【摘要】在全球新冠疫情肆虐的背景下，为了维持学生正常的学习，教育部临时决定让线上教学取代传统的线下教学。于是，线上教学成为了疫情防控期间唯一的教学方式。在经历将近三个月的线上教学后，笔者根据自己的切身体会，总结了在线教学过程中存在的一些利与弊，并得到了些许教学启示，为今后的声乐教学工作提供了新的思路。
　　【关键词】高专院校；云端教学；声乐教学；音乐课；信息化教育
　　【中图分类号】G4 【文献标识码】A
　　2020年初，新型冠状病毒肆虐全球各地，短短数月之间，全人类几乎都遭受了突如其来的疫情之苦，人们正常的生产生活受到了巨大的威胁，很多人甚至被无情的病毒夺去了宝贵的生命。直至现在，很多国家仍在饱受疫情之苦，甚至有日益加重的态势。而我国的疫情防控，在中国共产党的正确领导下，无数抗疫工作者们的舍身忘己和普通民众的同心协力，疫情得到了有效控制，最终打赢了这场没有硝烟的战争。居民正常的生产生活基本上得以恢复，抗疫斗争的伟大胜利空前地体现出中华民族强大的生命力和凝聚力。
　　在这场艰难的抗疫斗争中，全世界不同肤色、不同国家的学生们都迫切地面临同一个问题——如何学习？其实，在全球信息化高速发展的当今时代下，“网络课堂”早已经应运而生，为人所知，被人所用，只是一直被当成一种辅助性质的学习方式。大部分时间里，学生主要在学校课堂获得知识。众所周知，和生命健康一样，教育直接关系到一个国家一个民族的命脉，学生的学习也是头等大事。最终，在疫情的影响下，迫使各国政府暂时将线上课堂取代线下课堂，“配角”一夜之间变为“主角”。俗话说，万事都有两面性，怎么能最大限度地发挥线上教学的优势，弥补线上教学的不足，成为广大师生们的一次大的挑战。于是，另一场没有硝烟的战争也拉开了序幕。
　　笔者作为一名高专音乐教师，有幸与教学同人们一起参与了这场全球性的浩浩荡荡的“云教学”活动，在切身经历了将近三个月的线上教学之后，通过自己的深切体会，总结了一些线上教学的利与弊，并做了如下分析。
　　一、线上教学到底有哪些优势呢？
　　首先，在突如其来的疫情之下，基本达到了“停课不停学”的教学目的，正常完成了前期教学任务，为之后顺利对接学校课堂起到了极为关键的作用。
　　作为信息化高度发展的必然产物，“云端教学”其實早已融入各阶段学生的学习过程当中，但是一直属于一种课外辅助性的学习方式，通常有云直播和云录播两种形式。这次疫情期间，基本上就是以这两种形式呈现。从教学的形式上看，“云端教学”有它天然的优势，因为身处信息化时代，大多数学生很喜欢这样的一种学习方式。而且，对于学生来讲，上手操作可谓是“得心应手”。俗话说：“兴趣是最好的老师。”线上教学确实在一定程度上激发了学生学习的动力和热情。例如，笔者有个别的学生，平时上课不认真，出人意料地，从首节课就精神百倍，通过三个月的“云学习”，歌唱水平进步明显，且曲目量也随之增加不少。而且，学生在网上主动搜集并学唱课外声乐作品。这在很大程度上归功于教学方式的改变，这也为今后的教学工作提供了一些思路。
　　其次，在讲课的过程中，由于是网络在线教学，教师可以及时查询备课过程中没有考虑到的教学资料，比如声乐课需要的某些歌唱家演唱的音视频，可以让学生及时听赏，不需要把这个环节放到课下或者下节课，学习效果立竿见影。例如，在教唱歌曲《梧桐树》的过程中，临时想起某位歌唱家的音色及嗓音条件与课上的某位学生相似，马上搜索播放，学生在及时地聆听并得到相应的引导之后，顿时豁然开朗。声乐教师在面对与其不同声部、不同嗓音结构的学生时，示范效果有时比较局限，甚至对很多声乐初学者来说，很容易被误导或者导致他们错误的模仿，所以这种形式的引导还是很有必要的。另外，云课堂可以保存上传，转换成录播课，学生课后可以随时随地反复观看课堂实录，这对于提高学生的学习效率大有帮助。因此，即时性教学有时犹如“及时雨”，而且一些优秀的录播课也能成为日后学生宝贵的学习资源，这完全依托于云教学强大的功能性和便捷性。
　　在这样长期的一种网络教学环境之下，很多学生逐渐养成了主动上网学习的习惯。在此之前，互联网对于他们来说只是一个娱乐工具。学生开始主动搜集网络学习资源，尤其是一些“大师声乐慕课”和“云音乐会”等。疫情以来，名师名家的线上讲座、慕课和云音乐会数量显著增加，广大音乐学子们有幸“零距离”感受到音乐家们的艺术魅力。当然，一些手机软件上也有各种形形色色的个人声乐课堂，教师应及时地帮助学生提炼并筛选最优质的学习资源供学生学习，做到海纳百川，博采众长。
