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东莞市常平中学
关注学生的心理发展，培养学生的创造性思维和良好的作文态度，应该是中学作文训练的核心价值取向。因此，平时对学生进行作文训练时，在命题方面要注意几个基本要求。
一、作文训练目标指向要明确
明确目标的指向性要纠正作文命题的两种错误倾向：一是不出刁、怪、偏、难的题目。这类作文题目学生没法写，写了也达不到预期的训练目标，而且对学生的作文兴趣、作文态度都有负面影响。给作文教育造成的显性和隐性伤害是无法精确估量的。搜狐网和人民网2015年曾就某省的作文题进行过网络调查。在搜狐教育频道里，有超过68%的人点击了“太难”这一项；而在人民网上，1403人参与评价，有42.1%的人选择了“太难”。这样的命题观念应该纠正。
二是不出抽象笼统、过于宽泛的题目，这类题目最容易滋生学生的夸大心理，容易引来空话、大话、假话。中学生正处在生理、心理渐趋成熟的阶段，他们涉世尚浅，所知虽多，但所思不深，因此无法写好。抽象笼统、过于宽泛的题目和只给题目范围是有区别的，题目虽可大可小，可主观可客观，但一定要具体。如《我投身到祖国怀抱里》（1952年高考作文题）恐怕就让学生难以落笔。《反攻大陆人人有责说》（1960年新竹联考男生作文题）、《让生命更丰美》（1986年台北联考作文题），也都犯了笼统、宽泛的毛病。
无论是片断训练，还是整篇甚或是一个系列的作文训练，在命制题目时，训练目标都应该让学生明白。最好的命题方式就是把一次性的作文命题放在一个科学序列中，结合实际活动进行命题，命具体的题。德国的作文命题就很切合学生的实际，如《第一次单独旅行》、《我是如何使某人生气的》、《我最喜欢的运动》、《报纸和我》等，一次性的作文命题可以参考。如果是一个系列的作文命题，就要把训练目标合理地分散地每一次作文训练中去，不要过于集中。
二、作文训练的导向要正确
1. 命题要能诱发写作动机
作文题目本身要有启发性，能引起学生的作文兴趣。中学生的写作活动往往受到作文兴趣的鼓动、支配，人的兴趣除了某些与生俱来的因素外，还可以通过后天的培养、巩固。叶圣陶先生说：“一使需之切，二使乐其业。”因此可以从学生需要入手激发作文兴趣。具体方法如下：
第一，从生活需要入手，作文命题贴近学生的生活实际。比如中学生喜欢音乐的不少，可以让他们学写歌词，为喜欢的歌曲重新填词等。
第二，从新奇性入手，不出老套的作文题目，出新题目，用新材料，写新人新事、展示社会新的变化，让学生耳目一新，愿写爱写。调查作文和研究性作文对中学生来说就是新题目，也是他们喜欢的文体。想象作文，侦探故事小片断，对中学生来说也是新奇的，能激发学生的作文兴趣，使他们乐意于创造，作文也往往写得好。
第三，从疑惑性入手，在作文题目中设疑，使之产生创作的内驱力，唤起学生对所写事物的惊疑，启疑开窦，让学生想写爱写。如《女子应当参政吗》、《我看安乐死》、《为什么体形纤瘦就是时髦》等。
还可以从尊重学生的选择入手，多出几道题目。尊重学生自尊心入手，不出偏、难、怪题。尊重学生的情感和审美体验入手，不搞模式化教学。
激发学生作文兴趣，诱发他们的写作动机的方法可以很多，只要我们认真思考，就能达到调动学生写作的积极性的目的，使学生产生并强化良好的写作动机。
2. 命题方式应该问题化
一个作文题目，几个字。既难以激发学生的作文兴趣，也难以明确教师在这次作文训练中所赋予的训练目标，学生做起来也很盲目，效果自然不會好。因此范守纲先生说：“要给作文命题以必要的提示语，有时候，光一个题目还不足以激起学生的写作冲动，这就有必要适当加一些提示的话。这种提示语一般有两个作用，一是激发感情，一是铺设坡度。”将作文题目问题化就是一种好办法，它可以使作文主题清晰化，不让学生产生歧义、误解，降低审题的难度，便于学生发挥自己的作文水平。
例如上文所举联邦德国的一组以“一次自行车障碍赛”为内容的作文题的例子，每个题目都是由具体的问题组成的，各个题目的问题既有层次，有相互联系。一个大命题通过分解成几个小问题，这些问题对学生来说不无启发，学生进行写作时，有话可说，说的会更有针对性。
