐的重中之重，俗话说：“只有听得准，才能唱得准”。顾名思义，这一环节就是先让学生听录音范唱歌曲、听教师范唱歌曲，带着老师的问题听歌，简单的说比如听旋律、听歌词、听曲式、听情感。
　　2. 第二环节：唱一唱。音乐实践是学习音乐过程中最直接的一环。学习任何歌曲都需要学生主动实践，在实践之中让教师发现错误并即时给予纠正。这一环节要求每个学生跟着录音机或者教师钢琴伴奏歌唱。改变了原来老师教一个乐句，学生跟着学一个乐句的教学方法。主要是靠学生自己学会唱新歌曲，也可以让先学会唱歌的学生教唱的音调不准的学生，当学生都唱不准时，老师再进行范唱。小组与小组之间及学生与学生之间进行唱歌比赛。更能提高课堂教学效率。
　　3.第三环节：读一读。音乐知识的拓展探究是学习音乐的升华。主要就是在音乐课上，让学生自己读歌词及词曲作家的生平，通过让学生阅读，不仅使他们提高了朗读能力，也使学生了解歌曲的主要内容和词曲作家的著名作品。有利于学生正确地表达歌曲的情感。
　　4.第四环节：演一演。音乐艺术之中，表演、鉴赏与感受都和音乐实践紧密相关。人们常说，作曲是一度创作，音乐表演是二度创作，音乐欣赏是三度创作。这一环节就是让学生根据歌曲的旋律、音高、速度、节奏和歌词内容创编肢体动作，然后再让学生分组上台表演。最后师生共同评出最优秀的小组。
　　二、设计互助小组
　　以班级为单位，建立适合学生开展音乐活动的互助小组。可以按学生的组织能力，歌唱能力，个性差异等综合因素，把学生分成ABCD四类，每个小组各挑选一类，四个人分成一组，选其中一个综合能力强的学生为组长。每一个组都要有优、良、一般、差生搭配。明确组长与组员在课堂活动中的任务与职责，确保课堂教学活动的有效开展。
　　三、“四环节小组互助”教学模式的应用
　　1.听一听。听一听，先让学生听录音范唱一遍歌曲，再听教师范唱一遍。在听唱歌曲之前，就告诉学生，听听哪两个乐句的节奏或音高是一样的？再听听哪个乐句你最喜欢？这样带着问题听，鼓励着学生听，以组为单位并要求每一组出代表来回答问题，可以互相补充。这样学生就比以前听得认真多了，俗话说：“只有听得准，才能唱得准”。听两遍范唱的目的是为了激发学生唱歌的兴趣。
　　2.唱一唱。唱一唱，先让学生听着伴奏以快速和慢速分别齐唱两遍歌曲。在齐唱的过程中，教师能够迅速发现学生的错误并即时更正，保证分组练唱歌曲的时候不会出现错误。对不同层次的学生，提出不同的要求。目的是让全班学生都参与唱歌。学生在分组练习歌唱的同时，可以随时向教师提出问题。当大多数学生发音不准时，老师再范唱歌曲，老师唱歌要做到三点；第一声音要优美。第二表情要丰富。第三指挥要到位。让学生通过感受与欣赏的方法唱会歌曲。这就要求教师在备课的时候下功夫，教师不仅会唱歌曲，还要会表演歌曲。
　　教师在唱完歌曲后要讲基本的歌唱方法和乐理知识。如，唱完了带下滑音的乐句后，再告诉学生哪个字是下滑音，也是“装饰音”的一种，就这样结合歌曲讲“装饰音”的唱法；讲速度、力度、旋律、节奏等音乐要素在歌曲中的作用。这样长期下去同学们才能掌握了基本的乐理知识和歌唱方法。这双基教育不仅符合新课标的要求，还为学生终身学习音乐打下了坚实的基础。
　　最后检查教学效果，先由小组演唱歌曲，再让学生独唱歌曲。唱完歌曲后，就让下边的学生评一评，哪个乐段或乐句的音高或节奏唱得准，哪个乐句的音高或节奏唱的不够准确。制定一套完整的评分标准，比如规定加分的级别：能够独立完整地演唱歌曲给予奖励的分数，能够表达出乐曲的轻重缓急，音高准确地表演乐曲所给予的奖励分数等等。
　　3.读一读
　　（1）就是让学生进一步了解歌词及作家的生平。为了使每个学生在唱歌时咬字、吐字清楚打好基础，也是为了理解歌曲的内容，表达歌曲的感情做好准备。在读歌词之前教师备课时需要精心设计教学过程，明确教学目标，让学生带着老师提出的问题去朗读歌词，理解每句歌词的内容，找出表达歌曲主题的重点词语和句子，再根据歌词的主要词语和句子，概括出歌词的主要内容及表达的思想感情，为学生在课堂上自主学习积极参与做好准备。
　　（2）分析乐曲结构。比如乐曲的拍号、调式调性、曲式结构。
　　（3）了解所学乐曲的创作背景以及所要表达的情感。在欣赏教学中让学生读读词作家、曲作家的生平简介及著名的作品，了解歌乐曲的创作背景，根据创作背景来理解歌乐曲所表达的感情。所以读一读这个环节必不可少。
　　4.演一演。这一环节就是让学生根据掌握的歌曲的节奏和歌词内容，分组创编肢体动作，用肢体动作来表达歌曲的感情。俗话说：“读的感情难以表达时就唱，唱的感情难以表达时就舞。”学生创编肢体动作时，教师要对创新给予完全的鼓励，激发学生肢体创作能力，及时评价，要以人为本，要用人的生活，人的感情来表现歌曲，不能以舞为本，让人成为舞的傀儡，像机器一样进行没有任何情感的动作模仿。
　　四、课堂教学注意的事项
　　以上四个环节并非一种机械僵化的模式，它以教师精心设计的教学活动为主轴，以学生有效地参与教学全过程为核心。根据教学内容和不同年龄学生的心理特点及课型的特点灵活调节，变式运用。在唱歌教学中要侧重唱唱这个环节；在欣赏教学中就要侧重听听这个环节。在器乐曲教学中，要重视演奏这个环节，实践与创作是综合教学。但关键是要把握好新课标的对音乐教学的要求，在音乐教学过程中以学生为主体，教师为主导，让每一个学生都能参加音乐实践活动，感受、体验歌乐曲，提高学生的感受力、表现力、创造力及欣赏能力。让学生通过自主学习，合作探究掌握音乐的基础知识和基本技能。为学生终生学习音乐打下坚实的基础，这也符合新课标的要求。
　　总得来说，在新课标的指导下，“四环节小组互助”教学模式的应用，诠释了坚持推进素质教育，德智体美全面的发展，注重能力，注重行知结合，在音乐教学中做到与时俱进的教学思想，使课本不枯燥，并具有理论和实践两方面的参考性，希望笔者的这一教学模式的改进能够为中学音乐教育做一点贡献。