　　疫情防控期间，全国的文艺创作者们也没有停歇，创作了大量优秀的抗疫歌曲，有表达自己对抗疫英雄们的敬畏之情，也有表达对抗疫胜利的决心。如：臧云飞作曲，曲波、李富胜作词的《全民战役》；张志海作曲，郝中树作词，郑斌老师演唱的《我为你流泪》；张淼创作的《武汉，我们相守相依》等，这些优秀的抗疫类音乐作品在互联网上广泛传播，同时也传入了线上音乐课堂，极大地激发了我们的学生，让他们深刻地体会到了音乐带给人内心的强大的精神力量，感动着、鼓舞着我们所有人。这进一步激发了学生学习音乐的热情，他们不仅积极地学唱这些新作品，甚至有些学生主动创作抗疫歌曲，虽然水平有限，但是就学习态度来讲，变化是惊人的，令人欣慰的。由此看来，线上教学环境对学生学习积极性的影响是巨大的。
　　另外，“云端教学”在考勤方面也是简单便捷的，课前直接在软件上签到，省去了往常点名的环节，相对节约了上课时间。而且，学生每日练习也能打卡，例如：声乐练声需每天坚持，教师可以用这样一种新颖的方式监督学生练习；在提交作业方面，采用了录制视频的方式，学生为了更好地完成作业，他们必须加倍做好录制前的功课，这样无形地提高了学习效率。而且，在录制视频的过程中，学生体会到了一种上电视录节目般的感觉，可以随时当自己的观众，可以清楚地听到自己的任何一点点声音瑕疵，清楚地看到自己表演时的面部表情与肢体动作以及紧张的神态。学生因此学会了自我纠正，久而久之，不仅提高了歌唱能力，还锻炼了舞台表演能力。 　　长期的“云互动”，师生关系也变得更为融洽。传统意义上，教师通常比较排斥学生上网，尤其是玩手机打游戏。而这次疫情防控期间，为了正常完成教学，师生之间不得不频繁地“云互动”，无论是课上教学还是课后作业指导。长此以往，竟然产生了意想不到的结果，师生之间的关系更加亲切、融洽，师生间的距离感进一步缩小。
　　疫情之前，姊妹学校间的学术或者艺术交流，通常都得实地考察、交流，正值疫情防控期，这样的交流显然不合时宜，网络让这些即便是远隔千里的学术交流变得更为便捷。因此，“音乐云演出、音乐云合作”如雨后春笋般在互联网上兴盛一时直至现在。虽然，演出效果不能和现场相提并论，但对于艺术交流和传播起到了积极的推动作用。其中，最为惊艳的是：在中央电视台直播的2020中秋晚会上，著名国际钢琴家郎朗和他的妻子吉娜·爱丽丝隔空盛世云合作，完成了一首美妙的四首连弹《不灭的烟火》。
　　最后，线上直播课面对的不仅仅是学生，学生家长也很可能在旁边陪学。而且，整个课堂都有录像。因此，对于教师自身来讲，无形地促使教师上课的一言一行、一举一动都更为严谨规范。其实，在学校课堂上，个别教师的语言动作甚至是穿着打扮都比较随意，借此上课模式，应该可以大大改善此类现象。久而久之，对提高整个教师队伍的素质、形象大有裨益。
　　二、线上教学在很多方面确实具备很大优势，然而，有利必有弊，线上教学有哪些缺点呢？
　　首先，线上直播教学直接依托于网络，因此，网络的质量直接影响着上课质量。对于声乐课来讲，网络的不稳定直接导致音画不同步，这对于师生的教学体验造成了很大的困扰。当然，在上课过程中，这种不稳定的情况不是长时间存在，相信今后国家会投入更大的精力，早日普及5G，不断优化网络传输质量，满足对网络质量高需求的线上直播教学，也为将来未知的“环境”提前蓄力，做到未雨绸缪，弥补线上直播教学的这一大短板。
　　由于平时声乐教学对气息的训练非常注重，学生在课上对教师的气息歌唱的感受也非常重要。然而，在线上声乐教学中，学生很难透过网络和音响设备感受到教师歌唱中气息的运用，这也是经常要求学生多听现场音乐会的根本缘由。所以，基于这一点，线上教学对声乐课的局限性还是比较突出的。
　　其次，由于学生长时间使用电脑或者平板学习，注意力容易被分散，有些学生甚至会开小差去打游戏，尤其是家长监管不到位或者自制力薄弱的学生。教师在一定程度上对直播课的纪律管理还是存在不可避免的疏漏，这需要教师随时关注每位学生的上课状况，比如多用提问题的方式让学生时刻保持注意力，课后及时与家长沟通学生在家的听课情况。另外，长时间的使用电脑、手机学习，对学生的身心健康会造成一定的影响，尤其是对视力的损伤，虽然每节直播课的时间控制在三十分钟以内，但是一天课程累积下来，还是会因疲劳损害视力。教师应当督促学生每隔两节课，做一次眼保健操或闭目养神十分钟，家长也需要在饮食上给予充分的营养保障。