责任编辑 邱丽
关注学生的心理发展，培养学生的创造性思维和良好的作文态度，应该是中学作文训练的核心价值取向。因此，平时对学生进行作文训练时，在命题方面要注意几个基本要求。
一、作文训练目标指向要明确
明确目标的指向性要纠正作文命题的两种错误倾向：一是不出刁、怪、偏、难的题目。这类作文题目学生没法写，写了也达不到预期的训练目标，而且对学生的作文兴趣、作文态度都有负面影响。给作文教育造成的显性和隐性伤害是无法精确估量的。搜狐网和人民网2015年曾就某省的作文题进行过网络调查。在搜狐教育频道里，有超过68%的人点击了“太难”这一项；而在人民网上，1403人参与评价，有42.1%的人选择了“太难”。这样的命题观念应该纠正。
二是不出抽象笼统、过于宽泛的题目，这类题目最容易滋生学生的夸大心理，容易引来空话、大话、假话。中学生正处在生理、心理渐趋成熟的阶段，他们涉世尚浅，所知虽多，但所思不深，因此无法写好。抽象笼统、过于宽泛的题目和只给题目范围是有区别的，题目虽可大可小，可主观可客观，但一定要具体。如《我投身到祖国怀抱里》（1952年高考作文题）恐怕就让学生难以落笔。《反攻大陆人人有责说》（1960年新竹联考男生作文题）、《让生命更丰美》（1986年台北联考作文题），也都犯了笼统、宽泛的毛病。
无论是片断训练，还是整篇甚或是一个系列的作文训练，在命制题目时，训练目标都应该让学生明白。最好的命题方式就是把一次性的作文命题放在一个科学序列中，结合实际活动进行命题，命具体的题。德国的作文命题就很切合学生的实际，如《第一次单独旅行》、《我是如何使某人生气的》、《我最喜欢的运动》、《报纸和我》等，一次性的作文命题可以参考。如果是一个系列的作文命题，就要把训练目标合理地分散地每一次作文训练中去，不要过于集中。
二、作文训练的导向要正确
1. 命题要能诱发写作动机
作文题目本身要有启发性，能引起学生的作文兴趣。中学生的写作活动往往受到作文兴趣的鼓动、支配，人的兴趣除了某些与生俱来的因素外，还可以通过后天的培养、巩固。叶圣陶先生说：“一使需之切，二使乐其业。”因此可以从学生需要入手激发作文兴趣。具体方法如下：
第一，从生活需要入手，作文命题贴近学生的生活实际。比如中学生喜欢音乐的不少，可以让他们学写歌词，为喜欢的歌曲重新填词等。
第二，从新奇性入手，不出老套的作文题目，出新题目，用新材料，写新人新事、展示社会新的变化，让学生耳目一新，愿写爱写。调查作文和研究性作文对中学生来说就是新题目，也是他们喜欢的文体。想象作文，侦探故事小片断，对中学生来说也是新奇的，能激发学生的作文兴趣，使他们乐意于创造，作文也往往写得好。
第三，从疑惑性入手，在作文题目中设疑，使之产生创作的内驱力，唤起学生对所写事物的惊疑，启疑开窦，让学生想写爱写。如《女子应当参政吗》、《我看安乐死》、《为什么体形纤瘦就是时髦》等。
还可以从尊重学生的选择入手，多出几道题目。尊重学生自尊心入手，不出偏、难、怪题。尊重学生的情感和审美体验入手，不搞模式化教学。
激发学生作文兴趣，诱发他们的写作动机的方法可以很多，只要我们认真思考，就能达到调动学生写作的积极性的目的，使学生产生并强化良好的写作动机。
2. 命题方式应该问题化
一个作文题目，几个字。既难以激发学生的作文兴趣，也难以明确教师在这次作文训练中所赋予的训练目标，学生做起来也很盲目，效果自然不會好。因此范守纲先生说：“要给作文命题以必要的提示语，有时候，光一个题目还不足以激起学生的写作冲动，这就有必要适当加一些提示的话。这种提示语一般有两个作用，一是激发感情，一是铺设坡度。”将作文题目问题化就是一种好办法，它可以使作文主题清晰化，不让学生产生歧义、误解，降低审题的难度，便于学生发挥自己的作文水平。
例如上文所举联邦德国的一组以“一次自行车障碍赛”为内容的作文题的例子，每个题目都是由具体的问题组成的，各个题目的问题既有层次，有相互联系。一个大命题通过分解成几个小问题，这些问题对学生来说不无启发，学生进行写作时，有话可说，说的会更有针对性。
责任编辑 邱丽