在小学语文教学实践中，教师要紧扣素质教育的脉搏，围绕学生的成长需求，更新教学理念，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习情感，让学生全身心地投入语文学习活动，激发想象力；创新语文教学模式，提高语文教学的生动性，激发学生的参与情感，培养学生的创新能力；优化语文教学方法，发散学生的思维，不断提高学生的思维层次和思想素质。
　　一、创设情境，在情景交融中激发学习情感
　　在教学实践中，教师要转变传统的教育观念，树立科学的教学观、学生观、育才观。现代教育不仅要传授文化知识，还要引导学生学会生活、学会学习、学会做人，让学生理解知识，掌握技能，不断提高综合素质和人文素养。教师要从现代传媒上学习新的教育教学理论、教学方法，并在教学实践中运用；创设宽松愉悦、温馨和谐的教学情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生发表不同见解，让学生快乐地参与各种学习活动。教学中，教师要树立正确的育才观，不求人人得高分，但求人人有发展；从激励学生成长进步出发，在引发学生思考、发散学生思维、提升学生能力等方面下工夫，激发学生的求知欲，尊重学生的主体地位，引导学生学会观察、大胆质疑、寻找规律并归纳总结。我在教学中尊重学生的人格与见解，与学生建立了平等友好的关系，让学生领悟到老师对自己的关爱和期待，调动学生探求新知的积极性。如在教学《徐悲鸿励志学画》时，我预设了这样的教学情景：在课前将教学目标、教学要求展示给学生，让学生通过自主学习掌握一些生字组成的词语，带着问题对课本内容进行预习，以回答问题的形式揭示徐悲鸿学画的过程，边讲边议，互动交流，从而以徐悲鸿为榜样为国争光。教材中有许多名家名篇，如《海上日出》《燕子》《伏尔加河上的纤夫》等。这些作品是由精湛生动的词语、精辟凝练的句子构成的，其中有巧妙的构思、丰富多彩的画面，又有动人的故事和鲜明的人物形象。语文教学能抓住这些特点，将无声的文字，通过教师绘声绘色的语言和富有情感的朗读，在学生面前展示出一幅幅绚丽多彩的画，再现动人的故事，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣、想象和思维，使他们在感情上产生共鸣，获得如临其境、如闻其声、如睹其实的感受。
　　二、创新教学模式，在师生互动中提高教学效率
　　语文是一门基础学科，学好语文对提高学生的思维层次、思辨能力和思想素质有着极其重要的作用，是全面推进素质教育的重要组成部分。教师要创新教学模式，指导学生学会学习、学会探究、学会做人，不断提高学生的语文素养。教师要打破传统的“讲——听——读——写——练”的教学模式，转变自身的角色，使自己成为教学活动的组织者、学生思维方向的引领者、引导参与实践的指导者，构建起“自学——质疑——探究——提高”的新型教学模式，激发学生学习的积极性、主动性，使学生成为课堂学习的主人。在教学过程中，教师要俯下身子与学生沟通、交流，了解学生对语文教学的看法，对有利于教学活动的开展，有利于教学效率的提高，有利于学生成长的意见、建议进行整合、梳理，并在教学中加以利用。在课堂教学中，教师要教授学生科学的学习方法，让学生运用自身掌握的知识和技能自主学习、合作探究，挖掘教材所蕴含的意义，鼓励学生从不同的角度思考、质疑，提出不同的见解和看法，让学生获得独特的情感体验。在教学《我的老师》时，我让学生回忆共有多少位老师教过他们，在这些老师中有哪些最令他们难忘。学生们陷入沉思，之后他们即兴作文，口头讲述自己对老师的感激之情，令人动容。我用课件展示了作家魏巍笔下的老师，作者用传神、细腻的描写方法和质朴的语言，表达了自己的真情实感，使小学老师蔡芸芝的形象跃然纸上，感人至深。我启发学生多想、多思、多体会，加深了学生对课文内容的理解，使他们能更好地体会作者的思想感情。
　　三、优化教学方法，在生活中放大语文教学的作用
　　在语文教学实践中，教师要引导学生活学活用，走向自然，热爱生活，关爱生命；让学生从小多角度、多渠道、深层次地思考问题，不断提高分析问题和解决问题的能力。在教学实践中，教师要引导学生思考，使学生学有所思、思有所悟、悟有所得，当学生面对某一事件、某一事物，不知如何思考时，教师要对学生进行适时的点拨，给学生指明思考的方向和路径，让学生的思考路径始终沿着正确的方向前行，使学生参与发现、认同、总结、升华的过程。如教学《孙中山破陋习》时，我在课前通过网络收集了诸多孙中山先生的影视资料，在课堂上给学生播放，让学生联系生活实际，说说社会中的一些封建陋习，然后因势利导为学生讲解孙中山的事迹。孙中山从小就反对封建思想，他看到姐姐因缠足而痛苦不堪，铭记在心，在辛亥革命成功后，首先废除了缠足的陋习，表现出对封建势力的痛恨，敢于同封建势力作斗争的大无畏精神。我号召学生向孙中山先生学习，与身边的一些陋习和不文明行为作斗争，在生活中放大语文教学的作用。
　　教学方法灵活多变，目的是让学生做学习的主人，进而充分唤起他们的注意力，充满感情地学习，切实提高语文能力。