　　最后，凡事都有一个“度”，长时间依托网络教学，在这种环境的不断渲染下，学生的自主思考能力不断下降。遇到任何问题先“百度”，逐渐成为了学生的必然选择，这很不利于学生独立思考和实践能力的培养。例如：在声乐学习中，如果学生总是想直接通过网络听范唱学新歌，那么学生的视唱练耳能力就会退化，自主学习实践的意识逐渐丧失。在这种情况下，教师应该要求学生必须遵守先唱谱，再带入歌词的学歌步骤。所以，在依托网络的同时，要不断加强对学生自主思考和实践能力的培养。另外，学生课后过多地对云音乐会的观看，部分学生容易迷失方向，好高骛远。如：声乐学习中经常遇到的“拔高音”“追求大音量”“盲目模仿音色”“忽视中低声区”等学习乱象的严重程度日益加深。此时，教师一方面要积极引导学生理性观赏和学习，另一方面需要结合学生未来的就业方向加以引导，如：高专院校培养的是未来的小学或幼儿园教师，不是歌唱家，掌握基本分析歌曲和表演歌曲的能力才是重中之重。当然，也是学好声乐乃至成为歌唱家的必由之路，学习永远没有“捷径”。
　　总体来说，线上教学的缺点还是客观存在的，但是利大于弊，教师在教学过程中需尽可能做到扬长避短，提高线上教学质量。
　　全国疫情基本上得到控制，师生已然回归学校课堂，将近三个月的线上教学还是带给笔者一些启示。
　　三、线上教学给今后的教学工作提供了哪些新的思路呢？
　　首先，线下课堂如果能继续沿袭线上课堂的模式，学校课堂依然犹如直播课。课后学生仍然可以回看上课实录，这样既能充分调动学生在课堂上学习的积极性，又能保证学生课下的复习效果，还能不断提升教师的素质和教学水平。高专院校声乐课一般以小组课为主，通常一周两节，录课对于提高学生的学习效率就显得尤为重要。
　　在线上教学的影响下，多媒体应该更多、更合理地运用到高专声乐课中。以往的声乐课，先练声后唱歌的模式过于单调。在高专声乐小组课的上课过程中，更应该利用多媒体让学生集体听赏声乐视频，共同探讨和分析歌唱家演唱技巧，当然也可以制作一些图片课件。例如：在讲解不同唱法的差异时，用一组有趣的“嗓音动态对比图”，科学地、生动地演示了不同唱法在唱同母音同音高时，嗓音内部不同程度的腔体打开状态。运用这样直观生动的教学方法，抽象的声乐知识也变得具体生动了，更容易被学生理解吸收。
　　另外，教师可以长期把线上教学作为一种辅助性的教学方式。例如，在声乐教学中，可以要求学生已然以录制视频的方式提交作业。这样教师在课余时间就可以检查学生学习状况，做到及时纠正。学生还可以按照自己的意愿把演唱视频发到班级群聊，教师可以引导学生之间相互讨论、相互鼓励，并与课上展现相结合。在这样的一种开放的亲切的学习氛围中，那些经常在课堂上表现拘谨、怯场的同学，可能逐渐变得自信开朗起来，有利于提高学生在公开表演场合的心理素质，甚至可能改变个别学生内向的性格。
　　最后，疫情防控已经趋于常态化，为了保证更安全的学习交流，“云演出”“云合作”在姊妹院校之间应当继续推行，不定期排练，比如声乐的学生可以从简单的合唱作品开始排练，再到更适合云合作的无伴奏合唱或人声充当伴奏的合唱作品等，一些优秀成品可以发布到各大网络平台，让广大音乐爱好者们参与评论、指正。大家以共同进步为目的，通过这种新型模式，不断地加深艺术交流合作和音乐传播。
　　四、结语
　　在突如其来的疫情环境下，教师和学生同心协力，史无前例地利用云端教學模式，艰难地度过了教育业最艰难的时刻，满足了广大学子们迫切的学习需求与期望，让整个教育领域避免了一场空前的灾难。然而，云端教学犹如一把双刃剑，既有突出的优势，也有明显的短板。政府、教育等相关部门应该根据当下线上直播教育的高级网络环境需求，加大对建设高质量互联网传输体系的力度，全力促进线上教育的蓬勃发展。教师应该不断努力研究，让线上教学实现效率最大化，并把在线上教学上汲取到的养分合理地注入到线下教学中，也为将来未知环境下的教学做好充分的准备。
　　时代在发展，科技在发展，教育在发展，传统教育终将与线上教育不断融合，互相借鉴，取长补短，齐头并进，共同支撑起未来教育美好的明天。
　　参考文献：
　　[1]管建华.21世纪中国音乐教育展望[J].中国音乐增刊：国际音乐教育与音乐人类学，1996.
　　[2]谢嘉幸编译.对传统音乐教育哲学的反思[J].中国音乐，1997（2）.
　　[3]詹桥玲.高师声乐教学的利弊及对策[J].黄钟，2004（3）.
　　作者简介：吕鹏（1992-），男，山西省吕梁市方山县，吕梁学院汾阳师范分校，助理讲师，艺术硕士，研究方向：音乐（声乐表演）。